Nasceu em 1896 na cidade de Orsha, na Rússia, e morreu em Moscou em 1934, com apenas 38 anos. Formou-se em Direito, História e Filosofia nas Universidades de Moscou e A. L. Shanyavskii, respectivamente. Por esses dados biográficos podemos perceber de início o pano de fundo que influenciou decisivamente a sua formação e o seu trabalho: a revolução russa de 1917 e o período de solidificação que se sucede. Era um marxista e tenta desenvolver uma Psicologia com estas características. Falamos de:

Não é o título de um livro de Vygotsky:

Tipo de avaliação baseada nos ideais do educador brasileiro Paulo Freire e que não possui o caráter punitivo que caracteriza a avaliação numa concepção burocrática da escola. Esta avaliação, segundo Freire, leva em conta que o funcionamento da escola democrática, a partir de uma estrutura colegiada, exige novas formas de avaliação. É transdisciplinar, isto é, considera o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos na pluralidade integrada das disciplinas do currículo escolar como um todo. Trata-se da avaliação:

Referindo-se às potencialidades da criança que podem ser desenvolvidas a partir do ensino sistemático, desenvolveu a Zona de Desenvolvimento Proximal. Trata-se de:

É uma obra de Piaget:

É incorreto afirmar sobre Lev Semenovitch Vygotsky:

É incorreto afirmar sobre Vygotsky:

Não é o título de uma obra de Paulo Freire:

O homem, dotado de estruturas biológicas, herda uma forma de funcionamento intelectual, ou seja, a maneira de interagir com o ambiente que o leva à construção de um conjunto de significados. Está idéia parte da teoria de:

Não é o título de uma obra de Vygotsky:

Para Piaget, o desenvolvimento ocorre de forma que as aquisições de um período sejam necessariamente integradas nos períodos posteriores. Sua teoria depende de 4 elementos. Não é um deles:

É o título de uma obra de Cagliari:

Para Lev Vygotsky a Zona de Desenvolvimento Proximal, refere-se às:

Na obra de Wallon, inteligência tem um significado bem específico, estando diretamente relacionada com duas importantes atividades cognitivas humanas:

Morin propõe o conceito de pensamento:

É incorreto afirmar sobre Vygotsky:

É incorreto afirmar sobre o conhecimento no construtivismo:

Como é vista a escola na concepção do Construtivismo?

Não é uma das divisões da mente humana para Freud:

A Psicogênese da Língua Escrita é o nome de um estudo desenvolvido por:

Freud tenta explicar a história da humanidade como a luta entre os instintos de vida e os da morte, simbolizados por:

Os processos psíquicos inconscientes são dominados por nossas tendências sexuais. Freud buscou explicar a vida humana (pessoal e individual, mas também pública e social) recorrendo a essas tendências sexuais a que chamou de:

Ao afirmar que ensinar é uma especificidade humana, Freire (1996) chama atenção para o fato de que o ato de ensinar exige: I. Reconhecer que a educação é ideológica. II. Compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo. III. Tomada consciente de decisões. IV. Liberdade, impulsividade e autoridade. Quais estão corretas?

Contrapôs ao pensamento inatista, segundo o qual as pessoas já nascem com suas características como inteligência e estados emocionais pré-determinados. Entende que o desenvolvimento é fruto de uma grande influência das experiências do indivíduo. “Mas cada um dá um significado particular a essas vivências. O jeito de cada um aprender o mundo é individual”. Defendeu a teoria do materialismo histórico dialético: doutrina fundamental do marxismo, cuja ideia central é que o mundo não pode ser considerado como um complexo de coisas acabadas, mas de processos, que estão em incessante movimento. Quem foi esse pensador?

O pensamento pedagógico de Paulo Freire ainda hoje repercute nas práticas educacionais e as influencia. A obra deste autor se destaca por sua contribuição à teoria:

Quando Paulo Freire diz que “saber ensinar não é t ransferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”, ele aponta um saber necessário à formação docente, numa perspe ctiva progressista. Portanto, o educador deve.

Ao analisar aspectos da educação pós-moderna, Gadotti (1999) identifica as seguintes características: I. Pretende resgatar a unidade entre história e sujeito, perdida durante as operações modernizadoras de desconstrução da cultura e da educação. II. Intimamente ligada à cultura, a educação pós-moderna mostra-se multicultural e permanente. III. Prioriza a apropriação dos conteúdos do saber universal, buscando, com isso, a igualdade e a unidade entre os saberes. Quais estão corretas?

Psicólogo russo pertencente à abordagem histórico -cultural. Combateu parte da teorização piagetiana e defendeu o sociointeracionismo. Segundo ele, a intenção pode muitas vezes preceder e motivar o desenvolvimento, conduzindo a criança para o que ela ainda não consegue fazer. Em seu entender, com assistência, seja de pais e professores, seja no trabalho conjunto com os colegas de classe, a criança consegue produzir e evoluir mais do que sozinha. O texto acima se refere à:

O desenvolvimento humano é resultado das interações dialética do homem e seu meio sócio – histórico cultural. Essa idéia é de:

São pensadores da educação que concebem o aluno como tábula rasa: