De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, assinale C, se correto, ou I, se incorreto, sobre como a educação básica, nos níveis fundamental e médio, está organizada de acordo com as regras comuns.

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale C, se correto, ou I, se incorreto, aos aspectos que compreendem o direito à liberdade.

De acordo com o Plano de Carreira do Magistério do Município de Gramado, assinale C, se correto, ou I, se incorreto.

Segundo Luckesi, a avaliação da aprendizagem, por ser uma avaliação, é:

Antunes propõe um novo caminhar para a construção de um sistema educacional no qual o aluno seja o protagonista da história, tendo, assim, autonomia para interferir diretamente no processo do seu desenvolvimento. Com base nessa afirmação, ele apresenta perspectivas que norteiam esse caminhar, quais sejam:

1. Acredita-se que todo aluno opera múltiplas inteligências e que todo educador deve acreditar-se responsável pelo estímulo delas.
2. Pensar na avaliação através de uma visão construtivista, em que a aprendizagem humana somente aconteça à medida que o educando for capaz de construir significados e atribuir sentido ao conteúdo da aprendizagem.
3. Acredita-se que a escola, desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, representa um espaço de vivência para o trabalho, um ambiente de estímulos epistemológicos e, sobretudo, um centro de sociabilidade. Apenas dentro dessa visão, pensar em avaliação faz sentido.

Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, ao que pode dificultar na elaboração do Projeto Político-Pedagógico, segundo Vasconcellos.

Segundo Vasconcellos, quem é o responsável pelo processo de planejamento nas escolas?

Segundo Vasconcellos, o objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho mais, EXCETO:

Segundo Veiga, constituindo-se em um processo participativo de decisões, o projeto político-pedagógico procura:

1. Instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições.
2. Buscar eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias.
3. Romper com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitir as relações horizontais no interior da escola.

Conforme Mittler, o objetivo da inclusão está atualmente no coração da política educacional e da política social. Com base nessa afirmação, assinale C, para correto, ou I, para incorreto, no que se refere ao envolvimento da inclusão no campo da educação.

Como se chama a tendência em que o papel da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social, para isso, devendo organizar de forma a retratar, tanto quanto possível, a vida; e em que todo ser dispõe dentro de si mesmo de mecanismos de adaptação progressiva ao meio e de uma consequente integração dessas formas de adaptação no comportamento?

De acordo com Hoffmann, avaliar significa:

1. Uma ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas.
2. Formular e reformular hipóteses, encaminhando o educando a um saber enriquecido.
3. Favorecer ações educativas para novas descobertas.

Analise as assertivas abaixo sobre os elementos que influenciam a educação na contemporaneidade e que repercutem no trabalho escolar e na formação dos professores, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas, segundo os estudos de Imbernón (2009).

A interdisciplinaridade pode ser entendida como intercâmbio mútuo e integração recíproca entre várias ciências. A partir dessa concepção de Piaget, pode-se afirmar que o conhecimento interdisciplinar pressupõe indagações necessárias à prática docente, dentre as quais:

1. Como trabalhar a interdisciplinaridade com várias áreas curriculares?
2. Quais os cuidados que se deve ter ao integrar os conhecimentos disciplinares?
3. De que formas a interdisciplinaridade pode ser construída?
4. Em quais ações da prática escolar se busca a interdisciplinaridade?

Segundo Meira (2001), uma escola inclusiva supõe que as diferenças sejam parte de seus estatutos. Nesse sentido, há desafios a enfrentar, dentre os quais:

1. O espaço arquitetônico da escola deve favorecer a locomoção, com autonomia, de crianças com paralisia cerebral que utilizam cadeira de rodas.
2. Os conteúdos pedagógicos devem apresentar múltiplas possibilidades de construção de aprendizagem para que diferentes crianças possam avançar na aprendizagem.
3. Os alunos com necessidades especiais devem atender as demandas escolares da mesma forma que seus colegas que não apresentam dificuldades.
4. A homogeneidade é ilusória, por isso as crianças devem ser demandadas de igual forma, uma vez que todas são iguais.

Que todas as crianças, sempre que possível, possam _________ juntas, independentemente de suas ____________ e diferenças. As crianças com necessidades educacionais especiais devem receber todo apoio adicional necessário para garantir uma educação eficaz, por isso, deverá ser dispensado apoio contínuo, desde ajuda ____________ nas classes comuns até a aplicação de programas suplementares de apoio _____________ na escola, ampliando-os quando necessário, para receber a ajuda de professores especializados e de pessoal de apoio __________. (Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica).

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

O conceito de identidade docente embute uma realidade que evolui e se desenvolve, tanto pessoal como coletivamente. Segundo Carlos Marcelo, a identidade profissional apresenta as seguintes características:

1. É um processo evolutivo de interpretação e reinterpretação de experiências, coincidindo com a ideia de que o desenvolvimento dos professores é visto como aprendizagem ao longo da vida.
2. Constitui uma experiência única, envolve somente a pessoa do professor e responde à pergunta: Quem sou eu?
3. Composto por subitaneidades mais ou menos relacionadas entre si, possuindo relação com os diferentes contextos nos quais os professores se movimentam.
4. Envolve percepção de autoeficácia, motivação, compromisso e satisfação no trabalho, fatores importantes para que os docentes se tornem bons professores.

Os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) têm direito à educação realizada em classes comuns e ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) complementar ou suplementar à escolarização. Esse atendimento deve ser realizado, preferencialmente, em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), conceituadas como espaços:

1. Organizados com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às necessidades educativas especiais.
2. Em que os professores atendam diversas áreas do conhecimento, considerando os aspectos relacionados ao estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, os recursos específicos para que ocorra seu aprendizado e as atividades de complementação e suplementação curricular.
3. Existentes na escola em que os alunos estejam matriculados, ou de outra escola, exceto em centros de AEE.
4. De atendimento educacional especializado para os alunos com necessidades educacionais especiais, por meio de desenvolvimento de estratégias de aprendizagem centradas em um novo fazer pedagógico que favoreça a construção de conhecimentos, o desenvolvimento do currículo e a participação na vida escolar.

Segundo Fonseca, a escola como instituição social, não poderá continuar a agir no sentido inverso, rejeitando, escorraçando ou segregando aqueles que não aprendem como os outros, sob pena de negar a si própria. Portanto, se um aluno com necessidades educativas especiais apresentar algum problema de aprendizagem ao longo de sua escolarização, compete ao professor, EXCETO:

Enquanto escolas e comunidades não abraçarem a diversidade e não apoiarem as amizades entre seus membros, não haverá inserção, pois as crianças e os jovens não aprenderão a viver e aprender juntos. Assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, segundo os estudos de Stainback & Stainback e Coll, Palácios e Marchesi.

A discussão acerca da avaliação do desempenho escolar evidencia a necessidade de reflexão sobre formas alternativas de avaliar e conhecer o aluno, principalmente quando se refere ao aluno com deficiência. Analise as ideias de Miranda e Bordás sobre avaliação na Educação Especial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.