A história mostra que a trajetória das instituições de educação infantil é marcada pela polarização entre o assistir e o educar. Andrade considera (2010) que “o cuidar e o educar sejam contemplados como funções indissociáveis na educação infantil” Assim sendo, é INCORRETO afirmar que:

Abordar a avaliação como constitutiva do processo educativo na Educação Infantil implica que:

Vickery (2016) destaca a pedagogia que salienta as habilidades de pensamento gerais, e o desenvolvimento destas habilidades pode ser oferecido de diferentes maneiras pelo professor:

Inicialmente, o bullying incluía apenas as agressões físicas e verbais, que eram consideradas formas diretas de bullying. Porém, à medida que o fenômeno se tornou mais observado e conhecido, outros tipos de agressão, as denominadas agressões indiretas, também foram consideradas bullying. Existem dois fatores considerados de vital importância para a prática do bullying escolar, quais sejam:

A aprendizagem baseada em projetos é uma das maneiras mais eficazes de envolver os alunos na construção do processo da aprendizagem porque, conforme Bender (2014):

1. Aumenta a motivação para aprender.
2. Esse tipo de aprendizagem força os alunos a trabalharem em equipes cooperativas.
3. Disponibiliza ao professor a oportunidade para selecionar e escolher o tema do projeto, entre os sugeridos pelos alunos.

Esta etapa se dá aproximadamente entre os sete e dez anos de idade. Durante esse estágio, a criança atinge o uso das operações completamente lógicas pela primeira vez. O pensamento deixa de ser dominado pelas percepções e a criança torna-se capaz de resolver problemas que existem ou existiram em sua experiência. Esse estágio é conhecido como:

O artigo 26, parágrafo 1º, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 9394/96, ao tratar da abrangência do currículo escolar, determina a obrigatoriedade do estudo da língua portuguesa e da matemática e:

As crianças também produzem culturas. Tal afirmação implica compreender que, brincando, são capazes de agirem incorporando elementos do mundo no qual vivem. Através de suas ações lúdicas, de suas primeiras interações com e no mundo brincando consigo mesmas e com seus pares, produzem outra forma cultural de estabelecer relações sociais. Sendo assim denominam-se as ações e interações de:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a importância dada aos conteúdos revela um compromisso da instituição escolar em garantir o acesso aos saberes elaborados socialmente, pois estes se constituem como instrumentos para o desenvolvimento, a socialização, oexercício da cidadania democrática e a atuação no sentido de refutar ou reformular as de formações dos conhecimentos, as imposições de crenças dogmáticas e a petrificação de valores. Os conteúdos escolares que são ensinados devem, portanto, estar em consonância com as questões sociais que marcam cada momento histórico.
Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

O cérebro tem uma motivação intrínseca para aprender, mas só está disposto a fazê-lo para aquilo que reconheça como significante. Acerca da atenção e suas implicações na aprendizagem, assinale a afirmativa INCORRETA.

Segundo o Plano Nacional de Educação, o fortalecimento do regime de colaboração entre os Estados e respectivos Municípios incluirá, em cada estado, a instituição de instâncias permanentes de:

1. Negociação.
2. Cooperação.
3. Pactuação.

Os diferentes momentos organizados que caracterizam a rotina na escola infantil são de suma importância para a avaliação do desenvolvimento da criança e da proposta pedagógica e curricular, pois é na execução das atividades que se cria a possibilidade de estabelecer a relação entre teoria e prática e, ainda, da atuação dos diferentes profissionais. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo ao que cabe observar e registrar nesses momentos.

1. Da entrada e saída: a desenvoltura da criança, sua segurança em ir e vir, o diálogo que estabelece com quem as deixa e recebe na escola, a maneira como interage com o espaço e com as pessoas que a cercam.
2. Das atividades: o desenvolvimento da linguagem, da motricidade, da afetividade, das relações que estabelece com o objeto de aprendizagem e com os colegas e professor, como expressa e entende as orientações do professor para os momentos de falar, ouvir, e organizar os espaços, o cuidado com os materiais, identificando as dificuldades da criança e em quais atividades tem maior domínio.
3. Das refeições: a autonomia em se alimentar, se servir, a postura à mesa, a utilização dos utensílios e a mastigação.
4. Da higiene: O reconhecimento de seu corpo, do asseio, a manipulação dos instrumentos de higiene, o prazer com a higiene e a agilidade ao despir-se e vestir-se.
5. O descanso: acompanhar o sono: o comportamento durante o período de repouso, se a criança aceita quando um colega quer dormir e não quer brincar, se atendem as orientações do professor ou monitor quanto à organização do espaço, dentre outros aspectos.

Trabalhar com projetos requer:

O pedagogo Malaguzzi assessorou a Regio Emilia, na Itália, abordou sobre a documentação pedagógica. Para ele organizar essa documentação é necessário:

Sobre a questão relacionada ao erro na construção da aprendizagem afirma-se que:

Conforme Zabalza (1998), a escola infantil como estrutura institucional global deve ir progredindo. Para que isso ocorra, ele estabelece alguns pontos importantes, entre eles:

Paulo Freire deixou um legado muito grande para a educação como um todo. Entre as muitas afirmações da sua obra, podemos destacar que:

Linguagem e percepção estão relacionadas. Quando a criança começa a falar os mecanismos intelectuais relacionados a fala adquirem:

Sobre a organização da educação escolar, a LDB 9394/96, apresenta as atribuições do docente, dentre as quais temos:

Sabendo que uma boa parte do dia as crianças passam na instituição de Educação Infantil, é importante torná-la um ambiente mais agradável e saudável para as crianças. São características que contribuem para organização desse espaço:

Para facilitar a transmissão e a absorção do conhecimento, os seres humanos dividiram o conhecimento em vários compartimentos, comumente chamados dedisciplinas: Português, Matemática, Física, Química, História, Geografia, Artes, Filosofia, etc. Essas formas de classificação do conhecimento são artificiais, pois um problema geralmente nunca se encaixa unicamente dentro de uma só disciplina, daí a necessidade de se abordar um tema de forma integrada que envolva várias disciplinas. Essa organização curricular das disciplinas tem colocado-as como realidades estanques, fragmentadas e isoladas, dificultando a apropriação do conhecimento e a construção de uma visão contextualizada que vai permitir uma percepção sistêmica da realidade. Urge, portanto, pensar em uma proposta de educação interdisciplinar, organizando os currículos escolares de modo a possibilitar uma integração entre as disciplinas, que permitirá a construção de uma compreensão mais abrangente do saber, historicamente produzido pela humanidade. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir indicando V para as verdadeiras e F para as falsas.

A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para Vygotsky, duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. Com base em Vygotsky e o processo de formação de conceitos, assinale a alternativa correta.

Segundo Veiga, o projeto pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em:

1. Instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições.
2. Eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias.
3. Romper com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia, permitindo relações horizontais no interior da escola.

Quando se refere à palavra “currículo”, o que vem em mente é um conceito variado e diverso que leva a questionar a questão da seleção do currículo escolar a ser seguido na educação infantil. O ideal é que as experiências vividas na sala de aula contribuam para a geração de um processo permanente de revisão das programações dos ciclos da educação infantil e do projeto curricular. Mediante a apresentação desse projeto curricular voltado para a educação infantil, devem-se elaborar propostas pelos professores que, neste caso, se tornam responsáveis pelas programações curriculares. Assinale a alternativa INCORRETA sobre os requisitos recomendados.

O desenho é uma manifestação da função simbólica e:

1. Revela os acervos da memória da criança e como ela constrói uma determinada narrativa utilizando estes acervos.
2. Não é produzido por criança com impedimentos biológicos.
3. Dialeticamente, desenhar é uma organização interna das experiências memorizadas, expressas pelas cores, texturas, ritmo e movimentos, criando e transformando as memórias existentes.

Para Ceppi e Zini (2013), no espaço relacional o aspecto predominante é:

1. A relação que ele possibilita.
2. As várias atividades especializadas que podem ser conduzidas nele.
3. Os filtros de informação e cultura que podem ser ativados neste espaço.

Sobre a escola atual e a sua tarefa pedagógica, “... é necessário distinguir, aqui e agora, o fundamental do acessório.” (Rodrigues, 2011). Neste sentido, é fundamental que a escola:

1. Trabalhe para que o aluno adquira a habilidade de saber ler e escrever.
2. Faça do seu ato pedagógico um exercício de transmissão do saber.
3. Transmita o saber necessário para que os alunos desenvolvam habilidades e potencialidades pessoais e de sua classe e contribuam para a transformação social.

Na infância, o ato de explorar a realidade é uma constante, e a criança continuamente constrói lugares imaginários e reais dentro do local em que está. A organização do ambiente escolar para a criança deve considerar que: