Os diferentes momentos organizados que caracterizam a rotina na escola infantil são de suma importância para a avaliação do desenvolvimento da criança e da proposta pedagógica e curricular, pois é na execução das atividades que se cria a possibilidade de estabelecer a relação entre teoria e prática e, ainda, da atuação dos diferentes profissionais. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo ao que cabe observar e registrar nesses momentos.

1. Da entrada e saída: a desenvoltura da criança, sua segurança em ir e vir, o diálogo que estabelece com quem as deixa e recebe na escola, a maneira como interage com o espaço e com as pessoas que a cercam.
2. Das atividades: o desenvolvimento da linguagem, da motricidade, da afetividade, das relações que estabelece com o objeto de aprendizagem e com os colegas e professor, como expressa e entende as orientações do professor para os momentos de falar, ouvir, e organizar os espaços, o cuidado com os materiais, identificando as dificuldades da criança e em quais atividades tem maior domínio.
3. Das refeições: a autonomia em se alimentar, se servir, a postura à mesa, a utilização dos utensílios e a mastigação.
4. Da higiene: O reconhecimento de seu corpo, do asseio, a manipulação dos instrumentos de higiene, o prazer com a higiene e a agilidade ao despir-se e vestir-se.
5. O descanso: acompanhar o sono: o comportamento durante o período de repouso, se a criança aceita quando um colega quer dormir e não quer brincar, se atendem as orientações do professor ou monitor quanto à organização do espaço, dentre outros aspectos.

Trabalhar com projetos requer:

O pedagogo Malaguzzi assessorou a Regio Emilia, na Itália, abordou sobre a documentação pedagógica. Para ele organizar essa documentação é necessário:

Sobre a questão relacionada ao erro na construção da aprendizagem afirma-se que:

Conforme Zabalza (1998), a escola infantil como estrutura institucional global deve ir progredindo. Para que isso ocorra, ele estabelece alguns pontos importantes, entre eles:

Paulo Freire deixou um legado muito grande para a educação como um todo. Entre as muitas afirmações da sua obra, podemos destacar que:

Linguagem e percepção estão relacionadas. Quando a criança começa a falar os mecanismos intelectuais relacionados a fala adquirem:

Sobre a organização da educação escolar, a LDB 9394/96, apresenta as atribuições do docente, dentre as quais temos:

Sabendo que uma boa parte do dia as crianças passam na instituição de Educação Infantil, é importante torná-la um ambiente mais agradável e saudável para as crianças. São características que contribuem para organização desse espaço:

Para facilitar a transmissão e a absorção do conhecimento, os seres humanos dividiram o conhecimento em vários compartimentos, comumente chamados dedisciplinas: Português, Matemática, Física, Química, História, Geografia, Artes, Filosofia, etc. Essas formas de classificação do conhecimento são artificiais, pois um problema geralmente nunca se encaixa unicamente dentro de uma só disciplina, daí a necessidade de se abordar um tema de forma integrada que envolva várias disciplinas. Essa organização curricular das disciplinas tem colocado-as como realidades estanques, fragmentadas e isoladas, dificultando a apropriação do conhecimento e a construção de uma visão contextualizada que vai permitir uma percepção sistêmica da realidade. Urge, portanto, pensar em uma proposta de educação interdisciplinar, organizando os currículos escolares de modo a possibilitar uma integração entre as disciplinas, que permitirá a construção de uma compreensão mais abrangente do saber, historicamente produzido pela humanidade. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir indicando V para as verdadeiras e F para as falsas.

A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para Vygotsky, duas funções básicas: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante. Com base em Vygotsky e o processo de formação de conceitos, assinale a alternativa correta.

Segundo Veiga, o projeto pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em:

1. Instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições.
2. Eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias.
3. Romper com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia, permitindo relações horizontais no interior da escola.

Quando se refere à palavra “currículo”, o que vem em mente é um conceito variado e diverso que leva a questionar a questão da seleção do currículo escolar a ser seguido na educação infantil. O ideal é que as experiências vividas na sala de aula contribuam para a geração de um processo permanente de revisão das programações dos ciclos da educação infantil e do projeto curricular. Mediante a apresentação desse projeto curricular voltado para a educação infantil, devem-se elaborar propostas pelos professores que, neste caso, se tornam responsáveis pelas programações curriculares. Assinale a alternativa INCORRETA sobre os requisitos recomendados.

O desenho é uma manifestação da função simbólica e:

1. Revela os acervos da memória da criança e como ela constrói uma determinada narrativa utilizando estes acervos.
2. Não é produzido por criança com impedimentos biológicos.
3. Dialeticamente, desenhar é uma organização interna das experiências memorizadas, expressas pelas cores, texturas, ritmo e movimentos, criando e transformando as memórias existentes.

Sobre a escola atual e a sua tarefa pedagógica, “... é necessário distinguir, aqui e agora, o fundamental do acessório.” (Rodrigues, 2011). Neste sentido, é fundamental que a escola:

1. Trabalhe para que o aluno adquira a habilidade de saber ler e escrever.
2. Faça do seu ato pedagógico um exercício de transmissão do saber.
3. Transmita o saber necessário para que os alunos desenvolvam habilidades e potencialidades pessoais e de sua classe e contribuam para a transformação social.

Na infância, o ato de explorar a realidade é uma constante, e a criança continuamente constrói lugares imaginários e reais dentro do local em que está. A organização do ambiente escolar para a criança deve considerar que:

Segundo Libâneo (2011), “Ao contrário, pois, do que alguns pensam, existe lugar para a escola na sociedade tecnológica e da informação, porque ela tem um papel que nenhuma outra instância cumpre”. Com essa visão, Libâneo afirma que a escola necessita:

Os objetivos gerais da área de conhecimentos históricos preconizam o conhecimento e compreensão do universo em que vivem os alunos em famílias e em comunidades, numa perspectiva socioambiental, através da construção de repertórios histórico-culturais. São premissas desse tema, EXCETO:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 9394/96, art. 26, parágrafo 8º, reza que a exibição de filmes da produção nacional:

A rotina representa a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina na educação infantil deve envolver:

Professores, alunos, funcionários, diretores, orientadores; as relações entre todos esses personagens no âmbito da escola reproduzem, em escala menor, a rede de relações de poder que existe na sociedade. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

Na psicogenética de Henri Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Tendo como referência a afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon, assinale a afirmativa INCORRETA.

Segundo Veiga, o projeto pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em:

1. Instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições.
2. Eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias.
3. Romper com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia, permitindo relações horizontais no interior da escola.

A definição de currículo defendida nas Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) põe o foco na ação _____________________ da instituição de educação infantil como articuladora das experiências e saberes das crianças e os conhecimentos que circulam na cultura mais ampla e que despertam o interesse delas.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A escola desempenha um papel no desenvolvimento global da criança. “Desse modo, a qualidade do espaço pode ser definida em termos de quantidade, qualidade e desenvolvimento dessas relações.” (CEPPI E ZINI, 2013). Nesse sentido, é correto afirmar que os espaços devem ser construídos e organizados de modo que:

Para Formosinho (2019), o ensinar-aprender na pedagogia participativa significa que:

Várias afirmativas podem ser verdadeiras em relação ao currículo. Dentre elas, de acordo com Jonnaert (2010), destacamos:

O aumento da procura-oferta de educação extra familiar, que pode ser observada na segunda metade do século XX, não se explica apenas pelo trabalho da mulher, pois no Brasil ainda há um número significativo de crianças pequenas, filhas de mães que não trabalham fora, que frequentam creches e pré-escolas. Essa procura se deve também:

1. Pela construção de uma nova imagem de sociabilidade infantil, pois as crianças pequenas necessitariam de novos espaços de sociabilidade extra familiar.
2. Pelo entendimento de uma nova concepção de pequena infância.
3. Pela movimentação importante em torno da criança e das suas necessidades educativas, bem como pela reavaliação de suas competências.