As dificuldades de aprendizagem na escola podem ser consideradas uma das causas que podem conduzir o aluno ao fracasso escolar. Observando o cotidiano escolar, qual das alternativas abaixo pode ser considerada irrelevante associada à dificuldade de aprendizagem?

Ao elaborar um projeto político pedagógico, é preciso não esquecer os seus princípios norteadores. NÃO fazem parte desses princípios:

Ao elaborar um projeto político pedagógico, é preciso não esquecer os seus princípios norteadores. NÃO fazem parte desses princípios:

Leia as afirmativas a seguir:

1. Na pedagogia libertadora, o professor deve adotar uma postura exclusivamente autoritária.
2. A prática do vôlei não trabalha os membros superiores.

Leia as afirmativas a seguir:

1. No ambiente escolar, a autonomia refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, entre outras ações.
2. Os conflitos cognitivos são os desafios lançados pelo educador para levar o indivíduo a raciocinar.

Leia as afirmativas a seguir:

1. Para favorecer uma alfabetização de qualidade, é necessário propor atividades de leitura e escrita que fazem sentido para as crianças.
2. A competência linguística é a capacidade de o sujeito usar qualquer forma de linguagem apropriada às demandas das situações sociais.

Leia as afirmativas a seguir:

1. Está correta a grafia do trecho seguinte: boarding house(alojamento).
2. A LDB determina que 80% da carga horária do Ensino Fundamental deve ser desenvolvida na modalidade a distância.

Leia as afirmativas a seguir:

1. Compreender os aspectos emocionais e sociais do aluno é prejudicial à atividade de ensino.
2. À luz da LDB, o Ensino Médio deve ter duração mínima de nove anos.

Leia as afirmativas a seguir:

1. Se Lia comprou R$ 10 em uvas e R$ 19 em laranjas, então ela gastou R$ 29 com suas compras.
2. Se Mari comprou R$ 14 em maçãs e R$ 25 em laranjas, então ela gastou R$ 39 com suas compras.

De acordo com a Resolução CNE/CEB 04/2010, Art.47. A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor - estudante - conhecimento - vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa,premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. Analise as afirmativas abaixo:

1. A validade da avaliação, na sua função diagnóstica,liga-se à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu, criar, propor e, nesse contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é indissociavelmente ético, social, intelectual.
2. A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, com o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
3. A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e classificatório,adota uma estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando,preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essas duas etapas.

De acordo com a Resolução CNE/CEB 04/2010, Art.47. A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor - estudante - conhecimento - vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa,premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. Analise as afirmativas abaixo:

1. A validade da avaliação, na sua função diagnóstica,liga-se à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu, criar, propor e, nesse contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é indissociavelmente ético, social, intelectual.
2. A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, com o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
3. A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e classificatório,adota uma estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando,preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essas duas etapas.

Segundo a Resolução CNE/CEB 04/2010, Art. 44. O projeto político-pedagógico, instância de construção coletiva que respeita os sujeitos das aprendizagens,entendidos como cidadãos com direitos à proteção e à participação social, deve contemplar:Assinale alternativa INCORRETA.

Na interpretação da Lei nº 8.069/90 deverá ser levado em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos e a:

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, o ensino fundamental com nove anos de duração exige:

1. A estruturação de um projeto educativo coerente.
2. A separação da base nacional comum da parte diversificada em duas áreas de estudos.
3. A superficialidade de abrangência dos conteúdos curriculares da parte diversificada
4. A garantia de aprendizagem e desenvolvimento pleno, atentando para a grande diversidade social, cultural e individual dos alunos

Para Ferraço (2012), a organização curricular deve contemplar os temas atuais da sociedade, porque o aluno está inserido nesse contexto social, e todos os cidadãos são afetados socialmente pelos temas contemporâneos presentes na mídia nacional e internacional devido à globalização mundial sociocultural e tecnológica. Assim, na educação contemporânea, o currículo no sentido amplo deve ter como foco

Entre as mais relevantes teorias da aprendizagem encontram-se a teoria psicogenética, de Piaget, e os estudos de Vygotsky, que hoje servem de base ao socioconstrutivismo. Com base nas contribuições desses autores, podemos afirmar, EXCETO:

Entre as mais relevantes teorias da aprendizagem encontram-se a teoria psicogenética, de Piaget, e os estudos de Vygotsky, que hoje servem de base ao socio construtivismo. Com base nas contribuições desses autores, podemos afirmar, EXCETO:

Entre as mais relevantes teorias da aprendizagem encontram-se a teoria psicogenética, de Piaget, e os estudos de Vygotsky, que hoje servem de base ao construtivismo. Com base nas contribuições desses autores, podemos afirmar, EXCETO:

Libâneo (1994) classifica as tendências pedagógicas, para fins didáticos de estudo, em Pedagogia Liberal – subdividida em tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva e tecnicista – e Pedagogia Progressista – subdividida em libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Considerando as características dessas tendências, analise os itens a seguir:

1. Numa pedagogia liberal tradicional, o ensino é centrado no professor, que tem a função de transmitir conteúdos e interpretar o conhecimento, cabendo ao aluno a assimilação passiva destes. Para tanto, os métodos utilizados focam a memorização, a repetição e a exposição verbal.
2. Para a tendência liberal renovada, o papel da educação é o de atender às diferenças individuais, sendo, portanto, o aluno, o centro e sujeito do conhecimento, e o professor um orientador do aluno. Esta tendência valoriza métodos como o trabalho em grupo, as pesquisas, os projetos, as experimentações.
3. Por uma tendência liberal tecnicista, os métodos, as técnicas são o centro do processo de ensino-aprendizagem, tendo estes como função, o controle do comportamento dos educandos de modo que atinjam os objetivos operacionais previamente estabelecidos. O professor é um administrador e executor do planejamento, concebido por especialistas.
4. A Pedagogia Progressista Crítico-Social dos Conteúdos prioriza o domínio dos conteúdos científicos, os métodos de estudo, através dos quais se forma a consciência crítica da realidade social. A prática social é o ponto de partida e o de chegada do processo de ensino-aprendizagem.

Leia as afirmativas a seguir:

1. No nado costas, os praticantes começam a prova já dentro da piscina e de frente para as balizas.
2. O educador deve considerar que a avaliação não é parte integrante do processo educacional.

Leia as afirmativas a seguir:

1. De acordo com a LDB, o Ensino Médio constitui a etapa inicial da Educação Básica brasileira.
2. As orientações didáticas dos Parâmetros Curriculares Nacionais enfocam fundamentalmente a intervenção do professor na criação de situações de aprendizagem para os alunos.
3. 
   

Leia as afirmativas a seguir:

1. A LDB determina que 80% da carga horária do Ensino Infantil deve ser desenvolvida na modalidade a distância.
2. O conceito de base alfabética relaciona-se com as atividades feitas através de textos significativos, com o objetivo de levar acriança a interpretar e reproduzir o sistema alfabético para a aprendizagem da leitura e da escrita.

Leia as afirmativas a seguir:

1. A educação a distância não permite adotar conteúdos curriculares apropriados às reais necessidades dos alunos.
2. O Ensino Fundamental busca apenas proporcionar ao aluno a formação básica para o mundo do trabalho.

Leia as afirmativas a seguir:

1. As características culturais de uma região não devem ser consideradas ao se definir o currículo do Ensino Fundamental.
2. O Estatuto da Criança e do Adolescente retira da criança e do adolescente o direito à Educação Básica.

Leia as afirmativas a seguir:

1. O resultado da expressão (20x47) + (80x47) é maior que mil.
2. A orientação sexual na escola deve impedir o aluno de desenvolver a curiosidade sobre o próprio corpo.

Leia as afirmativas a seguir:

1. A Base Nacional Comum Curricular busca tolher o desenvolvimento de projetos inovadores na área educacional.
2. A lei nº 8.069/90 estimula a prática de atos violentos e opressores contra crianças.

Conforme a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017 art. 10. Considerando o conceito de criança, adotado pelo Conselho Nacional de Educação na Resolução CNE/CEB 5/2009, como “sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina,fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra,questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”, a BNCC estabelece os seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito da Educação Infantil: Assinale a alternativa INCORRETA.

Conforme a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017 art. 10. Considerando o conceito de criança, adotado pelo Conselho Nacional de Educação na Resolução CNE/CEB 5/2009, como “sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina,fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”, a BNCC estabelece os seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito da Educação Infantil: Assinale a alternativa INCORRETA.

Conforme a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017 art. 10. Considerando o conceito de criança, adotado pelo Conselho Nacional de Educação na Resolução CNE/CEB 5/2009, como “sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina,fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”, a BNCC estabelece os seguintes direitos de aprendizagem e desenvolvimento no âmbito da Educação Infantil: Assinale a alternativa INCORRETA.

Conforme a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, Artigo 8º Os currículos, coerentes com a proposta pedagógica da instituição ou rede de ensino, devem adequar as proposições da BNCC à sua realidade, considerando, para tanto, o contexto e as características dos estudantes, devendo:

1. Contextualizar os conteúdos curriculares,identificando estratégias para apresentá-los,representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens se desenvolvem e são constituídas.
2. Decidir sobre formas de organização dos componentes curriculares – disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou pluridisciplinar – e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares, de modo que se adote estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem.
3. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares,se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização, entre outros fatores.