No campo da Educação Especial, o teórico Vygotsky tem servido de referência, pois entende que as deficiências podem ser compensadas por meio de uma esfera que considera fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a alternativa que corresponde (CORR ETA) a essa esfera:

Segundo BEYER, sobre a criança com deficiência visual, na visão de Vygotsky, assinalar a alternativa CORRETA:

Os serviços de Atendimento Educacional Especializado para cegos e baixa visão e a inclusão na Educação Básica requerem do profissional em educação o mínimo de conhecimento sobre as características da cegueira e da baixa visão. Esse conhecimento permite a realização de um trabalho pedagógico mais adequado, influenciando no atendimento de qualidade que vislumbra o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno. Sobre a cegueira e a baixa visão, assinale, dentre as alternativas a seguir , a que estiver CORRETA s obre o sistema e a função visual:

Segundo CARVALHO, tratando-se de Educação Especial, a remoção de barreiras tem sido considerada sob o enfoque da acessibilidade física, com ênfase nas barreiras arquitetônicas ambientais que, na escola, ou para se chegar a ela, manifestam-se como: I. Insuficiência ou inexistência de meios de transportes adaptados. II. Falta de esteiras rolantes, rampas ou elevadores que facilitem a entrada na escola e, nela, o acesso aos andares que possua. III. Falta ou inadequação de sinalização informativa e indicativa direcional. Está(ão) CORRETO(S):

Acerca dos serviços de Atendimento Educacional Especializado para estudantes de baixa visão e da inclusão na Educação Básica, é CORRETO afirmar:

No Atendimento Educacional Especializado para surdos, além da língua de sinais, há diferentes formas de comunicação que utilizam outros códigos visuais, os quais beneficiam o processo de apropriação da aprendizagem por parte do estudante. Sobre os recursos pedagógicos e suas respectivas descrições e formas de utilização, analise os elementos a seguir:

O Oralismo, a Comunicação total e o Bilinguismo são as abordagens de ensino que mais influenciaram e ainda influenciam a concepção sobre o sujeito surdo, a língua de sinais e a cultura surda. O oralismo ou filosofia oralista teve alguns defensores. Entre eles destacaram-se:

Evans (1987) defende que a exposição da criança surda à linguagem de sinais ocorra o mais precocemente possível, pois favorece a aquisição de linguagem interna e desenvolvimento cognitivo. Dessa forma, o autor descreve a filosofia (de):

16- A respeito das características e dos desafios da educação especial, registre V, para as verdadeiras, e F, para as falsas: ( ) É uma área de conhecimento e atuação exclusiva da Psicologia, cabendo, portanto, a esses profissionais promover estratégias de inclusão. ( ) É uma área que se ocupa, também, do fenômeno da superdotação intelectual, uma vez que seus estudos não se resumem aos deficits de aprendizagem. ( ) Sob a ótica da educação inclusiva, passou-se a problematizar a segregação, afirmando a necessidade de promover o convívio entre pessoas que apresentam diferenças nos processos de socialização e aprendizagem com aquelas que não apresentam. Assinale a alternativa com a sequência correta:

A educação especial se organizava como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, colocando em evidência diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram a criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. No Brasil o atendimento às pessoas com deficiência teve início com:

“Cabe ao arte -educador, como membro integrante da comunidade escolar, desenvolver e manter seu olhar inclusivo atento contra as exclusões. Isto porque a escola é, se não o principal palco onde situações de exclusão acontecem, certamente, uma arena fundamental. E, se ali acontecem exclusões, é porque podem acontecer também as contrapartidas: práticas inclusivas. Dado que a arte é o que nos abre para diferentes possibilidades, que caminhos melhores que o da arte -educação para pro mover culturas, profissionais e avaliações inclusivos? (SANTOS, Mônica Pereira dos. Educação artística e inclusão: possíveis interseções. In: Educação, arte, inclusão. Caderno de textos 3. FUNARTE: Programa Arte sem Barreiras, 2002). Na relação entre ens ino de arte e educação especial, quanto ao preparo profissional, algumas características gerais parecem essenciais, dentre outras:

Considera-se público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, exceto:

Um professor de educação especial vai assumir o atendimento educacional especializado na rede municipal de ensino. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), esse serviço da educação especial é chamado, corretamente, de:

“Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se expressa por meio de serviços de estimulação precoce, que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos estudantes, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino. Deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional”. Esta afirmação está contida no documento:

A escola não pode categorizar o desempenho escolar a partir de instrumento e medidas arbitrariamente estabelecidos, no que diz respeito à Educação Especial. Os alunos devem ser avaliados pelos progressos que alcançaram nas diferentes áreas dos conhecimentos a partir de

Quanto à educação especial, afirma-se, corretamente, que:

De acordo com MCLURKIN, são apresentados alguns conselhos de professores experientes sobre crianças com necessidades especiais, quanto a estes, assinalar a alternativa INCORRETA:

Assinale a alternativa incorreta. Os assessores pedagógicos são profissionais efetivos da Rede Municipal de Ensino que atuam na área e possuem formação específica na Educação Especial. A principal atribuição desses profissionais é orientar aos diretores, pedagogos, professores da sala de aula, professores especializados e demais profissionais que atuam nas Unidades de Ensino quanto às demandas da área, bem como realizar os encaminhamentos pedagógicos necessários. Dentre outras incumbências, cabe ao assessor da Educação Especial:

Ao estudante público-alvo da Educação Especial da Rede Pública Municipal de Ensino da Serra é:

Com base nas Diretrizes para Educação Especial na Rede Municipal de Ensino da Serra – ES, até o ano de 2008, a Rede Pública Municipal de Ensino da Serra direcionava seus atendimentos na área de Educação Especial não somente aos estudantes com deficiências, mas também aos estudantes com:

Considerando a necessidade de organização do atendimento ofertado aos estudantes público-alvo da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino, a Secretaria Municipal de Educação da Serra tem como atribuições: I- Proporcionar, gradativamente, a eliminação, redução ou superação de barreiras na promoção da acessibilidade nas escolas municipais, de acordo com o Manual de Acessibilidade Espacial para Escolas/MEC; II- Adquirir recursos materiais que visem proporcionar mobilidade, independência e bem-estar para os estudantes que apresentam algum tipo de deficiência ou transtorno global do desenvolvimento, nas escolas regulares, nas escolas referências e nas salas de recursos multifuncionais; III- Definir com as Secretarias do município e demais Secretarias de Educação, as estratégias específicas de cooperação entre as mesmas para gestão do cuidado com os estudantes identificados. Dos itens acima:

Os fatores negativos que influenciam o desenvolvimento da criança deficiente auditiva em idade escolar são:

Dentre as diversas atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta.
I – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade.
II – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.
III – orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.

Sobre concepções e práticas pedagógicas de acolhimento à diversidade no contexto da Educação Especial, marque a opção CORRETA.

De acordo com a resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, são atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado: I- Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades e específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial; II- Elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade; III- Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais; IV- Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola; V- Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade. Analisando o trecho acima, podemos concluir que estão corretos os itens:

Segundo as Diretrizes para a Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Serra – ES, as adequações curriculares no pressupõem a flexibilização do currículo para torná-lo apropriado às necessidades do estudante, tornando esse currículo inclusivo, dinâmico, alterável, para que atenda realmente a todos os estudantes. As adequações curriculares podem ocorrer em vários campos, quais sejam: I - No ensino colaborativo, entre professores de sala regular e professores da Educação Especial, ponto essencial na consolidação de um currículo flexível e inclusivo; II - No apoio pedagógico, visando ao acompanhamento regular da atividade docente, considerando os casos específicos que demandem um projeto educativo diferenciado; III - No registro das observações, ocorridas durante as aulas, que podem fornecer ao professor suporte para as intervenções, uma vez que esses são baseados nas conquistas, nos dilemas e nas dificuldades da prática docente. Dos itens acima:

Com base nas Diretrizes para a Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Serra – ES, nas Unidades de Ensino que não têm Sala de Recursos Multifuncionais - SRM os professores de deficiência visual têm a seguinte atribuição, dentre outras:

Conforme as Diretrizes para a Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Serra – ES, a Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa por todos os níveis, etapas e modalidades, voltada a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nesse sentido:

Entende-se por educação especial, para os efeitos da Lei Nº 9.394/96, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. O poder público deverá instituir cadastro nacional de alunos com altas habilidades ou superdotação matriculados na educação básica e na educação superior, a fim de fomentar a execução de políticas públicas destinadas ao desenvolvimento pleno das potencialidades desse alunado. O trecho:

Em casos de AEE em ambiente hospitalar ou domiciliar, será ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educação Especial de forma: