A educação inclusiva é uma inovação que implica esforço de modernizar e reestruturar a natureza da maioria de nossas escolas. Sobre como fazer a inclusão escolar, analisar os itens abaixo: I. Reforçar o modelo educativo escolar, fazendo com que todos se moldem ao formato já existente. II. Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaço para que a cooperação, o diálogo e o espírito crítico sejam exercitados em sala de aula. III. Nutrir uma baixa expectativa em relação à capacidade de progredir dos alunos. Está(ão) CORRETO(S):

“No 9° ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa, os alunos brancos têm desempenho 68,2% superior ao dos pretos, sendo 46% com aprendizado adequado contra 27,4% de pretos. Em Matemática, nesta etapa, verifica-se a maior desigualdade: 25,8% dos estudantes brancos com aprendizado adequado contra 11,9% dos pretos, uma diferença que chega a 116,4%”. (IEDE, 2021). Os indicadores demonstram que:

Em uma escola urbana, alunos de diferentes origens étnicas e culturais frequentemente enfrentam desafios relacionados à integração e ao preconceito. Diante deste cenário, a gestão da escola viabilizou um encontro em que a equipe conversou com os representantes das turmas do ensino médio sobre as problemáticas raciais e como essas violências atingem a população negra. Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.

Mantoan (2006) sinaliza o que uma escola inclusiva deve ter para uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de preconceitos, em que haja reconhecimento e valorização das diferenças. Considerando as ideias da autora sobre a escola inclusiva, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. Assinale a sequência correta.

Qual das seguintes afirmações sobre a Declaração de Salamanca está correta?

De acordo com a legislação vigente, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, EXCETO:

A seguir estão dispostas algumas atividades que são promovidas em um ambiente escolar, assinale aquela que NÃO apresenta uma perspectiva inclusiva da educação.

Segundo a Declaração de Salamanca (1994), dentro das escolas inclusivas, crianças com necessidades educacionais especiais devem receber qualquer suporte extra requerido para assegurar uma educação efetiva. Sobre a escola inclusiva, assinalar a alternativa CORRETA:

O papel do gestor escolar, na perspectiva da educação inclusiva, voltado à escolarização dos alunos é:

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva representa um marco significativo no contexto educacional brasileiro. Sobre o tema, analise a asserção (A) e a razão (R) a seguir.

Em relação às atribuições do cargo Agente de Educação Inclusiva (lei 1306/2013) é correto afirmar que: I- É função do Agente de Educação Inclusiva elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade; II - É função do Agente de Educação Inclusiva acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola; III- É função do Agente de Educação Inclusiva ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;

A Educação Inclusiva implica transformação da escola nos aspectos políticos, curriculares e gerenciais, de modo a oferecer respostas educacionais eficazes à diversidade da população escolar. Nesse sentido, é correto afirmar que a educação inclusiva efetiva-se por meio da oferta de serviços educacionais:

A promoção de escolas mais inclusivas representa para a gestão escolar:

Uma instituição de educação superior é inclusiva para acolher as demandas de estudantes com deficiência quando disponibiliza:

A Nota Técnica Nº 04 / 2014 / MEC / SECADI / DPEE tem como assunto a Orientação quanto a documentos comprobatórios de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar. Com base nisso, o documento afirma que:

Ao aprofundar o olhar reflexivo sobre educação como direito social cuja máxima pressupõe educação para todos, amplia-se os desafios da escola acessível na qual todos os indivíduos tenham oportunidades de se desenvolver de forma equânime. Isso implica, problematizar a educação inclusiva nos cotidianos escolares e as práticas que se legislam para que ela se materialize e efetive de fato através de um processo de ensino e aprendizagem que reconheça os alunos e suas singularidades, tendo como finalidade o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos. Nessa linha de pensamento, a educação inclusiva, ancorada nos pressupostos da educação que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, avalie as afirmações a seguir.

As políticas públicas de educação especial e inclusão são essenciais para garantir o acesso e a permanência de todos os alunos na escola. Qual é o objetivo dessas políticas no contexto municipal?

As políticas públicas de educação especial e inclusão são essenciais para garantir o acesso e a permanência de todos os alunos na escola. Qual é o objetivo dessas políticas no contexto municipal?

As políticas públicas de educação especial e inclusão são essenciais para garantir o acesso e a permanência de todos os alunos na escola. Qual é o objetivo dessas políticas no contexto municipal?

Os brasileiros tendem a ter opiniões favoráveis à inclusão de crianças com deficiência na escola regular. Segundo um levantamento realizado pelo Instituto Alana em parceria com o Datafolha (2019), 86% dos brasileiros acreditam que as escolas melhoram com a implementação da educação inclusiva. Em relação à temática, podemos dizer que: 1. Infelizmente, a educação inclusiva não é uma prática indicada e reafirmada em declarações internacionais, leis nacionais e políticas de educação. 2. Os benefícios da educação inclusiva são somente para os estudantes com deficiência, para os estudantes sem deficiência atrapalha as práticas de ensino. 3. A inclusão de um estudante com deficiência exige que os professores e os administradores escolares desenvolvam capacidades para apoiar as necessidades individuais de todos os alunos, não apenas daqueles com deficiência. É correto que se afirma em:

Em 1994, líderes e especialistas em educação de todo o mundo se reuniram na Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada em Salamanca, Espanha. Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis. Nessa perspectiva, cumpre assegurar acessibilidade plena a todos na escola pela: I. Eliminação de barreiras arquitetônicas nas edificações. II. Organização das condições de acesso aos recursos pedagógicos. III. Atenção para eliminar barreiras nas comunicações e nas informações. IV. Atenção exclusiva aos equipamentos e aos mobiliários. A alternativa CORRETA é:

O Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) é uma abordagem educacional que prioriza a concepção de ambientes de aprendizagem acessíveis a todos os alunos, sem distinção de suas particularidades individuais. Essa abordagem reconhece a diversidade das necessidades, estilos de aprendizado e habilidades dos estudantes, com o objetivo de tornar o processo de ensino mais inclusivo e flexível. Com base nisso, tem entre seus princípios:

Considerando que a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, constituem garantias necessárias para que efetive essa inclusão nos sistemas de ensino: I. Acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino. II. Transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado. III. Acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas. IV. Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão. Assinale:

Sobre a inclusão nas aulas de Educação Física, analise as sentenças a seguir: I. A inclusão nas aulas perpassa a garantia de participação de todos, para isso é importante romper com os modelos de aula que privilegiam a performance em detrimento da aprendizagem significativa com base em valores éticos, ideais de cidadania, justiça e igualdade. II. A promoção da inclusão de fato depende diretamente do compromisso dos professores e gestores, excluindo outros atores sociais que colaboram indiretamente tais como: pais e agentes do poder público. III. O professor de Educação Física deve manter a postura no sentido de evitar discussões nas aulas que possam evidenciar posicionamentos distintos, garantido assim a preservação da identidade individual de cada aluno e do grupo social ao qual está inserido. É CORRETO o que se afirma em:

Dentro da perspectiva apresentada por Rosângela Machado, complete o enunciado a seguir: “Ao nos referirmos a uma escola inclusiva como aberta à/a ________________, ratificamos o que queremos extinguir com a inclusão escolar, ou seja, eliminamos a possibilidade de agrupar alunos e identifica-los por uma de suas características (por exemplo, a deficiência), valorizando alguns em detrimento de outros e mantendo escolas comuns e especiais”.

Com relação à importância do brincar para o desenvolvimento da criança, assinalar a alternativa CORRETA:

A inclusão escolar tem como objetivo oferecer igualdade de oportunidades educacionais a todos os alunos, independentemente de suas características individuais. No entanto, a efetiva inclusão muitas vezes enfrenta desafios de diversas barreiras que podem prejudicar ou impedir esse processo. Entre as maiores barreiras destacam-se as barreiras atitudinais, no qual englobam atitudes desfavoráveis, estigmatização, preconceitos e tratamento discriminatórios vindos de educadores, colegas e funcionários escolares, criando assim um ambiente que não promove a inclusão e que pode resultar na exclusão de alguns alunos. Entre algumas ações voltadas à eliminação de tais barreiras, pode-se pensar em: I - Promoção da Educação e Conscientização: Realizar campanhas na escola que destaquem a diversidade e a inclusão, destacando os sucessos e contribuições de todos os alunos, com foco na valorização da inclusão, na desconstrução de estereótipos e preconceitos, e na promoção da empatia. II - Assegurar que o currículo incorpore representações positivas de variados grupos étnicos, culturais, de gênero e indivíduos com deficiências, contribuindo, dessa forma, para uma compreensão mais abrangente da diversidade. Superar as barreiras atitudinais exige um compromisso constante e a colaboração de todos os membros da comunidade escolar. A promoção de uma cultura inclusiva, enraizada no respeito mútuo e na compreensão das diversidades, desempenha um papel fundamental na construção de um ambiente escolar genuinamente inclusivo. Qual das ações a seguir, mencionadas no texto, é uma estratégia para eliminar as barreiras atitudinais e promover a inclusão escolar?

Quanto a inclusão é INCORRETO afirmar:

Algumas características curriculares facilitam o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, entre elas:
I. Flexibilidade, isto é, a consideração de que, ao planejar atividades para uma turma, não se deve levar em conta a presença de alunos com necessidades educacionais especiais e nem contemplá-los na programação.
II. Acomodação, ou seja, a não obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstração ou de conhecimento em um tempo determinado.
III. Trabalho simultâneo, cooperativo e participativo, entendido como a participação dos alunos com necessidades educacionais especiais nas atividades desenvolvidas pelos demais colegas, embora não o façam com a mesma intensidade, em necessariamente de igual modo ou com a mesma ação e o mesmo grau de abstração.
Está(ão) CORRETO(S):