Um professor de educação especial vai assumir o atendimento educacional especializado na rede municipal de ensino. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), esse serviço da educação especial é chamado, corretamente, de:

Quanto à natureza dos serviços da educação especial, na atualidade, é correto afirmar que:

Em uma turma de segundo ano do ensino fundamental, o professor titular enumera os seguintes objetivos para seus alunos: i) ler textos em voz alta; ii) fazer a interpretação de textos lidos; iii) e ampliar o repertório de leitura. Nessa turma, um de seus alunos apresenta deficiência física face à paralisia cerebral e o professor refaz os objetivos para ele: i) manusear material literário; ii) fazer a logografia textual; iii) e associar imagem à escrita. Essa modificação relacionada aos objetivos é fundamental para o aluno citado e é chamada, corretamente, de:

Analise os seguintes tópicos relacionados à flexibilização e adaptação curricular: atividades alternativas às previstas; atividades complementares às previstas; modificação da complexidade das atividades; e modificação da seleção dos materiais previstos. Essas assertivas estão relacionadas, corretamente, à flexibilização e adaptação curricular de:

A possibilidade e condição de alcance para utilização com segurança e autonomia de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, relaciona-se de forma correta à/ao:

Aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade, é considerada, corretamente, como:

Um aluno com deficiência física matriculado na escola regular necessita, muitas vezes, de produtos, equipamentos, dispositivos e recursos que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação dele nos espaços e práticas escolares. Esses equipamentos que visam a sua autonomia, independência e qualidade de vida, são denominados, corretamente:

Em relação à educação do surdo e em acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015), assinale a alternativa correta:

Analise as seguintes afirmativas a respeito da deficiência intelectual e identifique as corretas:

I- Nas pessoas com deficiência intelectual, as etapas do desenvolvimento intelectual seguem a mesma ordem dos outros indivíduos e não têm um ritmo de desenvolvimento das suas estruturas intelectuais mais lento.
II- As pessoas com deficiência intelectual não conseguem finalizar o desenvolvimento das suas estruturas intelectuais, manifestando, muitas vezes, oscilações para resolver problemas.
III- No plano funcional, as pessoas com deficiência intelectual não testemunham o uso elaborado das suas ferramentas intelectuais, dificultando a atribuição do significado.

Dessa forma, assinale a alternativa correta:

As habilidades adaptativas estão, muitas vezes, em defasagem ou pouco habilitadas em alunos com transtornos globais de desenvolvimento e até mesmo em alunos com deficiência intelectual. Quando essas habilidades dizem respeito à compreensão e à expressão de informações por meio de comportamentos simbólicos ou não simbólicos e quando essas habilidades estão relacionadas à aprendizagem dos conteúdos curriculares, têm-se, respectiva e corretamente:

No atendimento educacional especializado ao aluno com baixa visão, são usados recursos ópticos e não ópticos para que ocorra o desenvolvimento da eficiência visual. São exemplos corretos e, respectivamente, aos recursos ópticos e não ópticos:

Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmativas abaixo que versam sobre o sistema braile, cujo ensino é de responsabilidade do atendimento educacional especializado:

( ) O braile se baseia na combinação de 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráficos.
( ) A primeira série do sistema braile utiliza os pontos superiores 1 -2-4-5 e contempla as letras do alfabeto de “a” a “j”.
( ) No sistema braile, a segunda série é resultante da adição do ponto 6 a cada um dos sinais da primeira série.
( ) No sistema braile, a combinação dos pontos é obtida pela disposição de seis pontos básicos, organizados espacialmente em duas colunas horizontais com pontos à direita e à esquerda.

Assinale a alternativa correta:

Os recursos destinados ao atendimento educacional especializado de alunos com deficiência visual são destinados às suas respectivas necessidades educativas especiais. Nesse sentido, afirma-se, corretamente, que:

Quanto à educação especial, afirma-se, corretamente, que:

Condições caracterizadas por prejuízos significativos na comunicação, comportamento e interação social que se iniciam dentro dos três primeiros anos de vida e que têm causas multifatoriais, relacionam-se, corretamente, à/ao:

Na educação especial, sob a perspectiva da inclusão, infere-se que, corretamente:

O serviço da educação especial voltado para a vida escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação é chamado, corretamente, de:

Associe a primeira coluna com a segunda, a respeito de Transtorno do Espectro Autista (TEA):

Primeira coluna:
1- Prejuízo no uso de comportamentos não verbais
2- Prejuízo na interação social
3- Prejuízo na comunicação

Segunda coluna:
( ) Atraso ou ausência de fala expressiva.
( ) Dificuldade em manter contato visual direto.
( ) Falta de reciprocidade social e emocional.
( ) Dificuldade para compreender figuras de linguagem.

Assinale a alternativa correta que apresenta a correta associação entre as colunas:

Quanto à Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), para atender às necessidades de alunos com dificuldades de fala e de escrita, a alternativa correta é:

Um plano que apresenta as necessidades educativas especiais de um aluno, garantindo a implementação de ações que assegurem a sua inclusão escolar, é denominado, corretamente, de:

Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum, bem como estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade, no âmbito da educação especial, são atribuições do: