O remédio, segundo Paulo Freire, para uma educação que só vivia à base de conteúdos e que inibia a capacidade criativa do educador com o educando e vice e versa, estava no conceito de:

Embora nessas aquisições a dimensão orgânica da criança se faça presente, suas capacidades para discriminar cores, memorizar poemas, representar uma paisagem através de um desenho, consolar uma criança que chora etc., não são constituições universais biologicamente determinadas e esperando o momento de amadurecer, tais aspectos são:

Leia o trecho a seguir: “Segundo Edgar Morin, a _____________ tem fundamento nas formulações surgidas no campo das ciências exatas e naturais.” No lugar da especialização, simplificações e fragmentação dos saberes, o autor propõe o uso de qual conceito presente na lacuna acima:

O Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI propõe que a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento. Considere as afirmativas sobre esses pilares do conhecimento.

O Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI propõe que a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais que, ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada indivíduo, os pilares do conhecimento. Considere as afirmativas sobre esses pilares do conhecimento.

A corrente pedagógica que originou dos pensamentos de Vigotsky, atribuía um papel preponderante às relocações sociais no processo do desenvolvimento intelectual. Essa corrente é chamada de:

De acordo com o professor Paulo Freire, em seu livro intitulado “Pedagogia da Autonomia”, “Ninguém é sujeito da autonomia de ninguém. Por outro lado, ninguém amadurece de repente, aos 25 anos. A gente vai amadurecendo todo dia, ou não. A autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, é processo, é vir a ser”. Ainda sobre a pedagogia da autonomia, é possível dizer que:

A fim de compreender as formas com as quais o homem se desenvolve ao longo da vida, diferentes concepções de desenvolvimento humano emergem sob o campo da educação e da psicologia ao longo dos anos, corroborando com a elaboração de perspectivas de ensino e aprendizagem. Isso posto, associe as colunas: Primeira coluna : 1- Inatismo 2- Ambientalismo 3- Interacionismo Segunda coluna : ( ) O comportamento do indivíduo é influenciado pelo meio externo. ( ) O conhecimento é derivado de capacidades inatas. ( ) O conhecimento tem relação construtiva e permanente entre meio e o indivíduo ao longo de sua vida. Assinale a alternativa com a sequência correta:

A teoria das inteligências múltiplas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou impacto nos meios pedagógicos. Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas. I- O tipo de inteligência que deve ser mais valorizado é a lógica-matemática. II- Há outros tipos de inteligência, além da linguística e da lógico-matemática. III- A inteligência não é única e não pode ser medida e padronizada. IV- As pessoas nascem com determinada quantidade de inteligência que serve de limite para as diferentes realizações. Estão corretas apenas as afirmativas:

A teoria das inteligências múltiplas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou impacto nos meios pedagógicos. Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas.

A teoria das inteligências múltiplas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou impacto nos meios pedagógicos. Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas.

O exercício da docência, segundo Paulo Freire, requer habilidades específicas do professor e da professora, entre elas o “saber escutar”. Na visão do autor “Se, na verdade, o sonho que nos anima é democrático e solidário, não é falando aos outros, de cima para baixo, sobretudo, como se fôssemos portadores da verdade a ser transmitida aos demais, que aprendemos a escutar, mas é escutando que aprendemos a falar com eles”. Assinale, a seguir, a alternativa que trata da definição do autor sobre o “saber escutar”.

Sobre as teorias de desenvolvimento e aprendizagem de L. S. Vygotsky, NÃO é possível afirmar que:

O psicólogo americano Ausubel propõe que a base do processo de aprendizagem do indivíduo é o relacionamento entre aquilo que ele já sabe, que são seus conhecimentos prévios e que já estão incorporados à sua estrutura cognitiva, com as novas informações advindas de seus estudos, sua atuação científica, social, pessoal, educacional, social etc., gerando significado. Ao confrontar as novas informações com aquilo que já sabe, novos significados são gerados, assim como novas compreensões, resultando no aprendizado. Ausubel aponta, ainda, que a aprendizagem que ocorre sem a atribuição de significados pessoais e advindos da trajetória do sujeito é uma aprendizagem mecânica e não significativa. Neste sentido, os organizadores gráficos, em especial os mapas conceituais, auxiliam na organização do pensamento, no cruzamento de conhecimentos prévios e novos, e as conexões estabelecidas entre si, possibilitando:

No início dos anos 1960, a ideia de ter um computador pessoal a um preço acessível não passava de ficção científica. Foi quando o matemático americano Seymour Papert sugeriu que os computadores fossem utilizados como ferramenta para potencializar a aprendizagem e a criatividade das crianças. Para o matemático, também um dos fundadores do Laboratório de Inteligência Artificial do MIT, a máquina é capaz de mudar a forma de aprender das crianças, considerando que ela se dá por meio da criação, reflexão e depuração das ideias. Influenciado pelas ideias de Jean Piaget, com quem trabalhou na Universidade de Genebra, Papert desenvolveu nos anos seguintes, como professor do Massachusetts Institute of Technology (MIT), o:

“Vygotsky, inspirado nos princípios do materialismo dialético, considera o desenvolvimento da complexidade da estrutura humana como um processo de apropriação pelo homem da experiência histórica e cultural.” (Rego, 2009, p.93). Com base em Vygotsky, a alternativa que NÃO corresponde aos seus estudos é a seguinte:

As contribuições da teoria histórico-cultural permitem ver o sujeito psicológico como um sujeito inteiro e não mais fragmentado: isto implica que não basta o exercício motor para a aprendizagem de um instrumento tão complexo como a escrita. O ser humano é movido pela necessidade. Essa necessidade cria motivos (desejos e interesses) que movem a ação humana. Ao mesmo tempo, a atividade humana é sempre uma atividade dirigida a um fim. O fim, sob a forma de resultado, se apresenta ao sujeito, mesmo antes do início da ação, sob a forma de ideia que dirige sua ação (Leontiev). No caso da atividade escolar, é preciso que se considere o objeto que responde à necessidade da criança e que, transformado em seu motivo, move o fazer da criança para o objetivo projetado para essa atividade. Essa relação entre resultado previsto e o motivo dá sentido à ação. Quando há uma correspondência direta entre eles, a ação é plena de sentido para a criança. Seguindo nessa direção, quando realiza uma tarefa movida pelo desejo de chegar ao seu resultado, a criança realiza uma atividade plena de sentido, que a envolve de maneira:

A elaboração de um plano de ensino, qualquer que seja o nível, inicia-se com a formulação de objetivos. Bloom e seus colaboradores (1972) desenvolveram taxionomias de objetivos educacionais nos domínios cognitivos e afetivos. Acerca das categorias do domínio cognitivo, assinale a seguir, “C” para CORRETO “E” para ERRADO.

Considere os seguintes pares de conceitos que se referem a diferentes bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. O único conceito que NÃO é ligado ao tema é:

A teoria psicogenética de Jean Piaget revela que há uma constante interação entre o indivíduo e o mundo exterior, sendo este o processo pelo qual se dá o desenvolvimento intelectual do ser humano. Esta interação estabelece:

Segundo a teoria educacional de Jean Piaget, o estágio do desenvolvimento denominado pré-operacional vai dos:

O ato de brincar de faz de conta pode ser analisado no processo educacional com a utilização do conceito de Lev Vygotsky denominado:

Partindo da teoria da aprendizagem de Lev Vygotsky, leia as proposições abaixo e responda a seguir: (__)- A ênfase do processo de desenvolvimento e aprendizagem está na promoção da sociabilidade, na interação entre os sujeitos. (__)- Zona de Desenvolvimento Relativa é a distância entre o nível de desenvolvimento real. (__)- A função de um educador escolar é favorecer a aprendizagem, propondo atividades desafiadoras específicas para seu estágio de desenvolvimento. (__)- A aquisição da linguagem passa por três fases: a linguagem social, a linguagem egocêntrica e a linguagem interior. Considerando-se (V) como verdadeiro e (F) como falso, a sequência correta das proposições acima é:

Para Medina (1987), existem três concepções de Educação Física, são elas: a Educação Física Convencional; a Educação Física Modernizadora e Educação Física Revolucionária. Sobre a Educação Física Convencional podemos afirmar:

O que podemos entender por Educação Física, segundo o coletivo de autores (1992)?

A definição de Lev Vygotsky de Zona de Desenvolvimento Proximal pode ser sintetizada como a distância existente entre o que a criança consegue fazer de forma independente e o que ela consegue realizar de forma assistida ou com o auxílio de outro sujeito em um nível de desenvolvimento mais avançado. Portanto, pode -se concluir que é fundamental para a aprendizagem, n esta perspectiva:

Para realizar o proces so de aprendizagem, Lev Vygotsky define a necessidade de intervenção de um elemento intermediário numa relação entre dois sujeitos, que é realizado por meio de instrumentos e signos, que para o teórico são formas de intervenção definidas como:

De acordo com a concepção piagetiana relacionada aos temas educacionais, o papel do educador consiste em proporcionar à criança:

O autor da teoria da educação libertadora, desenvolveu um trabalho pedagógico que vislumbra a educação como um ato libertador, através do qual as pessoas seriam agentes que operam e transformam o mundo. Este analfabetismo, segundo o autor, possui sua origem em situações históricas de exploração e opressão das pessoas, impostos por um regime de dominação, e não na falta de capacidade de aprender de alguns grupos sociais ou no atraso tecnológico. Seria então a Educação um ato de busca permanente onde o próprio homem é o sujeito que opera e transforma o mundo. Qual foi o autor desta teoria?

Para Lev Vygotsky existem relações complexas entre desenvolvimento e aprendizagem. Assim, esse autor identificou dois níveis de desenvolvimento, o primeiro nível é denominado de desenvolvimento real ou efetivo, já o segundo é: