Para Moran, a convergência digital exige mudanças muito mais profundas que afetam a escola em todas as suas dimensões, quais sejam:

1. Infraestrutura.
2. Projeto pedagógico.
3. Formação docente.
4. Mobilidade.

Assinale a alternativa INCORRETA em relação às regras básicas para inverter a sala de aula segundo Bergmann.

Para Fava, a escola atual deve: mudar o foco do ensino para a aprendizagem e desenvolvimento do estudante. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, ao que refere-se a essa mudança de foco.

Para Martha Gabriel, o principal combustível do educador frente à revolução digital que vivemos hoje é:

Cortella lista três grandes problemas quando o assunto é educação, quais sejam:

1. A democratização não só do acesso, mas também da permanência na escola.
2. A necessidade de uma nova qualidade de ensino, com uma estrutura mais voltada para o séc. 21.
3. A necessidade de atualização com formação mais continuada da parte docente.

Para Perrenoud, a profissão de professor domina temas como a prática educativa, a profissionalização docente, o trabalho em equipe, projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, e propostas pedagógicas concretas. Diante disso, relacione a Coluna 1, à Coluna 2, referente às funções exigidas para cada competência.

Coluna 1
1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
2. Trabalhar em equipe.
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.

Coluna 2

Para Vasconcellos, o Projeto Educativo é, claramente, um documento de planificação escolar que poderíamos caracterizar do seguinte modo, EXCETO:

Segundo Luckesi, analise as seguintes assertivas em relação à avaliação da aprendizagem escolar:

1. Implica estar disponível para acolher nossos educandos no estado em que estejam, para, a partir daí, poder auxiliá-los em sua trajetória de vida.
2. Implica em diagnosticar e renegociar permanentemente o melhor caminho para o desenvolvimento, o melhor caminho para a vida.
3. Não implica aprovação ou reprovação do educando, mas sim orientação permanente para o seu desenvolvimento, tendo em vista tornar-se o que o seu ser pede.

Segundo Veiga, a construção do projeto político-pedagógico exige reflexão sobre as finalidades da escola, assim como, EXCETO:

Segundo Bordenave, a metodologia da problematização deve ser organizada e desenvolvida a partir da realidade ou de um recorte da realidade. Diante disso, apresentam-se algumas etapas que compõem o caminho didático:

1. Observação da realidade concreta. Os alunos são orientados a observar determinada realidade a partir de um tema ou conteúdo, a olhar atentamente e a registrar as percepções com foco no tema.
2. Teorização. É a etapa investigativa, em que os alunos buscam conhecimentos e informações acerca do problema em variadas fontes primárias ou secundárias (pesquisa bibliográfica, leitura, entrevistas, consultas a especialistas, etc.).
3. Hipóteses de solução. Aqui são valorizadas a criticidade e a criatividade dos alunos.

Pensar e avaliar o próprio processo de ensino e aprendizagem amplia a capacidade do professor na busca de alternativas pedagógicas que permitam desenvolver propostas educacionais efetivas em diferentes contextos. Para Penna (2012), conhecer os métodos de educação musical é de fundamental importância para a constituição desse “professor de música reflexivo”. Esses métodos apresentam diferentes formas de articular o que e como ensinar e, nesse sentido, “sugerem modos de ensinar que o professor pode experimentar, já que sistematizam, em propostas metodológicas, práticas de como ensinar música”. Alguns desses métodos apresentam propostas pedagógicas “comprometidas com a estética da música erudita contemporânea, trabalham o som e o ruído de forma mais amplo, explorando a sua manipulação criativa segundo princípios diversos de organização, dessa forma expandindo enormemente a concepção de música”. Quais educadores musicais representam a proposta metodológica descrita acima?

Severino (2008) expõe que “o Tropicalismo misturava influências da música pop internacional, em especial dos Beatles, com a utilização do instrumental eletroeletrônico; de várias vertentes de nossa música, inclusive do brega-popularesco; do cinema de Glauber Rocha; do projeto de arte ambiental de Hélio Oiticica, de onde veio o nome Tropicália; da antropofagia literária de Oswald de Andrade […]; e da poesia concreta dos irmãos Campos, Augusto e Haroldo, e Décio Pignatari […]”. Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

Atualmente a flauta doce é um instrumento musical bastante utilizado pelos educadores musicais no processo de musicalização de crianças e jovens. Para realizar um arranjo a quatro vozes para flauta doce soprano, contralto, tenor e baixo, o professor deve considerar que: o registro das flautas doce soprano e tenor é em _______, já o registro das flautas doce contralto e baixo é em _______; a flauta doce soprano soa ___________________________ de sua notação; a flauta doce baixo utiliza a clave de ___________ para sua notação.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

O multiculturalismo busca atender a uma demanda social por respostas plurais no processo de incorporação da diversidade cultural. Penna (2008) apresenta que o “multiculturalismo no ensino da arte implica uma concepção ampla da arte, capaz de abarcar as múltiplas e diferenciadas manifestações artísticas, e o mesmo se coloca no campo específico da educação musical”. Qual alternativa NÃO colabora com a ideia da autora exposta acima?

De acordo com Bohumil Med (1996), “escalas relativas são duas escalas formadas pelas mesmas notas e com a mesma armadura, porém pertencendo a modos diferentes, uma maior e outra menor”. A Tônica da escala relativa menor coincide com o _______ grau da escala relativa maior ou encontra-se uma ____________ abaixo da tônica da escala relativa maior.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Conforme o educador musical Swanwick (2002), existem três modalidades centrais do fazer musical que constituem os principais “indicadores da compreensão musical e as janelas através das quais ela pode ser investigada”. Complementa que formam “as possibilidades fundamentais de envolvimento direto com a música, as modalidades básicas de comportamento musical. Cada uma delas envolve diferentes procedimentos e produtos, conduzindo a insights particulares em relação ao funcionamento das ideias musicais. A abordagem integrada dessas modalidades representa hoje uma forte corrente da teoria e da prática da educação musical”. Assinale a alternativa que apresenta as três modalidades do fazer musical a que Swanwick se refere.

Queiroz e Marinho (2009) acreditam que “é possível afirmar que no Brasil já temos uma trajetória histórica, educativa e cultural que nos permite uma reflexão crítica acerca de perspectivas e caminhos concretos que possam subsidiar a inserção da educação musical nas escolas”. Contudo, salientam “que ainda precisamos de ações que possam alicerçar a atuação do professor de música nessa realidade”. Com o intuito de contribuir para a definição de caminhos que favoreçam o ensino da música na educação básica, os autores apresentam as seguintes alternativas: a construção musical a partir de paisagens sonoras do mundo contemporâneo; a prática musical a partir de atividades lúdicas e de integração coletiva; aprofundamento constante em práticas e aspectos musicais já trabalhados; o patrimônio cultural imaterial como base para o ensino da música; a criação musical como recurso pedagógico; a incorporação de elementos estéticos relacionados à vivência musical dos alunos nas práticas de ensino da música. Qual alternativa abaixo NÃO contempla uma atividade pedagógica musical em sintonia com o descrito acima?