A concepção moderna de deficiência, em oposição à visão assistencialista do passado, enfatiza a superação de barreiras arquitetônicas, atitudinais e pedagógicas. Tal concepção orienta a escola a:

A Educação Inclusiva é um caminho que difere das formas antigas de inserção escolar acerca das pessoas que são consideradas “especiais”. Todas as formas que predominaram partiam da ideia de compor sistemas separados de educação: um para o fluxo regular e outro para o atendimento especial. No Brasil, nossa legislação educacional busca o rompimento dessa separação, pontuando que:

A Educação Inclusiva tem como princípio o direito de todos à aprendizagem, reconhecendo as diferenças como parte da diversidade humana. Nesse contexto, o monitor de creche exerce papel fundamental na promoção de práticas acessíveis e respeitosas. Analise as assertivas a seguir:

I. A Educação Especial é uma modalidade que perpassa todos os níveis de ensino, oferecendo recursos e serviços de apoio para estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
II. A Educação Inclusiva propõe a criação de escolas e salas separadas, com o objetivo de atender exclusivamente alunos com deficiência, garantindo-lhes maior autonomia e atenção especializada.

Das assertivas, pode-se afirmar que:

Na perspectiva da educação inclusiva na Educação Infantil, compreendida como um direito de todas as crianças e orientada pelos princípios da equidade, do respeito às diferenças e da garantia do desenvolvimento integral, é CORRETO afirmar que:

Segundo Maria Teresa Eglér Mantoan, qual é um dos principais obstáculos enfrentados por educadores que buscam transformar a escola em um espaço verdadeiramente inclusivo e inovador?

A diversidade e a inclusão na educação exigem práticas pedagógicas que respeitem as diferenças e assegurem a participação de todos os alunos no processo de aprendizagem. Nesse contexto, qual deve ser a postura do auxiliar de sala diante da diversidade presente no ambiente escolar?

As políticas públicas de educação inclusiva no Brasil defendem que:

A respeito da obra Educação Inclusiva, uma escola para todos, a escola contemporânea foi planejada para atender um determinado perfil de aluno, entretanto, hoje, a demanda é outra na perspectiva de educação inclusiva, que traz consigo:

As alternativas de intervenção diagnóstica na escola não se limitam a testes padronizados, mas envolvem observações, registros e análise de contexto. Quando bem aplicadas, essas estratégias possibilitam:

Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a alternativa CORRETA que assegura como deve ser o Atendimento Educacional Especializado (AEE):

Considerando o exposto por Trentin (2018), é correto afirmar que a deficiência intelectual por conta de síndrome do X frágil e a por conta de microcefalia decorrente do zika vírus são exemplos do que Vygotsky denomina como

A Educação Inclusiva é essencial porque promove a igualdade de oportunidades. Neste sentido, analise as afirmativas abaixo, classifique-as como (V) Verdadeiro ou (F) Falso: A Educação Inclusiva: ( ) Promove a participação ativa na vida escolar, independentemente das suas condições; ( ) Reduz as diferenças educacionais entre alunos com diferentes habilidades; ( ) É exclusivamente para alunos com altas habilidades.

Sobre a equipe pedagógica responsável pela educação especial/inclusiva conforme a resolução nº 436/2012 CEE/C marque a opção correta.

A Educação Inclusiva pode ser definida:

Os documentos oficiais sinalizam que a educação inclusiva parte do princípio de que:

O sigilo e a confidencialidade das informações pessoais, médicas e familiares de estudantes com deficiência constituem princípios éticos fundamentais. Diante do acesso a informações sensíveis sobre o histórico familiar que não têm relação direta com a rotina escolar, qual é a conduta mais adequada do profissional de apoio, conforme os princípios éticos e a legislação de proteção de dados?

Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, da educação infantil à educação superior, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nesse contexto, relacione a COLUNA UM com a COLUNA DOIS, associando os alunos atendidos pela educação especial às suas especificidades, tal como expresso no documento "Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva" (2008).
COLUNA UM
1. Alunos com deficiência.
2. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento.
3. Alunos com altas habilidades/superdotação.
COLUNA DOIS
  ) ([espaço reservado para preenchimento] Apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.
  ) ([espaço reservado para preenchimento] Têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
  ) ([espaço reservado para preenchimento] Apresentam necessidades educacionais especiais, apesar de demonstrarem potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
  ) ([espaço reservado para preenchimento] Incluem-se nesse grupo alunos com transtorno do espectro autista ou com psicose infantil.
  ) ([espaço reservado para preenchimento] Demonstram grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
  ) ([espaço reservado para preenchimento] Muitas vezes, apresentam essa condição na forma múltipla, elevando o nível das barreiras educacionais a serem enfrentadas para a plena aprendizagem.
Assinale a sequência correta.

Leia a situação hipotética abaixo. Durante uma atividade de produção de texto, a professora regente percebe que Pedro, estudante do 4º ano e público-alvo do AEE, apresenta escrita com omissões de letras, inversões frequentes, dificuldades para organizar ideias e insegurança diante das tarefas. Em paralelo, João, também acompanhado no AEE, apresenta dificuldades significativas na atenção e na autorregulação durante atividades coletivas, interrompendo colegas e mudando de foco constantemente. Nesse contexto, e com base nas práticas pedagógicas do AEE, a intervenção CORRETA é:

As práticas inclusivas na educação devem ser fundamentadas no diálogo e no reconhecimento do outro como sujeito histórico e cultural, o que possibilita a emancipação e a construção coletiva do conhecimento. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A consolidação de uma perspectiva inclusiva no campo educacional requer a superação de dicotomias históricas entre normalidade e deficiência, bem como a revisão crítica de concepções pedagógicas excludentes ainda persistentes na cultura escolar. À luz desse debate, considerando a abordagem inclusiva enquanto fundamento ético-político da educação contemporânea, assinale a alternativa CORRETA.

Durante uma atividade de criação coletiva em Artes Visuais, um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) demonstra hipersensibilidade a sons e toques, afastando-se do grupo e preferindo trabalhar sozinho.
Com base nos princípios da Educação Inclusiva e nas diretrizes da BNCC para o ensino de Arte, qual seria a ação pedagógica mais adequada?

O conceito de necessidades educacionais especiais no contexto brasileiro propõe uma mudança de foco: deixa de se concentrar exclusivamente nas dificuldades do aluno e passa a considerar o que a escola pode oferecer para atender à diversidade de forma inclusiva. Com base nesse entendimento, assinale a alternativa CORRETA.

A educação inclusiva visa garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os alunos, independentemente de suas diferenças. Sobre a inclusão escolar, marque a alternativa correta.

Analise as afirmativas abaixo, diante das diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. I. Garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades. II. Reconhecimento do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida. III. Definição de modelos pedagógicos rígidos, aplicados igualmente a todos, sem adaptações individuais. IV. Prioridade de atendimento apenas em instituições especializadas, afastadas do ambiente escolar comum. Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A Lei nº 13.146/2015, que instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), determina que a oferta ao atendimento educacional especializado (AEE):

Leia a situação hipotética abaixo. Ana é uma estudante não verbal, público-alvo do AEE, que utiliza um dispositivo de CAA com pranchas de símbolos gráficos. Durante as rodas de leitura, a professora percebe que a estudante mostra interesse, mas sua participação é limitada porque os colegas não sabem como interagir com o recurso e frequentemente falam por ela. Nesse contexto, para apoiar a inclusão de Ana, a intervenção CORRETA alinhada às diretrizes do AEE é:

Um professor do Ensino Fundamental atende alunos com diferentes especificidades, incluindo deficiência intelectual, física e transtorno do espectro autista. Para garantir a aprendizagem e a participação desses estudantes, ele realiza a adaptação dos materiais, utiliza tecnologias assistivas, promove atividades colaborativas e articula-se com a equipe de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Nesse contexto, o papel do professor na Educação Especial é:

Segundo Vygotsky (citado por Trentin, 2018), qual é a relação entre os conceitos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças com deficiência intelectual?

A Declaração de Salamanca é um documento que foi elaborado na Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, na Espanha, em 1994. Sobre a Declaração de Salamanca, assinalar a alternativa CORRETA.

Analise as afirmativas e marque a alternativa correta. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com transtornos globais do desenvolvimento: I – Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades. II – Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. III – Acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.