Segundo BEYER, sobre a criança com deficiência visual, na visão de Vygotsky, assinalar a alternativa CORRETA:

Em conformidade com BIANCHETTI e FREIRE, sobre a Educação Especial, analisar os itens abaixo: I. A concepção do adulto sobre o comportamento da criança pode ser a base de suas expectativas sobre o desenvolvimento dela. II. Quanto mais conhecimento se tem sobre a criança, possivelmente mais restritivas ou superestimadas serão as expectativas em torno dela. III. A postura de se responsabilizar pela educação dos excluídos deve ser vestida de neutralidade. Está(ão) CORRETO(S):

Os serviços de Atendimento Educacional Especializado para cegos e baixa visão e a inclusão na Educação Básica requerem do profissional em educação o mínimo de conhecimento sobre as características da cegueira e da baixa visão. Esse conhecimento permite a realização de um trabalho pedagógico mais adequado, influenciando no atendimento de qualidade que vislumbra o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno. Sobre a cegueira e a baixa visão, assinale, dentre as alternativas a seguir , a que estiver CORRETA s obre o sistema e a função visual:

Segundo CARVALHO, tratando-se de Educação Especial, a remoção de barreiras tem sido considerada sob o enfoque da acessibilidade física, com ênfase nas barreiras arquitetônicas ambientais que, na escola, ou para se chegar a ela, manifestam-se como: I. Insuficiência ou inexistência de meios de transportes adaptados. II. Falta de esteiras rolantes, rampas ou elevadores que facilitem a entrada na escola e, nela, o acesso aos andares que possua. III. Falta ou inadequação de sinalização informativa e indicativa direcional. Está(ão) CORRETO(S):

Acerca dos serviços de Atendimento Educacional Especializado para estudantes de baixa visão e da inclusão na Educação Básica, é CORRETO afirmar:

No Atendimento Educacional Especializado para surdos, além da língua de sinais, há diferentes formas de comunicação que utilizam outros códigos visuais, os quais beneficiam o processo de apropriação da aprendizagem por parte do estudante. Sobre os recursos pedagógicos e suas respectivas descrições e formas de utilização, analise os elementos a seguir:

O Oralismo, a Comunicação total e o Bilinguismo são as abordagens de ensino que mais influenciaram e ainda influenciam a concepção sobre o sujeito surdo, a língua de sinais e a cultura surda. O oralismo ou filosofia oralista teve alguns defensores. Entre eles destacaram-se:

Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, para atendimento educacional aos superdotados, é necessário:

Evans (1987) defende que a exposição da criança surda à linguagem de sinais ocorra o mais precocemente possível, pois favorece a aquisição de linguagem interna e desenvolvimento cognitivo. Dessa forma, o autor descreve a filosofia (de):

16- A respeito das características e dos desafios da educação especial, registre V, para as verdadeiras, e F, para as falsas: ( ) É uma área de conhecimento e atuação exclusiva da Psicologia, cabendo, portanto, a esses profissionais promover estratégias de inclusão. ( ) É uma área que se ocupa, também, do fenômeno da superdotação intelectual, uma vez que seus estudos não se resumem aos deficits de aprendizagem. ( ) Sob a ótica da educação inclusiva, passou-se a problematizar a segregação, afirmando a necessidade de promover o convívio entre pessoas que apresentam diferenças nos processos de socialização e aprendizagem com aquelas que não apresentam. Assinale a alternativa com a sequência correta:

A educação especial se organizava como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, colocando em evidência diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram a criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. No Brasil o atendimento às pessoas com deficiência teve início com:

“Cabe ao arte -educador, como membro integrante da comunidade escolar, desenvolver e manter seu olhar inclusivo atento contra as exclusões. Isto porque a escola é, se não o principal palco onde situações de exclusão acontecem, certamente, uma arena fundamental. E, se ali acontecem exclusões, é porque podem acontecer também as contrapartidas: práticas inclusivas. Dado que a arte é o que nos abre para diferentes possibilidades, que caminhos melhores que o da arte -educação para pro mover culturas, profissionais e avaliações inclusivos? (SANTOS, Mônica Pereira dos. Educação artística e inclusão: possíveis interseções. In: Educação, arte, inclusão. Caderno de textos 3. FUNARTE: Programa Arte sem Barreiras, 2002). Na relação entre ens ino de arte e educação especial, quanto ao preparo profissional, algumas características gerais parecem essenciais, dentre outras:

Considera-se público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, exceto:

Um professor de educação especial vai assumir o atendimento educacional especializado na rede municipal de ensino. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), esse serviço da educação especial é chamado, corretamente, de:

Sobre os pressupostos que regem as políticas públicas para a educação especial, determinados pela legislação educacional brasileira, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

Sobre os pressupostos que regem as políticas públicas para a educação especial, determinados pela legislação educacional brasileira, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. Assinale a sequência correta.

“Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se expressa por meio de serviços de estimulação precoce, que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos estudantes, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino. Deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional”. Esta afirmação está contida no documento:

A escola não pode categorizar o desempenho escolar a partir de instrumento e medidas arbitrariamente estabelecidos, no que diz respeito à Educação Especial. Os alunos devem ser avaliados pelos progressos que alcançaram nas diferentes áreas dos conhecimentos a partir de

Quanto à educação especial, afirma-se, corretamente, que:

De acordo com MCLURKIN, são apresentados alguns conselhos de professores experientes sobre crianças com necessidades especiais, quanto a estes, assinalar a alternativa INCORRETA:

Assinale a alternativa incorreta. Os assessores pedagógicos são profissionais efetivos da Rede Municipal de Ensino que atuam na área e possuem formação específica na Educação Especial. A principal atribuição desses profissionais é orientar aos diretores, pedagogos, professores da sala de aula, professores especializados e demais profissionais que atuam nas Unidades de Ensino quanto às demandas da área, bem como realizar os encaminhamentos pedagógicos necessários. Dentre outras incumbências, cabe ao assessor da Educação Especial:

Com base nas Diretrizes para Educação Especial na Rede Municipal de Ensino da Serra – ES, o professor de sala regular, em sua área de atuação, deve mediar os processos de construção do conhecimento, por meio de um ambiente agradável e sem discriminação, com o objetivo de promover uma aprendizagem significativa tanto do ponto de vista educativo, quanto do ponto de vista social. São atribuições desse profissional, exceto:

Ao estudante público-alvo da Educação Especial da Rede Pública Municipal de Ensino da Serra é:

Com base nas Diretrizes para Educação Especial na Rede Municipal de Ensino da Serra – ES, a organização referente ao trabalho na área da Educação Especial no município de Serra foi iniciada pela SEDU/SERRA no ano de:

Com base nas Diretrizes para Educação Especial na Rede Municipal de Ensino da Serra – ES, até o ano de 2008, a Rede Pública Municipal de Ensino da Serra direcionava seus atendimentos na área de Educação Especial não somente aos estudantes com deficiências, mas também aos estudantes com:

Considerando a necessidade de organização do atendimento ofertado aos estudantes público-alvo da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino, a Secretaria Municipal de Educação da Serra tem como atribuições:

Considerando a necessidade de organização do atendimento ofertado aos estudantes público-alvo da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino, a Secretaria Municipal de Educação da Serra tem como atribuições: I- Proporcionar, gradativamente, a eliminação, redução ou superação de barreiras na promoção da acessibilidade nas escolas municipais, de acordo com o Manual de Acessibilidade Espacial para Escolas/MEC; II- Adquirir recursos materiais que visem proporcionar mobilidade, independência e bem-estar para os estudantes que apresentam algum tipo de deficiência ou transtorno global do desenvolvimento, nas escolas regulares, nas escolas referências e nas salas de recursos multifuncionais; III- Definir com as Secretarias do município e demais Secretarias de Educação, as estratégias específicas de cooperação entre as mesmas para gestão do cuidado com os estudantes identificados. Dos itens acima:

Cabe a esse profissional zelar pelo encaminhamento à SEDU/SERRA de documentos, ofícios e informações acerca dos estudantes público-alvo da Educação Especial, bem como auxiliar na articulação entre os profissionais da Unidade de Ensino e as famílias dos estudantes público alvo da Educação Especial. O trecho acima descreve as atribuições segundo as Diretrizes para Educação Especial na Rede Municipal de Ensino da Serra – ES:

Os fatores negativos que influenciam o desenvolvimento da criança deficiente auditiva em idade escolar são:

Segundo as Diretrizes para a Educação Especial da Rede Municipal de ensino de Serra – ES, a identificação dos estudantes com altas habilidades/superdotação é realizada por meio: