Embora cada criança apresente um desenvolvimento, logo, os jogos podem ser readaptados, conforme necessidade. Porém, podemos considerar a classificação etária, apontada por Piaget, onde se afirma a seguinte relação faixa etária -jogo, EXCETO:

Ação que se desenvolve no ato de jogar. Aprendizado cultural que se expressa de diversas formas. É um estado existencial das pessoas em diversas situações das suas vidas. Manifesta-se nos jogos, brinquedos em forma de objetos, cultura popular, reuniões de amigos, montagem ou confecção de brinquedos entre outros. Está é a definição de:

Do papel da saúde nas tendências e abordagens da Educação Física Escolar, tem-se o texto abaixo: “Discussões teóricas sobre diversos temas como o sedentarismo, as doenças sexualmente transmissíveis, o combate às drogas e os primeiros socorros. O biologicismo começa a declinar. Percepção de que somente a dedicação aos exercícios não é suficiente para a prevenção de doenças. Crise epistemológica na Educação Física, que provoca nova leitura do seu papel como produtora de saúde”. O texto se refere a:

Referente a Psicomotricidade é INCORRETO afirmar:

As aulas de educação física contribuem para a saúde física, motora, psicológica e social dos estudantes. Os principais benefícios são:

São orientações para os estudantes para as aulas de educação física, EXCETO:

A pedagogia histórico -crítica é articulada em cinco momentos que inclui, EXCETO:

Referente às práticas de educação física é INCOR- RETO afirmar:

Quanto a inclusão é INCORRETO afirmar:

De acordo com a Teoria de Huizinga, 2000 de jogos é INCORRETO afirmar:

Estudos realizados por Gallahue e Donnelly (2008) apresentam o jogo como um dos principais conteúdos a serem desenvolvidos com crianças, associado à dança e à ginástica. Os autores propõem a organização dos jogos, dividindo -os em níveis que denominam de desenvolvimentistas, e indicam as especificidades que caracterizam cada nível. Os Jogos desenvolvimentistas nível I incluem, EXCETO:

O seu corpo expressa sua relação com o meio. Corroborando a ideia de Fernandes (2001), podemos afirmar que a dança no contexto escolar, conforme os objetivos do professor, pode proporcionar, entre outros aspectos, EXCETO:

Crum (1994) conceptualizou cinco concepções de educação física, sendo elas, EXCETO:

De acordo com a Lei 9394/96, Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de, EXCETO:

A Educação Física Escolar é a base da movimentação para as crianças e adolescentes, pois propicia a vivência em várias modalidades e, com isso, melhora sua qualidade motora. Para Barbanti (2005), há padrões ideais para a prática de exercícios físicos na adolescência que inclui, EXCETO:

A dança tem objetivos e funções. Objetivo é aquilo que queremos atingir e função é a que se destina. Segundo Lomakine (2007, p. 43), os objetivos da dança são, EXCETO:

Freitas (2007) coloca alguns conteúdos de inclusão das lutas no âmbito escolar que inclui: I. Compreensão do ato de lutar (por que lutar, com quem lutar, para que lutar, contra quem ou contra que lutar), vivências de lutas dentro da escola (lutas x violência) e reflexão sobre as lutas e a mídia; II. Análise dos dados da realidade com os aspectos positivos e negativos da prática das lutas e da vi- olência na adolescência (luta como defesa pes- soal e não para “se exibir”); III. Vivência de situações que envolvam perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras presentes nas lutas praticadas na atualidade (capoeira, judô, caratê, muay -thai, jiu -jitsu, aikidô, etc.), construção do gesto nas lutas; IV. Vivência de situações em que seja necessário compreender e utilizar as técnicas para resolu- ção de problemas em situações de luta (técnica e tática individual aplicadas aos fundamentos de ataque e defesa), atividades que envolvam as lutas, dentro do contexto escolar, de maneira recreativa e competitiva. Estão CORRETAS:

São objetivos das medidas e avaliações na educação física, EXCETO:

São competências específicas de educação física para o ensino fundamental, EXCETO:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Educação Física escolar trazem como contribuição para a reflexão e discussão da prática pedagógica, três aspectos fundamentais. Um deles está explícito no texto abaixo: “Aplica-se na construção dos processos de ensino e aprendizagem e orienta a escolha de objetivos e conteúdos, visando a ampliar as relações entre os conhecimentos da cultura corporal de movimento e os sujeitos da aprendizagem. Busca-se legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos”. O texto refere-se a: