Cortella lista três grandes problemas quando o assunto é educação, quais sejam:

1. A democratização não só do acesso, mas também da permanência na escola.
2. A necessidade de uma nova qualidade de ensino, com uma estrutura mais voltada para o séc. 21.
3. A necessidade de atualização com formação mais continuada da parte docente.

Cortella lista três grandes problemas quando o assunto é educação, quais sejam:

1. A democratização não só do acesso, mas também da permanência na escola.
2. A necessidade de uma nova qualidade de ensino, com uma estrutura mais voltada para o séc. 21.
3. A necessidade de atualização com formação mais continuada da parte docente.

Segundo Bergmann, o conceito de Sala de Aula Invertida se baseia em um tripé que consiste em:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

De acordo com Vasconcellos, um projeto será melhor quanto mais estiver articulado à:

1. Realidade dos educandos.
2. Essência significativa da área do saber.
3. Realidade social mais geral.

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Ao se candidatar ao cargo de Direção, uma diretora propôs como um de seus objetivos no Plano de Ação reestruturar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), porém com um grande desafio: mobilizar a comunidade escolar para participar desse processo, uma vez que ela encontrava-se bastante distante da instituição escolar. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta sobre as estratégias que a equipe gestora pode utilizar na mobilização da comunidade escolar para a participação do processo de reestruturação do PPP.

1. Uma boa estratégia para mobilizar a comunidade escolar é ouvi-la.
2. Chamar todos os segmentos para reuniões com pauta antecipada, as quais devem ser realizadas em diferentes horários e dias, para que todos possam participar e, a partir das demandas levantadas, elaborar um diagnóstico das situações que servirão de subsídios para a reestruturação do PPP.
3. A comunidade escolar deve ser informada e conscientizada de que o PPP é o principal documento norteador das ações da escola, e para que ele tenha legitimidade, considerando o princípio da gestão democrática, deverá ser reelaborado com a participação de todos.
4. A equipe gestora, parceira nessa ação, deve estabelecer prazos para dar retorno à comunidade, demonstrando que a participação de todos na reestruturação do documento é de grande importância, pois, ao ser construído coletivamente, permite que os diversos sujeitos expressem suas concepções (de sociedade, de escola, de aprendizagem e de avaliação).

Ao se candidatar ao cargo de Direção, uma diretora propôs como um de seus objetivos no Plano de Ação reestruturar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), porém com um grande desafio: mobilizar a comunidade escolar para participar desse processo, uma vez que ela encontrava-se bastante distante da instituição escolar. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta sobre as estratégias que a equipe gestora pode utilizar na mobilização da comunidade escolar para a participação do processo de reestruturação do PPP.

1. Uma boa estratégia para mobilizar a comunidade escolar é ouvi-la.
2. Chamar todos os segmentos para reuniões com pauta antecipada, as quais devem ser realizadas em diferentes horários e dias, para que todos possam participar e, a partir das demandas levantadas, elaborar um diagnóstico das situações que servirão de subsídios para a reestruturação do PPP.
3. A comunidade escolar deve ser informada e conscientizada de que o PPP é o principal documento norteador das ações da escola, e para que ele tenha legitimidade, considerando o princípio da gestão democrática, deverá ser reelaborado com a participação de todos.
4. A equipe gestora, parceira nessa ação, deve estabelecer prazos para dar retorno à comunidade, demonstrando que a participação de todos na reestruturação do documento é de grande importância, pois, ao ser construído coletivamente, permite que os diversos sujeitos expressem suas concepções (de sociedade, de escola, de aprendizagem e de avaliação).

Ao se candidatar ao cargo de Direção, uma diretora propôs como um de seus objetivos no Plano de Ação reestruturar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), porém com um grande desafio: mobilizar a comunidade escolar para participar desse processo, uma vez que ela encontrava-se bastante distante da instituição escolar. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta sobre as estratégias que a equipe gestora pode utilizar na mobilização da comunidade escolar para a participação do processo de reestruturação do PPP.

1. Uma boa estratégia para mobilizar a comunidade escolar é ouvi-la.
2. Chamar todos os segmentos para reuniões com pauta antecipada, as quais devem ser realizadas em diferentes horários e dias, para que todos possam participar e, a partir das demandas levantadas, elaborar um diagnóstico das situações que servirão de subsídios para a reestruturação do PPP.
3. A comunidade escolar deve ser informada e conscientizada de que o PPP é o principal documento norteador das ações da escola, e para que ele tenha legitimidade, considerando o princípio da gestão democrática, deverá ser reelaborado com a participação de todos.
4. A equipe gestora, parceira nessa ação, deve estabelecer prazos para dar retorno à comunidade, demonstrando que a participação de todos na reestruturação do documento é de grande importância, pois, ao ser construído coletivamente, permite que os diversos sujeitos expressem suas concepções (de sociedade, de escola, de aprendizagem e de avaliação).

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Segundo Veiga, sobre a construção/elaboração de um projeto, analise as características abaixo:

• Estrutura organizacional.
• Currículo.
• As finalidades da escola.
• Avaliação.
• O tempo escolar.

Leia o texto a seguir:

A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.
O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

1. ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;
2. opinião e expressão;
3. crença e culto religioso;
4. brincar, praticar esportes e divertir-se;
5. participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
6. participar da vida política, na forma da lei;
7. buscar refúgio, auxílio e orientação.

Leia o texto a seguir:

A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

1. ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;
2. opinião e expressão;
3. crença e culto religioso;
4. brincar, praticar esportes e divertir-se;
5. participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
6. participar da vida política, na forma da lei;
7. buscar refúgio, auxílio e orientação.

Para Bordenave, a metodologia por problematização visa formar profissionais que:

1. Se percebam como cidadãos participativos em uma sociedade democrática.
2. Tenham compreensão crítica da realidade.
3. Estejam dispostos a aceitar a realidade a qual vivenciam.

Para Bordenave, a metodologia por problematização visa formar profissionais que:

1. Se percebam como cidadãos participativos em uma sociedade democrática.
2. Tenham compreensão crítica da realidade.
3. Estejam dispostos a aceitar a realidade a qual vivenciam.