Com base nos elementos verbais e não verbais, assinale a alternativa que apresenta informação correta sobre a tira.

Assinale a alternativa em que a frase do último quadro foi reescrita em conformidade com a norma-padrão de emprego da vírgula.

Em relação à história das ilustrações científicas, é correto afirmar, de acordo com o texto, que

No que se refere à importância da ilustração científica, é correto afirmar, com base no texto, que ela

Em –... essas imagens podem ser vistas como as pre-cursoras da ilustração científica… (1o parágrafo) –, a pa- lavra destacada apresenta sentido oposto ao de

Observa-se palavra ou expressão empregada em sentido figurado em:

Barbosa e Gobatto (2022) entendem que há, atualmente, uma invasão de didáticas aplicacionistas na Educação Infantil, que “são pensadas por terceiros (empresas e instituições não educacionais), veiculadas como planos de ação a serem comprados e executados em sistemas apostilados e livros didáticos destinados às crianças”. Para as autoras, essa é uma lógica que torna as profes-soras e os professores

De acordo com o que apresenta Barbieri (2012), as dife- renças no modo de desenhar entre as crianças aconte-cem porque

A respeito da perspectiva de Gobbi (2010) sobre as lin- guagens das crianças, assinale a alternativa correta.

Uma professora de Educação Infantil tem estudado a i mportância do brincar no contexto escolar. Se com- preender corretamente o que defende Kishimoto (2010), essa professora entenderá a brincadeira como fer- ramenta para

Isadora terá de organizar o cotidiano das crianças de sua turma. Se seguir o que Barbosa e Horn (em Craidy e Kaercher, 2001) propõem sobre o tema, Isadora deve criar uma sequência básica de atividades diárias como resultado

Ferreiro (2010) afirma que a concepção que temos sobre a aprendizagem da língua escrita influencia nossa ação pedagógica. A autora defende a perspectiva da escrita como

Para Paulo Freire (2019), a pedagogia do oprimido é aquela em que os homens estão empenhados na

Cibele é uma professora experiente de Educação Infantil e está entusiasmada para realizar o planejamento para o grupo de crianças de 5 anos com quem vai trabalhar no próximo ano letivo. Sobre esse aspecto, ela assume a perspectiva defendida por Ostetto (2000), segundo a qual o planejamento: • É compreendido na ação, orientando-se por “prever, fazer, registrar e avaliar, para então seguir planejando - replanejando de acordo com o movimento, os desejos e as necessidades do grupo”. • Compreende a atitude crítica de cada educador em sua prática. • É entendido como uma “proposta que contém uma aposta, um roteiro de viagem em que, a cada porto, i ncorporam-se novas perspectivas, novos roteiros, rumo a novas aventuras”. Para ser coerente com o que defende a autora, Cibele deve reconhecer que o importante é

Mantoan (2015) defende que as escolas inclusivas pro-põem um modo de organização do sistema educacional que considera

Leia o trecho a seguir: “É a evolução da criança, encarada de forma ampla ou através de seus vários domínios interdependentes – os aspectos cognitivo, sensório-motor, socioemocional e físico” (NCPI, 2021). Essa descrição corresponde à perspectiva

Barbosa (2009) defende que a prática social do brincar e da brincadeira seja respeitada incondicionalmente na Educação Infantil, tanto por ser no tempo da infância que ela se apresenta com maior intensidade, quanto por ser a experiência inaugural de

O quadro a seguir, extraído de Pontes (2020), apresenta uma proposta de atividade matemática usando dinheiro: Atividade : José deu para Maria, cinco notas de dinheiro, para ir à padaria comprar pão e bolo. As notas foram: três de R$ 2,00 e duas de R$ 5,00. Maria comprou R$ 4,00 de pão e R$ 5,00 de bolo. Pergunta: a. Quanto Maria gastou? b. Quanto Maria trouxe de volta para casa? Em relação aos três tipos de habilidades da Educação Matemática – numérica, verbal e espacial –, o autor afirma que esse tipo de atividade, a exemplo da apresentada no quadro,

De acordo com o que propõe Pott (2019), Wallon e V igotski compartilham uma mesma base epistemológica, assumindo uma visão de homem constituído de modo dialético, ou seja,

De acordo com o Currículo da Rede Municipal de P iracicaba, há dois aspectos que “reafirmam os direitos das crianças, não apenas aos vinculados à proteção da vida, à participação social, cultural e política, mas tam-bém aos direitos de aprender, de questionar, de indagar, de fantasiar, de brincar, de explorar, de experimentar e de vivenciar”. Trata-se do binômio

De acordo com o que estabelece a Resolução CNE/ CP no 01/2004 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana), o profes- sor ou professora de Educação Infantil deve

De acordo com a Resolução CNE/CEB n o 05/2009 (Dire- tivas Curriculares Nacionais para a Educação Infantil), as propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios

O documento Educação para os Objetivos de Desen - volvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem (UNESCO, 2017) elenca competências-chave, de caráter transversal, que são necessárias a todos os educandos em diferentes níveis, de acordo com a idade. Uma d elas é descrita como “habilidade de aprender com outros; compreender e respeitar as necessidades, as perspec - tivas e as ações de outras pessoas (empatia); entender, relacionar e ser sensível aos outros (liderança empática); lidar com conflitos em um grupo; e facilitar a colaboração e a participação na resolução de problemas”. Trata-se da competência de