O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como principal objetivo:

Leia a situação hipotética abaixo. Ana é uma estudante não verbal, público-alvo do AEE, que utiliza um dispositivo de CAA com pranchas de símbolos gráficos. Durante as rodas de leitura, a professora percebe que a estudante mostra interesse, mas sua participação é limitada porque os colegas não sabem como interagir com o recurso e frequentemente falam por ela. Nesse contexto, para apoiar a inclusão de Ana, a intervenção CORRETA alinhada às diretrizes do AEE é:

Observe a figura: L5 é um aluno com deficiência intelectual e hipotonia muscular. Em uma atividade pedagógica inclusiva, a professora utilizou uma prática de equilíbrio corporal em três etapas: inicialmente, uma corda esticada no chão, depois uma corda disposta de forma sinuosa e, por último, um slackline para que os alunos pudessem vivenciar diferentes estímulos de desequilíbrio dinâmico. Qual era o objetivo principal dessa prática? Assinale a alternativa CORRETA.

As adequações curriculares são instrumentos pedagógicos que buscam garantir o direito à aprendizagem. Elas não representam facilitação ou redução do ensino, mas sim:

Um coordenador pedagógico decidiu promover adaptações avaliativas para estudantes do Ensino Fundamental, com foco na inclusão. Em consonância com as diretrizes educacionais, identifique a alternativa que descreve uma prática avaliativa alinhada à perspectiva inclusiva:

A educação inclusiva, segundo a Política Nacional de Educação Especial, implica:

A inclusão escolar de alunos com deficiência em classes regulares não se limita à presença física desses estudantes no mesmo espaço que os demais, mas envolve a criação de um ambiente que promova o protagonismo do aluno e o desenvolvimento de suas potencialidades, respeitando diferentes níveis de desempenho sem segregação ou controle externo do processo de aprendizagem. Considerando essa perspectiva, assinale as afirmativas corretas: I. A inclusão implica que todos os alunos compartilhem o mesmo currículo e ritmo de aprendizagem, sem necessidade de adaptações individuais por parte do professor. II. O ensino individualizado, planejado pelo professor para atender alunos com dificuldades, pode contrariar a lógica emancipadora da aprendizagem inclusiva. III. Em um ambiente inclusivo, o aluno assume protagonismo no processo de aprendizagem, adaptando -se ao novo conhecimento e regulando seu próprio desenvolvimento intelectual. IV. O acolhimento inclusivo se limita à aceitação passiva das limitações de cada aluno, garantindo apenas que ninguém seja excluído fisicamente da sala de aula. V. O sucesso escolar deve ser entendido apenas em termos de aprovação formal, sem considerar o desenvolvimento das potencialidades individuais. Quais estão corretas?

Um professor do Ensino Fundamental atende alunos com diferentes especificidades, incluindo deficiência intelectual, física e transtorno do espectro autista. Para garantir a aprendizagem e a participação desses estudantes, ele realiza a adaptação dos materiais, utiliza tecnologias assistivas, promove atividades colaborativas e articula-se com a equipe de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Nesse contexto, o papel do professor na Educação Especial é:

A Lei nº 13.146/2015, que instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), determina que a oferta ao atendimento educacional especializado (AEE):

Segundo Vygotsky (citado por Trentin, 2018), qual é a relação entre os conceitos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças com deficiência intelectual?

Analise as afirmativas e marque a alternativa correta. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com transtornos globais do desenvolvimento: I – Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades. II – Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. III – Acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

No ebook Diversidade e Cultura Inclusiva (2014, p. 8), Sadao Omote, ao escrever o prefácio, reflete que os educadores precisam ter um domínio seguro de conhecimentos acerca da diversidade e da inclusão e afirma: “Embora comumente se localize o início do movimento em direção à inclusão à década de 90 do século XX, na verdade, as sociedades humanas vêm tornando-se progressivamente inclusivas há longos séculos. Esse velho movimento inclusivo, ainda que de modo não explícito, é fundado nas noções de diversidade, igualdade, cidadania etc.” De acordo com esse autor, com relação ao movimento inclusivo, nada essencialmente mudou, a não ser aguçar a percepção da diversidade e a consciência

Com base no documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), é correto afirmar que o conceito de educação especial inclui:

Analise as asserções abaixo, marque, posteriormente, a alternativa correspondente. I - Diversidade não se resume a exercícios retóricos que consideram suficiente para lidar com as deficiências de modo inclusivo reconhecer que cada um cumpre as tarefas a seu modo. II – Nesse sentido, socialmente, o modo como alguns não fazem o que é para ser feito é efetivamente o que se busca com a inclusão.

Durante uma atividade em grupo, uma professora percebe que um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresenta dificuldades de interação e tende a se isolar. Considerando os princípios metodológicos da educação inclusiva, assinale a alternativa que indica corretamente a ação pedagógica mais adequada.

Rita é uma estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculada no ensino fundamental de uma escola regular. Durante o período letivo, ela apresenta dificuldades de socialização e de adaptação às atividades em grupo. De acordo com a Lei nº 12.764/2012, que garante direitos às pessoas com TEA, a escola deve:

O apoio pedagógico ofertado aos estudantes com deficiência deve estar articulado ao projeto pedagógico da escola. Essa articulação permite:

As adequações curriculares têm papel central na construção de uma escola inclusiva, permitindo que alunos com diferentes dificuldades de aprendizagem participem de forma significativa do ensino regular. Com base nas recomendações sobre adequações curriculares, assinale a alternativa correta.

No contexto da Educação Inclusiva, um professor dos anos iniciais recebe um aluno com deficiência intelectual. Para garantir sua participação efetiva, o professor deve:

A educação inclusiva assegura o direito de todos os estudantes à aprendizagem e à participação plena na vida escolar. Assinale a alternativa que representa corretamente um princípio de educação inclusiva.

A educação inclusiva, nas últimas décadas, vem firmando-se no plano internacional e na legislação brasileira, o que subsequentemente, impulsionou mudanças relevantes no bojo das escolas, ora como inversão de perspectivas no sentido de promover a igualdade de oportunidades e valorização das diferenças e características individuais, ora oportunizando capacitações de professores, alunos, pais e toda a comunidade no fortalecimento dos princípios da cultura inclusiva. De acordo com os pressupostos que embasam a educação inclusiva, avalie as afirmações a seguir.

O atendimento educacional especializado - AEE tem como função:

Trata-se de uma iniciativa que visa promover a autonomia da pessoa com deficiência e garantir seus direitos enquanto estudante, cidadão e trabalhador, colocando-a como protagonista de sua própria trajetória. Assinale a alternativa que indica corretamente esse conceito:

Omote (em Rodrigues; Capellini; Santos, 2014) afirma que a educação inclusiva

A Educação Inclusiva deve ter como ponto de partida o cotidiano, o coletivo, a escola e a classe comum, onde todos os alunos com necessidades educativas, especiais ou não, precisam aprender, ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir no aspecto pessoal e social. Estudos e experiências realizadas em escolas, que estão obtendo êxito no projeto de inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais na Escola Regular, apontam princípios e fundamentos:

Tendo como referência a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), é correto afirmar que o conceito de acessibilidade educacional inclui:

“A aprendizagem do esporte deve ser compreendida como direito tanto para a criança com e sem deficiência, estruturada no currículo das aulas de Educação Física” (ALVES, FIORINI, VENDITTI JÚNIOR, 2019). Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação à Educação Física e à Inclusão. ( ) A aula de Educação Física deve, obrigatoriamente, seguir seu caminho estruturando-se nas práticas corporais pautadas na execução de habilidades motoras e na performance, por isso não é possível a inclusão de alunos com deficiência. ( ) As estratégias generalizáveis são ações básicas que os professores de Educação Física deveriam ter em aula, independentemente do tipo de deficiência e do Transtorno do Espectro Autista, para criar condições favoráveis à participação de todos os alunos nas atividades. ( ) O sucesso do processo inclusivo se encontra dependente da atitude do professor, uma vez que ele é o mediador e o principal responsável na condução do processo ensino-aprendizagem. ( ) Em uma turma inclusiva, colegas que auxiliam, naturalmente, alunos com deficiência quando apresentam dificuldades no momento de realizar as atividades das aulas, podem ser denominados “colegas tutores naturais”. ( ) Trabalhar colaborativamente se torna indispensável quando os professores necessitam de apoio para definir metas, objetivos, formas de intervenção e avaliação que favoreçam a inclusão dos estudantes. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O uso de softwares educativos, aplicativos de comunicação alternativa, materiais táteis e quadros de rotina para alunos com TEA caracteriza:

De acordo com o documento SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino médio. São Paulo: SEDUC, 2020, o Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente. Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta que a escola regular deve acolher a todos, garantindo o acesso, a participação e a aprendizagem. No ensino de Arte, isso implica a eliminação de barreiras e a adaptação de estratégias pedagógicas. Acerca da inclusão nas aulas de Arte, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. (__)A inclusão em Arte pressupõe que alunos com deficiência visual sejam dispensados das aulas de Artes Visuais, devendo frequentar apenas as aulas de Música. (__)O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve funcionar de forma complementar ou suplementar à escolarização, apoiando o professor de Arte na disponibilização de recursos de acessibilidade, como audiodescrição ou materiais táteis. (__)A adaptação curricular em Arte não significa empobrecer o conteúdo, mas sim diversificar as estratégias, materiais e formas de registro para atender às especificidades dos alunos. (__)A arte-educação inclusiva reconhece a diferença não como déficit, mas como diversidade humana, potencializando a expressão singular de cada estudante. Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: