PCI - Concursos

CONCURSO PÚBLICO PARA O CARGO DE

PROFESSOR MUNICIPAL DO QUADRO GERAL DE PESSOAL DA

ADMINISTRAÇÃO DIRETA DO PODER EXECUTIVO DO MUNICÍPIO DE BELO HORIZONTE

ANEXO I - PROGRAMAS E SUGESTÕES BIBLIOGRÁFICAS

PROGRAMA DE CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA

(Professor Municipal 1º e 2º ciclos do ensino fundamental)

A prova de conhecimentos de Língua Portuguesa tem como objetivo verificar se o candidato é capaz de:

1. Ler, interpretar e compreender vários tipos de textos, discernindo as idéias centrais das secundárias, identificando usos, funções e estruturas características, empregando estratégias diversas para resolver dúvidas na compreensão de textos;

2. Produzir diferentes tipos de textos, coerentes e coesos, adequados à situação proposta e regidos pelas convenções do sistema de escrita.

Sugestões Bibliográficas:

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 45ª ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2002.

SAVIOLI, F. P. ; FIORIN, J. L. Para entender o texto. 16ª ed. São Paulo: Ática, 2000.

PROGRAMA DE CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

(Professor Municipal 1º e 2º ciclos do ensino fundamental e

Professor Municipal/ Educação Física e Matemática)

A prova de conhecimentos didático-pedagógicos pretende verificar a capacidade de análise crítica dos candidatos em relação a questões atuais da educação, a partir de várias situações vividas no cotidiano escolar, buscando ações pedagógicas que aprimorem a relação ensino-aprendizagem.

TEMÁTICAS ABORDADAS:

1. Educação e diversidade sócio-cultural.

2. Educação e sociedade da informação.

3. A inclusão da pessoa com deficiência na educação.

4. Organização dos tempos e trabalhos escolares.

5. Os ciclos de formação na Escola Plural.

6. A infância como tempo de formação.

7. A adolescência como tempo de formação.

8. A experiência social dos alunos e o cotidiano.

9. O currículo e a globalização do conhecimento: impasses e polêmicas entre conteúdo e metodologia na sala de aula.

10. A avaliação e o processo de ensino e aprendizagem: em busca de uma coerência e integração.

11. Prática profissional e projeto educativo: os professores, suas concepções e opções didáticas.

12. A formação do profissional da educação: conceitos e dimensões.

Sugestões Bibliográficas:

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Escola Plural - Proposta político-pedagógica da Rede Municipal de Educação de BH. Cadernos da Escola Plural, zero. Belo Horizonte: SMED, 1994.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Construindo uma referência curricular para a Escola Plural: uma reflexão preliminar. Cadernos da Escola Plural, nº 1. Belo Horizonte: SMED, 1995.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Proposta curricular da Escola Plural: referências norteadoras. Cadernos da Escola Plural, nº 2. Belo Horizonte: SMED, 1995.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Uma proposta curricular para o 1º e 2º ciclos. Cadernos da Escola Plural, nº 3. Belo Horizonte: SMED, 1995.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Avaliação dos processos formadores dos educandos. Cadernos da Escola Plural, nº 4. Belo Horizonte: SMED, 1995.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. 3º ciclo - um olhar sobre a adolescência como tempo de formação. Cadernos da Escola Plural, nº 5. Belo Horizonte: SMED, 1997.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Avaliação na Escola Plural: um debate em processo. Cadernos da Escola Plural, nº 6. Belo Horizonte: SMED, 1997.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Tessituras nº 1. Belo Horizonte: SMED, 1998.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Infância: o primeiro ciclo de idade de formação. Cadernos da Escola Plural. Belo Horizonte: SMED, outubro de 1999.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. O especial na educação: a experiência de Belo Horizonte. Cadernos da Escola Plural. Belo Horizonte: SMED, novembro de 2000.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. O passo da escola no compasso da vida. Cadernos da Escola Plural. Belo Horizonte: SMED, março de 1998.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Sociedade da Informação e educação. Belo Horizonte: SMED, dezembro de 2001.

BRASIL. Lei Federal nº 9.394, de 1996. Lei de Diretrizes e Bases.

DAYREL, Juarez. A escola como espaço sócio-cultural. Belo Horizonte: SMED.

MUNANGA, Kabengele (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental, 1999.

PROGRAMA DE DIDÁTICAS ESPECÍFICAS

(Professor Municipal 1º e 2º ciclos do ensino fundamental)

I - ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA:

1. Concepções de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita:

. A construção do sentido da leitura e da escrita;

. Relação leitor-texto-autor.

2. Usos e funções da leitura e da escrita.

3. Relação oralidade-escrita.

4. Variação lingüística e norma padrão.

5. Aspectos lingüísticos da alfabetização: sistema fonológico e sistema ortográfico.

6. Aspectos psicolingüísticos da alfabetização - aquisição do sistema de escrita.

7. Aspectos metodológicos do ensino da leitura e da escrita.

8. Leitura literária/literatura infantil.

9. Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita.

Sugestões Bibliográficas:

ALVARENGA, Daniel. Análise de Variações Ortográficas. In Revista Presença Pedagógica. Belo Horizonte: Dimensão, março/abril, 1995.

BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação. Escola e escrita. Belo Horizonte: SMED, 1999.

EVANGELISTA. Aracy Alves Martins (et al ). Professor-Leitor. Aluno-Autor: reflexões sobre a avaliação no texto escolar. Cadernos CEALE. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2001.

FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez Editora/Autores Associados, 1985.

______________. Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002.

KLEIMAN, A. e Moraes, S. F. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado das Letras, 2000.

KLEIMAN. (Org.) Os significados do letramento: Uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995.

MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001.

MORAIS, Artur Gomes. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática,.1998.

PAULINO, G., WALTY, I., F., M. N., CURY, M. Z. Tipos de texto, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato, 2001.

SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização como um processo discursivo. 6ªed.SP: Cortez. Campinas: p47-63 ,1993.

SOARES, Magda. A escolarização da literatura infantil e juvenil. In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins; BRANDÃO, Heliana Maria Brina; MACHADO, Maria Zélia Versiani (Org.). A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. p.17-48 (Série Linguagem e educação).

II - MATEMÁTICA:

Sobre Educação Matemática:

1. Educação Matemática - Perspectivas Atuais.

2. Os objetivos do ensino de Matemática na escola básica.

3. A construção dos conceitos matemáticos.

4. O conteúdo de Matemática no Ensino Fundamental e Ensino Médio: Seleção e Organização para propostas inclusivas de educação.

5. Aspectos metodológicos do Ensino da Matemática; o uso dos recursos tecnológicos; o uso dos jogos e de materiais concretos; a resolução de problemas, Investigações matemáticas na sala de aula.

Sugestões Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais -. Brasília: MEC/SEF, 1997.

Coleção: Fundamentos de Matemática Elementar - 10 volumes - Editora Atual - São Paulo, 1993.

D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática - elo entre as tradições e a modernidade, 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

DANTE, Luiz R. Didática da resolução de problemas de matemática. São Paulo: Ática, 1991

DAVID, Maria Manuela M. S. Geometria sem medidas? In: Educação em Revista. Revista da Faculdade de Educação - UFMG. n.6. Belo Horizonte: Editora da UFMG, dezembro, 1987. p.35-40.

DAVID, Maria Manuela M. S. As possibilidades de inovação no ensino-aprendizagem da Matemática elementar. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, vol 1, n.1, p.57-66, jan/fev, 1995.

FONSECA, Maria da Conceição F. R. Por que ensinar Matemática. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, vol 1, n.6, p.46-54, março/abril, 1995.

FONSECA, Maria da Conceição F. R Concepções de Matemática: para maiores informações vide bula. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, vol 6, n.36, p.30-39, nov./dez., 2000.

FONSECA, Maria da Conceição F.R., LOPES, Maria da Penha., BARBOSA, Maria das Graças G., GOMES, Maria Laura M. & DAYRELL, Mônica Maria M.S.S. O ensino de Geometria na Escola Fundamental: três questões para a formação do professor. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. 128pp.

IMENES, Luís Márcio. Coleção Vivendo a Matemática. São Paulo, Ática, 1987.

IMENES, JAKUBO e LELLIS. Coleção Pra que serve a matemática? São Paulo, Atual, 1992.

MIGUEL, Antônio; MIORIM, Maria Ângela. O ensino de Matemática no 1o grau. São Paulo: Atual, 1986.

PARRA, Cecília e SAIZ, Irma (orgs) (1996). Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Trad. Juan Acuña Llorens. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

PIAGET, Jean. A gênese do número na criança. Trad.: Cristiano Monteiro Oticica. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

PONTE, João; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA Hélia. Investigações Matemáticas na Sala de Aula, Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

PITOMBEIRA, João e SZTAJNI, Paola, As Habilidades "Básicas" em Matemática. Presença pedagógica, Belo Horizonte, n.15, vol.3, p.15-21, mai/jun,1997 .

POLYA, George. A arte de resolver problemas. Trad. Heitor L. Araújo. Rio de Janeiro, Interciência, 1978.

SMOLE, Kátia S e DINIZ, Maria Ignez (org.). Ler, escrever e resolver problemas: Habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: ARTMED, 2001.

TOLEDO, Marilia e Mauro. Didática de Matemática: como dois e dois: a construção da matemática. São Paulo: FTD, 1997.

III - CIÊNCIAS:

1. Educação Científica. Perspectivas históricas e atuais (fases e tendências).

2. O conteúdo de Ciências Naturais no Ensino Fundamental: Seleção e Organização para propostas alternativas de educação.

3. O conhecimento científico e suas características.

4. Os objetivos do ensino de Ciências Naturais na escola.

5. A construção dos conceitos científicos.

6. Aspectos metodológicos do Ensino de Ciências Naturais.

7. Ciências Naturais e o uso da tecnologia no seu processo de ensino e aprendizagem.

8. Ciências Naturais e o uso dos jogos e de materiais concretos (aparelhos e modelos) no seu processo de ensino e aprendizagem.

9. A resolução de problemas como ponto de partida do ensino e aprendizagem das Ciências Naturais.

10. O trabalho de campo e o uso do laboratório no processo de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais.

11. A avaliação como processo transformador.

Conteúdos e eixos temáticos:

. Terra e Universo;

. Vida e ambiente;

. Ser humano e saúde;

. Tecnologia e sociedade.

Sugestões Bibliográficas:

ASTOLFI, Jean-Pierre; DEVELAY, Michel. A didática das ciências. 4ª ed. Campinas: Papirus, 1995.132p.

BACHELARD, G. A formação do espírito científico. RJ. Contraponto, 1996.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa de, et ali. Ciências no ensino fundamental. São Paulo, Scipione,1998.

CHASSOT, Attico Inácio. Para quem é útil o ensino da Ciência. Presença Pedagógica. Ed. Dimensão, ano I, nº 1, Jan/fev, 1995.

CHASSOT, Attico, Inácio. Catalisando transformações na educação. Inijuí,1993.

DELIZOICOV, Demetrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria Castanho Almeida. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, c2002.

FERNANDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998.

GIORDAN, Andre; VECCHI, Gerard. As origens do saber: das concepções, dos aprendentes aos conceitos científicos. 2. ed. Porto Alegre: Artes Medicas, 1996. 222 p. ISBN 8573071613 (broch.)

GRIMSHAW, Caroline. Sol: uma jornada que dá vida a um planeta. São Paulo, Callis, 1997.

PANZERA, Árjuna Castelli e THOMAZ, Simone de Pádua (coord.) Fundamentos de astronomia: uma abordagem prática para o ensino fundamental. BH. CECIMIG,1995.

SCHAFER, Karl-Hermann; SCHALLER, Klaus. Ciência educadora critica e didática comunicativa. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,1982.272p.

Secretaria de Educação Fundamental, PCN: Ciências Naturais/SEF, Brasília:MEC/SEF,1998.

SOUSSAN, Georges. UNESCO. Como ensinar as ciências experimentais: didática e formação. Brasília:UNESCO,2004.163p.

WEISSMANN, Hilda. Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões. 2ª ed. Porto Alegre:ArtMed,1998.244p.

IV - GEOGRAFIA:

1. Os homens como sujeitos que constroem e reconstroem historicamente o espaço geográfico ao se organizarem em sociedade.

2. A prática interdisciplinar de ensino da geografia no campo das ciências humanas e sua contribuição para a construção da cidadania.

3. Compreensão da dimensão espacial da realidade :

3.1. O lugar ocupado pelo educando na estrutura social;

3.2. Produção e organização da vida: na sala de aula, na escola, na moradia e em seu entorno;

3.3. Produção e organização do espaço de vivência maior no bairro;

3.4. Os espaços de vivência na cidade.

Sugestões Bibliográficas:

LEME, Dulce Maria P. Camargo et al. O ensino de estudos sociais no primeiro grau. São Paulo: Atual , 1986.

PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais - Geografia / História.

V - HISTÓRIA:

1. A história como conhecimento das constantes mudanças vividas pelas sociedades humanas.

2. O ensino da história como instrumento de compreensão da realidade social.

Sugestões bibliográficas:

FONSECA, Thaís N. De Lima. História e ensino de História. Belo Horizonte:Autêntica, 2003

FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História ensinada. Campinas: Papirus,1993

KARNAL, Leandro (org.) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.

MEINERZ, Carla Beatriz. História Viva: A História que cada aluno constrói .Porto Alegre: Mediação, 2001.

Secretaria de Educação Fundamental, PCN: História/SEF, Brasília:MEC/SEF,1998.

PROGRAMA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

(Professor Municipal/Educação Física)

1. Funções sociais da Educação Física escolar no contexto da sociedade brasileira e no contexto geral da educação.

2. Tendências históricas da Educação Física no Brasil.

3. Relações entre:

3.1 Educação Física e lazer;

3.2 Educação Física e ludicidade;

3.3 Educação Física e corporeidade.

4. Elementos fisiológicos da Educação Física escolar: aspectos ambientais e nutricionais.

5. Metodologia do ensino da Educação Física:

5.1 Organização do conhecimento;

5.2 Objetivos;

5.3 Conteúdos;

5.4 Avaliação.

6. Compromisso político-pedagógicos do professor de Educação Física.

Sugestões Bibliográficas:

ASSIS DE OLIVEIRA, Sávio. Reinventando o esporte: possibilidade da prática pedagógica. Campinas, SP: Autores Associados, CBCE, 2001.

BRACHT, Valter. A prática pedagógica da Educação Física: conhecimento e especificidade. In: Educação Física e Ciência: cenas de um casamento (in)feliz. Ijuí: Ed. Unijuí, 1999. p. 41-48.

CAPARROZ , Francisco Eduardo. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola: a Educação Física como componente curricular. Vitória, ES: UFES, Centro de Educação Física e Desportos, 1997.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia de ensino da Educação Física. São Paulo : Cortez, 1992.

DAOLIO, Jocimar. Da Cultura do Corpo. Campinas: Papirus, 1995.

_______________ . Educação Física Brasileira : autores e atores na Década de 80. São Paulo: Papirus, 1998.

________________. A antropologia social e a Educação Física: possibilidades de encontro. In: CARVALHO, Yara Maria; RÚBIO, Kátia. (orgs) Educação Física e Ciências Humanas. São Paulo: Hucitec, 2001. p. 27-38.

KUNZ, Elenor. Educação Física: ensino e mudanças. Ijuí : Unijuí, 1991.

____________ . Transformação Didático Pedagógica do Esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.

_____________. (Org) Didática da Educação Física I. Ijuí: Unijuí, 1998.

_____________. (Org) Didática da Educação Física II. Ijuí: Unijuí, 2002.

SOUSA, Eustáquia Salvadora de; ALTMANN, Helena. Meninos e meninas: expectativas corporais e implicações na Educação Física Escolar. In: Cadernos Cedes, Corpo e Educação, Campinas, SP, n.48 , p. 53-68 , 1999.

SOUSA, Eustáquia Salvadora; VAGO, Tarcísio Mauro. O ensino da Educação Física face a nova LDB. In: Colégio Brasileiro de Esportes (org.). Educação Física Escolar frente à LDB e aos PCNs: profissionais analisam renovações, modismos e interesses. Ijuí: Sedigraf, 1997.

SOUSA, Eustáquia Salvadora; VAGO, Tarcísio Mauro. (orgs). Trilhas e Partilhas: Educação Física na Cultura Escolar e nas Práticas Sociais. Belo Horizonte: 1997.

VAGO, Tarcísio Mauro. O "esporte na escola" e o "esporte da escola" : da negação radical para uma relação de tensão permanente - um diálogo com Valter Bracht. Revista Movimento, Porto Alegre , III (5) , p. 04-17, dez ,1996.

__________________. Intervenção e Conhecimento na Escola: por uma cultura escolar de Educação Física. In: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (org.) Educação Física/Ciências do Esporte: intervenção e conhecimento. Florianópolis: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, 1999.

PROGRAMA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

(Professor Municipal/Matemática)

Sobre Educação Matemática:

1. Educação Matemática - Perspectivas Atuais.

2. Os objetivos do ensino de Matemática na escola básica.

3. A construção dos conceitos matemáticos.

4. O conteúdo de Matemática no Ensino Fundamental e Ensino Médio: Seleção e Organização para propostas inclusivas de educação.

6. Proposta de Programa de Matemática para a escola básica dos PCN- MEC.

Sugestões Bibliográficas:

BORBA, Marcelo; PENTEADO, Miriam G. Informática e Educação Matemática, 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.