A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) apresenta uma dimensão progressista, especialmente no que diz respeito ao explicitar o conceito de educação especial, como sendo uma modalidade de educação. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA quanto a essa modalidade:

Segundo a LDBEN, consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:

1. Professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio.
2. Trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.
3. Trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
4. Profissionais graduados que tenham feito complementação tecnológica, conforme disposto pelo Conselho Nacional de Tecnologia.

Quanto aos fundamentos em relação à formação dos profissionais da educação, de modo a atender às especificidades do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educação básica, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

Em relação à Educação de Jovens e Adultos, os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. Esses exames serão realizados:

1. No nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos.
2. No nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.
3. Em qualquer nível em que o aluno se encontra.

Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente [ECA], a quem compete recensear os educandos do ensino fundamental?

Em relação ao ECA, assinale a alternativa INCORRETA.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o país. Sua função é:

1. Orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional.
2. Socializar discussões, pesquisas e recomendações.
3. Subsidiar a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.
4. Por sua natureza aberta, configurar uma proposta sólida, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores.

De acordo com o Plano Nacional de Educação, serão estabelecidos nos planos de educação estratégias que:

1. Assegurem a articulação das políticas educacionais com as demais políticas sociais, particularmente e as filosóficas.
2. Considerem as necessidades específicas das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas, asseguradas a equidade educacional e a diversidade cultural.
3. Promovam a articulação inter federativa na implementação das políticas educacionais.

De acordo com o Plano de Carreira do Magistério, são funções do Magistério:

1. As atividades de docência e de suporte pedagógico direto à docência, aí incluídas as de administração escolar.
2. A realização de atividades de educação sob a coordenação da Secretaria Municipal de Educação.
3. A supervisão e orientação educacional nas escolas e/ou unidades escolares com atendimento à criança e ao adolescente.

Segundo Cortella, há grandes desafios para a educação pública brasileira. Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto a esses desafios.

Para Moran, as metodologias ativas são caminhos para avançar mais:

1. No conhecimento profundo.
2. Nas competências emocionais.
3. Em novas práticas.

Para Fava, uma escola com Educação 3.0 é uma plataforma onde há princípios, bússolas, modelos flexíveis e adaptados. Esta educação envolve a:

1. Resiliência.
2. Busca pelo novo.
3. Visão do todo e não de disciplinas isoladas.

Segundo Bergmann, o conceito de Sala de Aula Invertida se baseia em um tripé que consiste em:

Segundo Martha Gabriel, apesar de a tecnologia estar presente no cotidiano de boa parte das pessoas, o percentual de professores que usam a internet em sala de aula ainda é pequeno – em torno de 20%. Por isso, a transformação da escola passa pela capacitação e atualização do professor, que deve aprender a usar as ferramentas e a conectar com sua utilização o desenvolvimento das habilidades necessárias para os novos tempos. Sobre essas habilidades, assinale a alternativa correta.

Segundo Martha Gabriel, a educação na era digital é muito mais focada no __________ e muito mais distribuída em vários ambientes.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

De acordo com Vasconcellos, o Projeto Político-Pedagógico (ou Projeto Educativo) é o plano global da instituição. Pode ser entendido como:

1. A sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar.
2. Um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade.
3. Um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição em um processo de transformação.

Segundo Luckesi, para avaliar, o primeiro ato básico é o de diagnosticar, que implica, como seu primeiro passo, algumas ações que configurem o estado de aprendizagem do educando ou dos educandos. Para isso, é preciso levar em consideração três pontos básicos, quais sejam:

Para Perrenoud, os sistemas educativos estão à procura de um meio-termo entre o autoritarismo e a livre opção, isto é, buscam uma política de formação contínua incentivadora e orientada por objetivos a longo prazo, sem ser coercitiva. Isso passa por vários avanços, quais sejam:

1. Integração da formação contínua à legislação e à tarefa docente.
2. Desenvolvimento da formação contínua na própria escola, em articulação com um projeto.
3. Criação de um corpo de formadores e de serviços que garantam a oferta regular de formação contínua em temas que não estejam distantes demais das práticas profissionais, dos programas, dos modos de funcionamentos específicos da escola.

O conceito de aprendizagem, assim como o sentido de aprender, ao longo do tempo, transformaram-se mediante as mudanças de cada época. Com Rogers (1958), Ausubel (1965) e Coll (1988), surge o que estes autores definem como aprendizagem significativa. Nesta perspectiva, sobre a aprendizagem significativa é correto afirmar que:

Uma das formas de expressar o pensamento é por meio da fala. Por exemplo, para Freire, a qualidade do relacionamento professor/aluno é o resultado de um processo dialógico. No processo de comunicação pedagógica e na interação professor/aluno é preciso considerar:

Refletir sobre a avaliação da aprendizagem, normalmente, conduz aos resultados obtidos pelo aluno. Zabala (2010), quando faz algumas considerações sobre o assunto, NÃO afirma que:

Em relação ao planejamento escolar, um professor afirma “hoje os alunos vão perder um dia de aula porque os professores vão ter que planejar para não fazerem nada depois.” Parece que há uma descrença, por parte de determinados professores, em relação ao ato de planejar. Ao mesmo tempo, o planejamento escolar é necessário:

1. Porque é o maior e mais importante objetivo para o professor e para o aluno desenvolverem uma ação eficaz em relação ao ensino e à aprendizagem.
2. Para que os setores da escola determinem uma forma única como modelo para todos os professores planejarem.
3. Pois é um guia de trabalho que direciona uma linha de ação e de pensamento.

Vickery (2016) destaca a pedagogia que salienta as habilidades de pensamento gerais, e o desenvolvimento destas habilidades pode ser oferecido de diferentes maneiras pelo professor:

Sobre a questão relacionada ao erro na construção da aprendizagem afirma-se que:

Sobre a escola atual e a sua tarefa pedagógica, “... é necessário distinguir, aqui e agora, o fundamental do acessório.” (Rodrigues, 2011). Neste sentido, é fundamental que a escola:

1. Trabalhe para que o aluno adquira a habilidade de saber ler e escrever.
2. Faça do seu ato pedagógico um exercício de transmissão do saber.
3. Transmita o saber necessário para que os alunos desenvolvam habilidades e potencialidades pessoais e de sua classe e contribuam para a transformação social.

Várias afirmativas podem ser verdadeiras em relação ao currículo. Dentre elas, de acordo com Jonnaert (2010), destacamos:

Nas sentenças abaixo, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, conforme as ideias de Alarcão (2004) sobre a escola e a sociedade de aprendizagem.