Sobre a elaboração adequada dos instrumentos de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem, Luckesi (2011) destaca que:

1. Devem apresentar um nível de dificuldade maior do que o nível de dificuldade trabalhado nos conteúdos em sala de aula para desafiar o aluno.
2. Devem auxiliar o aluno a aprofundar seus conhecimentos e habilidades.
3. Devem servir-se das mesmas perspectivas metodológicas adotadas no ensino dos conteúdos.

Sobre a elaboração adequada dos instrumentos de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem, Luckesi (2011) destaca que:

1. Devem apresentar um nível de dificuldade maior do que o nível de dificuldade trabalhado nos conteúdos em sala de aula para desafiar o aluno.
2. Devem auxiliar o aluno a aprofundar seus conhecimentos e habilidades.
3. Devem servir-se das mesmas perspectivas metodológicas adotadas no ensino dos conteúdos.

Segundo Martha Gabriel, na Era da Inovação, não dá para usar fórmula antiga para resolver problema novo. É preciso ter:

1. Criatividade.
2. Experimentação.
3. Pensamento liberal/tradicional.

Segundo Antunes, um sistema de avaliação da aprendizagem baseado na Nova Pedagogia deve privilegiar as seguintes situações:

1. Ocorrer em diversas oportunidades.
2. Explorar diferentes competências.
3. Elaborar testes para aferir conteúdo transmitido pelo professor.

Sobre a elaboração adequada dos instrumentos de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem, Luckesi (2011) destaca que:

1. Devem apresentar um nível de dificuldade maior do que o nível de dificuldade trabalhado nos conteúdos em sala de aula para desafiar o aluno.
2. Devem auxiliar o aluno a aprofundar seus conhecimentos e habilidades.
3. Devem servir-se das mesmas perspectivas metodológicas adotadas no ensino dos conteúdos.

Segundo Martha Gabriel, na Era da Inovação, não dá para usar fórmula antiga para resolver problema novo. É preciso ter:

1. Criatividade.
2. Experimentação.
3. Pensamento liberal/tradicional.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

Segundo Luckesi (2011), são exemplos de instrumentos de coleta de dados para a avaliação, EXCETO:

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

Segundo Luckesi (2011), são exemplos de instrumentos de coleta de dados para a avaliação, EXCETO:

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

Segundo Luckesi (2011), são exemplos de instrumentos de coleta de dados para a avaliação, EXCETO:

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

Na Pedagogia Tradicional, a organização dos conteúdos assume as seguintes características:

1. Centralizados a partir dos interesses dos alunos.
2. Desenvolvidos de forma objetiva.
3. Exaltação do enciclopedismo.