Observe a figura: L5 é um aluno com deficiência intelectual e hipotonia muscular. Em uma atividade pedagógica inclusiva, a professora utilizou uma prática de equilíbrio corporal em três etapas: inicialmente, uma corda esticada no chão, depois uma corda disposta de forma sinuosa e, por último, um slackline para que os alunos pudessem vivenciar diferentes estímulos de desequilíbrio dinâmico. Qual era o objetivo principal dessa prática? Assinale a alternativa CORRETA.

Na obra “A escola comum inclusiva”, Ropoli (2010) afirma que numa escola comum e inclusiva as identidades são

Com base no documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), é correto afirmar que o conceito de educação especial inclui:

Sobre a educação inclusiva, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE. A educação inclusiva busca garantir o acesso, a permanência e o sucesso escolar de todos os alunos, valorizando ___________, a equidade e a participação.

No ebook Diversidade e Cultura Inclusiva (2014, p. 8), Sadao Omote, ao escrever o prefácio, reflete que os educadores precisam ter um domínio seguro de conhecimentos acerca da diversidade e da inclusão e afirma: “Embora comumente se localize o início do movimento em direção à inclusão à década de 90 do século XX, na verdade, as sociedades humanas vêm tornando-se progressivamente inclusivas há longos séculos. Esse velho movimento inclusivo, ainda que de modo não explícito, é fundado nas noções de diversidade, igualdade, cidadania etc.” De acordo com esse autor, com relação ao movimento inclusivo, nada essencialmente mudou, a não ser aguçar a percepção da diversidade e a consciência

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como principal objetivo:

Um professor do Ensino Fundamental atende alunos com diferentes especificidades, incluindo deficiência intelectual, física e transtorno do espectro autista. Para garantir a aprendizagem e a participação desses estudantes, ele realiza a adaptação dos materiais, utiliza tecnologias assistivas, promove atividades colaborativas e articula-se com a equipe de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Nesse contexto, o papel do professor na Educação Especial é:

A Lei nº 13.146/2015, que instituiu a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), determina que a oferta ao atendimento educacional especializado (AEE):

A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), Lei no 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) foi instituída com o objetivo de assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais pelas pessoas com deficiência, visando à

A educação inclusiva, segundo a Política Nacional de Educação Especial, implica:

Analise as afirmativas e marque a alternativa correta. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com transtornos globais do desenvolvimento: I – Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades. II – Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. III – Acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

A inclusão escolar de alunos com deficiência em classes regulares não se limita à presença física desses estudantes no mesmo espaço que os demais, mas envolve a criação de um ambiente que promova o protagonismo do aluno e o desenvolvimento de suas potencialidades, respeitando diferentes níveis de desempenho sem segregação ou controle externo do processo de aprendizagem. Considerando essa perspectiva, assinale as afirmativas corretas: I. A inclusão implica que todos os alunos compartilhem o mesmo currículo e ritmo de aprendizagem, sem necessidade de adaptações individuais por parte do professor. II. O ensino individualizado, planejado pelo professor para atender alunos com dificuldades, pode contrariar a lógica emancipadora da aprendizagem inclusiva. III. Em um ambiente inclusivo, o aluno assume protagonismo no processo de aprendizagem, adaptando -se ao novo conhecimento e regulando seu próprio desenvolvimento intelectual. IV. O acolhimento inclusivo se limita à aceitação passiva das limitações de cada aluno, garantindo apenas que ninguém seja excluído fisicamente da sala de aula. V. O sucesso escolar deve ser entendido apenas em termos de aprovação formal, sem considerar o desenvolvimento das potencialidades individuais. Quais estão corretas?

As adequações curriculares são instrumentos pedagógicos que buscam garantir o direito à aprendizagem. Elas não representam facilitação ou redução do ensino, mas sim:

Um coordenador pedagógico decidiu promover adaptações avaliativas para estudantes do Ensino Fundamental, com foco na inclusão. Em consonância com as diretrizes educacionais, identifique a alternativa que descreve uma prática avaliativa alinhada à perspectiva inclusiva:

Considerando a educação inclusiva, o planejamento pedagógico inclusivo deve considerar:

Sobre as estratégias eficazes para promover a inclusão educacional de alunos com deficiência visual (cegueira) em ambientes de aprendizagem, assinalar a alternativa CORRETA.

Leia a situação hipotética abaixo. Uma escola municipal recebeu um aluno com deficiência visual e outro com transtorno do espectro autista (TEA). Durante o planejamento, os professores discutiram estratégias para garantir a participação efetiva desses estudantes no processo de aprendizagem. Nesse contexto, e considerando os princípios da Educação Inclusiva, ação CORRETA é:

A Educação Inclusiva deve ter como ponto de partida o cotidiano, o coletivo, a escola e a classe comum, onde todos os alunos com necessidades educativas, especiais ou não, precisam aprender, ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir no aspecto pessoal e social. Estudos e experiências realizadas em escolas, que estão obtendo êxito no projeto de inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais na Escola Regular, apontam princípios e fundamentos:

A Educação Inclusiva fundamenta-se na compreensão de que todos os sujeitos têm direito à aprendizagem, reconhecendo a diversidade como característica constitutiva do contexto escolar. Essa perspectiva implica repensar práticas pedagógicas, curriculares e avaliativas para garantir participação, acesso e permanência de todos os estudantes no processo educativo (MANTOAN, 2015). Considerando a Educação Inclusiva no contexto educacional, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa que expressa uma concepção coerente com os princípios da educação inclusiva e antidiscriminatória.

O princípio da inclusão escolar requer que a escola se adapte para atender à diversidade de todos os alunos. No contexto da Educação Infantil e das séries iniciais, a inclusão efetiva exige que o planejamento e o ambiente de aprendizagem priorizem:

A partir da Declaração de Salamanca, podemos afirmar que o paradigma atual da Educação Especial é o da Inclusão. E, para que a inclusão da pessoa com deficiência ocorra, é fundamental:

No contexto da Educação Inclusiva, um professor dos anos iniciais recebe um aluno com deficiência intelectual. Para garantir sua participação efetiva, o professor deve:

Tendo como referência a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), é correto afirmar que o conceito de acessibilidade educacional inclui:

As adequações curriculares têm papel central na construção de uma escola inclusiva, permitindo que alunos com diferentes dificuldades de aprendizagem participem de forma significativa do ensino regular. Com base nas recomendações sobre adequações curriculares, assinale a alternativa correta.

Trata-se de uma iniciativa que visa promover a autonomia da pessoa com deficiência e garantir seus direitos enquanto estudante, cidadão e trabalhador, colocando-a como protagonista de sua própria trajetória. Assinale a alternativa que indica corretamente esse conceito:

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), Lei n o 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), o cordão de fita com desenhos de girassóis é reconhecido como símbolo nacional de identificação de pessoas com deficiências ocultas. O uso desse símbolo é opcional, e sua ausência não prejudica o exercício dos direitos e garantias previstos em lei. A referida lei estabelece que a utilização do símbolo

O atendimento educacional especializado - AEE tem como função:

O uso de softwares educativos, aplicativos de comunicação alternativa, materiais táteis e quadros de rotina para alunos com TEA caracteriza:

De acordo com o documento SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino médio. São Paulo: SEDUC, 2020, o Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente. Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na