Psicólogo russo pertencente à abordagem histórico -cultural. Combateu parte da teorização piagetiana e defendeu o sociointeracionismo. Segundo ele, a intenção pode muitas vezes preceder e motivar o desenvolvimento, conduzindo a criança para o que ela ainda não consegue fazer. Em seu entender, com assistência, seja de pais e professores, seja no trabalho conjunto com os colegas de classe, a criança consegue produzir e evoluir mais do que sozinha. O texto acima se refere à:

O desenvolvimento humano é resultado das interações dialética do homem e seu meio sócio – histórico cultural. Essa idéia é de:

São pensadores da educação que concebem o aluno como tábula rasa:

A teoria que dá suporte ao Behaviorismo é o:

De acordo com uma perspectiva sócio-histórico sobre a função social da escola e o papel do professor, a escola é um contexto de

O conceito de Mediação Simbólica de Vygotsky diz respeito:

Gadotti considera que Paulo Freire tece um bom diálogo com a teoria humanista de Carl Rogers, no entanto, segundo este autor, existe certa distância entre essas duas teorias. Essa distância consiste em:

Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando as ações de aprendizagem humana nas organizações, de acordo com Borges-Andrade, Abbad, Mourão & Cols (2006).

O relatório Jacques Delors: Educação – um tesouro a descobrir, da Unesco (2003), preconiza que a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver com os outros; aprender a ser. Analise as seguintes afirmativas. Estão CORRETAS apenas as afirmativas

Segundo Vigotski (1991), “... o aprendizado das crianças começa muito antes delas frequentarem a escola. Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta na escola tem sempre uma história prévia. Denomina a capacidade de realizar tarefas de forma independente de _____________________________. A __________________________________ refere-se ao caminho que o individuo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processos de amadurecimento, chegando a __________________________________, isto é, sua capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes.

Leia o excerto abaixo: Uma coisa já é certa. Da mesma forma como o primeiro uso de instrumento refuta a noção de que o desenvolvimento representa o mero desdobrar de um sistema de atividade organicamente predeterminado da criança, o primeiro uso de signos demonstra que não pode existir, para cada função psicológica, um único sistema interno de atividade organicamente predeterminado. O uso de meios artificiais – a transição para a atividade mediada muda, fundamentalmente, todas as operações psicológicas, assim como o uso de instrumentos amplia de forma ilimitada a gama de atividades em cujo interior as novas funções psicológicas podem operar. (Vigotski, A Formação Social da Mente, 1989, p. 62-63). Vigotski, ao se referir a combinação entre o instrumento e o signo na atividade psicológica humana, está determinando o conceito de:

As bases refletivas de Lev Semenovich Vygotsky (1896 -1934) se desenvolveram sobre as reflexões das condições da psicologia européia, a qual forneceu o cenário inicial para a construção de suas teorias: condição da sociedade e da psicologia na Rússia pós-revolucionária. Este teórico e pesquisador tornou-se um dos autores mais lidos das últimas décadas e em seus escritos deixa claro sua preocupação com as situações que acontecem na sala de aula. Este é um dos principais fatores que o diferenciam de Piaget, por exemplo. Neste contexto podemos observar: I – Em seus estudos Vygotsky aponta a relação pensamento e linguagem apontando que os dois são processos independentes com curvas de desenvolvimento independentes; II - Para Vygotsky a formação de conceitos é um processo que começa a acontecer na adolescência, desta forma deve-se partir de conceitos concretos evoluindo para conceitos mais avançados e complexos; III – Em seus estudos Vygotsky procurou distinguir que existem dois tipos de conceitos: os conceitos abstratos e os significativos, levando em consideração a questão sócio – histórica; IV – Para Vygotsky , a Zona de Desenvolvimento Proximal, é o conjunto de habilidades onde o sujeito obtenha sucesso, orientado por um adulto mais experiente, é nesta região onde as habilidades ainda estão em desenvolvimento. São consideradas CORRET AS as alternativas:

A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) foi um conceito definido por Vigotski, psicólogo soviético. Esse conceito teve uma enorme influência nos meios educacionais a partir da década de 60 do século passado. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o conceito de ZDP:

Para João Batista Freire (2002), o Jogo está na raiz do desenvolvimento mais importante e precioso do atributo humano, fonte geradora de t oda cultura humana. O atri-buto apontado pelo autor refere-se às representações