A contação de histórias é uma atividade fundamental que transmite conhecimentos e valores, sua atuação é decisiva na formação e no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. O uso dessa ferramenta possibilita a criança, EXCETO:

O professor deve ter consciência de que o currículo não é apenas uma listagem de conteúdos prontos e acabados para serem transmitidos aos alunos, mas, sim, uma construção de conhecimentos e vivências contextualizadas, sociais, culturais, pedagógicas e cognitivas que devem ser reinterpretadas e ressignificadas em cada contexto histórico.

Baseado nessa concepção de currículo, analise as asserções a seguir:

1. As propostas de currículo das escolas são originadas de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo formadas de conteúdos, valores e procedimentos metodológicos ordenados em planejamentos disciplinares.
   
   
   PORQUE
   
   
2. A seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos nas situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar.

Dentro da educação infantil a brincadeira é muito importante, pois as crianças vão aprendendo vários conceitos que a professora irá ensinar. As brincadeiras lúdicas possibilitam a criança, EXCETO:

De acordo com o Parecer CNE/ CEB n.º 22/98, aprovado em 17/12/1998, porque a “Emenda Constitucional n.º 14/96, que criou o FUNDEF, subvinculou 15% do total de impostos e transferências à manutenção e desenvolvimento do Ensino Fundamental, restam pelo menos 10% ou o que resultou da ampliação de recursos vinculados pelas leis orgânicas municipais (art. 69 da Lei 9.394/96), para a atuação dos municípios na Educação Infantil ou Ensino Fundamental, uma vez que o já citado artigo 11, inciso V da LDB dispõe que”:

1. Exercita a imaginação, promove a socialização da criança com seus pares, proporcionando aprendizado.
2. Desenvolve na criança a linguagem oral, o pensamento, a memória e a atenção.
3. Reproduz ações relacionadas às fantasias criadas no seu imaginário, alimentadas pela realidade, e assim desenvolvem-se afetivamente e mentalmente.
4. Desenvolve a sua dependência do adulto para a construção do seu próprio conhecimento.
5. Permite igualmente desenvolver competências cognitivas na medida em que compreendem os diferentes papéis dos adultos.

A LDB n. 9394/96 foi, em 04 de abril de 2013, alterada pela Lei n. 12.796. O principal impacto dessa alteração, foi o fato de tornar obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre quatro e 17 anos. Essa medida, legalmente, deveria ter sido implementada até 2016, todavia, em um Brasil tão grande, pode-se dizer que isso não aconteceu da forma como deveria. Diante disso, algumas ações no âmbito escolar são imprescindíveis para que os profissionais da educação tenham uma compreensão mais completa do teor desses dispositivos legais, articulando a implementação dessa política à melhoria da qualidade da educação pública.

No que se refere às novas demandas da Educação Básica, avalie as afirmações a seguir.

1. É dever dos pais efetivar a matrícula da criança com quatro anos de idade apenas nos Centros de Educação Infantil, e a estes cabe acompanhar e registrar o desenvolvimento das crianças.
2. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil de quatro a cinco anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.
3. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
4. A Educação Básica é obrigatória e gratuita dos quatro aos 17 anos e compreende as etapas de pré-escolar, ensino fundamental e ensino médio.

Sobre Vygotsky é incorreto afirmar:

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo:
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente a colocação em família substituta far-se-á mediante guarda, tutela ou adoção e tratando-se de maior de_____________, será necessário seu consentimento, colhido em audiência.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 40-41), “A avaliação do movimento deve ser contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor”. Acerca da avaliação do movimento na Educação Infantil é correto afirmar que

O debate acerca da relação do Cuidar e Educar nas instituições infantis torna-se cada vez mais relevante no decorrer da história do país. No contexto da Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:

A LDB n. 9394/96 traz em seu Art. 29 que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Consta no Art. 30, ainda, que a educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade, sendo as pré-escolas para crianças de quatro e cinco anos. Já o Art. 31 diz que a educação infantil será organizada de acordo com algumas regras comuns (Redação apresentada pela Lei n. 12.796, de 2013). Assim, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:

1. Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de sete horas para a jornada integral (incluído pela Lei n. 12.796, de 2013).
2. O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
3. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores éticos e morais.
4. Carga horária mínima anual de 800 horas, distribuída por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional (incluído pela Lei n. 12.796, de 2013).
5. Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental (incluído pela Lei n. 12.796, de 2013).

Em uma pesquisa realizada com os alunos da Escola Municipal XYZ, sobre a metodologia utilizada pelos seus professores foi verificado que: 65% dos professores estão mais preocupados em transmitir os conteúdos e 30% não demonstram interesse em inovar, sendo que 5% dos alunos não opinaram. A metodologia utilizada na prática pedagógica dos professores da Escola Municipal XYZ está baseada na tendência:

Segundo, Piaget, quando na assimilação:

A alfabetização por meio do Método Fônico procura privilegiar o aprendizado por meio do ensino de fonemas, que podem ser definidos como:

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, v. 2 p. 38-39), “o espelho é um excelente instrumento na construção e na afirmação da imagem corporal recém-formada”. No que diz respeito à construção do conceito de autoimagem na infância, é correto afirmar que

A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a origem e a evolução do conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. Piaget, formula quatro estágios sucessivos de desenvolvimento cognitivo. O estágio que se inicia a partir dos 7 ou 8 anos de idade aproximadamente onde ocorre uma verdadeira revolução lógica no desenvolvimento da criança, atingindo o nível da reversibilidade da matéria, onde ela começa a reunir objetos por classe (tamanhos, formas, cores, etc.) e, também, combina objetos conseguindo contá-los, separá-los e diferenciá-los, é o:

As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil, os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como a LDB n. 9394/96 propõem a educação infantil como espaço de “cuidar e educar”. Essa concepção também se estende às creches, sobre as quais se afirma:

Anísio Teixeira, um dos idealistas do Movimento Escola Nova, foi influenciado pelo construtivismo de Jonh Dewey e propôs mudanças de ordem conceitual e prática na educação brasileira apresentando e executando medidas para democratizar o ensino brasileiro. Assinale a alternativa que apresenta a proposta do educador.

O educador Paulo Freire concebeu uma relação de ensino-aprendizagem que busca promover o diálogo entre o conteúdo curricular oficial e aquilo que ele chama de conteúdos únicos. Ou, em outros termos, entre:

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma característica em relação ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil:

Tomando por base a afirmação contida no Parecer CNE/CEB n.º 22/98, julgue os itens que a ela se seguem em (V) para os verdadeiros e (F) para os falsos.

“Crianças pequenas são seres humanos portadores de todas as melhores potencialidades da espécie:”

As tendências pedagógicas têm basicamente sua origem em movimentos sociais, filosóficos e antropológico sem determinados momentos da história humana, terminam assim por influenciar as práticas pedagógicas associadas às expectativas da sociedade. Na tendência Progressista Libertária a relação professor e aluno é baseada:

Teorias da aprendizagem, em Psicologia e em Educação, compreendem os diversos modelos que explicam como ocorre o processo de aprendizagem dos indivíduos. É importante compreender o modo como as pessoas aprendem e as condições necessárias para a aprendizagem, bem como identificar o papel de um professor, por exemplo, nesse processo. Assim, faz-se necessário saber como o indivíduo aprende, para organizar o processo de ensino. Vários foram os teóricos que ao longo da história pautaram o processo de ensino. Nesse sentido, analise as afirmações a seguir:

1. A teoria da aprendizagem significativa, segundo Ausebel, propõe-se a construir algo novo que a criança ainda não domina. O objetivo dessa teoria é sempre descobrir coisas novas e promover uma aprendizagem prazerosa. O termo aprendizagem significativa foi escolhido baseando-se no fato de que a aprendizagem deve ocorrer a partir de um conhecimento prévio, dando, assim, significado ao processo que deve respeitar o desenvolvimento biológico do ser humano.
2. O Behaviorismo é uma corrente da psicologia que define o comportamento humano como resultado “das influências dos estímulos do meio”. Assim, o comportamento pode ser moldado de acordo com estímulos e respostas.
3. Na teoria de Vygotsky, o professor é visto como um mediador, pois o ser humano está em constante desenvolvimento mental, e todas as suas relações são conquistadas pela mediação. Assim, qual a atitude que o tutor deve ter para mediar a relação entre o aluno e o conhecimento, baseando-se no fato de que essa relação é dialética? Diante de uma dúvida do aluno, o tutor deve responder com provocações que o conduzam a descobrir a resposta sozinho, agindo como um mediador, um provocador de ideias.
4. Para Piaget, o desenvolvimento da mente é um processo dialético que ocorre por meio da autorregulação. Para esse autor, todos os processos vitais, sejam eles psicológicos, biológicos sejam sociológicos, comportam-se da mesma forma. Isso significa que, diante das dificuldades de assimilação, o organismo se acomoda (modifica) e, assim, pode assimilar sucessivas vezes. O resultado entre a assimilação e a acomodação é a adaptação.
5. A teoria sociointeracionista está centrada, basicamente, no processo da mediação, que está dividida em três tipos de elementos mediadores: os instrumentais, os signos e os humanos. Baseando-se nessas relações, Vygotsky diz que o sujeito constrói o conhecimento pela aprendizagem, promovendo o desenvolvimento mental, e, por meio dele, deixaria de ser um animal para se tornar um ser humano. Dessa forma, tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento acontecem apenas considerando o conteúdo trabalhado em sala de aula.

Ainda considerando a teoria preconizada por Paulo Freire, para um bom processo de ensino-aprendizagem é necessário que professores e alunos assumam seus papeis de maneira consciente em um âmbito mais amplo do que aquele do professor e do aluno. Isso significa que a relação pedagógica está assentada na:

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo:
As ________________ são planejadas e orientadas com o objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida oferecendo desafios com graus diferentes de complexidade e seu conteúdo é retirado de um dos eixos a serem trabalhados.

Julgue os itens que se seguem ao enunciado abaixo, utilizando (V) para os verdadeiros e (F) para os falsos.

“No que concerne a identidade de gênero, de acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, v. 2 p. 41-42) cabe ao(à) professor(a) e à escola”

A tendência pedagógica que propõem uma educação que só ensina memorizar conteúdos, onde os métodos em sala de aula são vistos como procedimentos baseado na transmissão e recepção de informações para o aluno fixá-las, é a tendência:

O nível de desenvolvimento real refere-se a tudo aquilo que a criança já tem consolidado em seu desenvolvimento e que é capaz de realizar sozinha, sem a interferência de um adulto ou de uma criança mais experiente. Já a “zona de desenvolvimento proximal” refere-se aos processos mentais que estão em construção na criança, ou que ainda não amadureceram. A “zona de desenvolvimento proximal” é, pois, um domínio psicológico em constantes transformações, aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. É nesse sentido que a brincadeira pode ser considerada um excelente recurso a ser usado quando a criança chega à escola, por ser parte essencial de sua natureza, podendo favorecer tanto aqueles processos que estão em formação quanto outros que serão completados. Visto dessa forma, não há dúvidas do quanto o brinquedo e as brincadeiras influenciam o desenvolvimento da criança. Ainda que não seja, conforme Vygotsky (1998), o aspecto predominante na infância, é por meio dele que a criança obtém as suas maiores aquisições. Nesse sentido, sobre as brincadeiras na educação infantil e nos anos iniciais, analise as assertivas a seguir:

1. O momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para a criança. Por meio do brincar ela aprende, experimenta o mundo, as possibilidades e as relações sociais, elabora sua autonomia de ação e organiza emoções.
2. O brincar deve ser repensado nas escolas, pois a preocupação maior deve ser com atividades pedagógicas. O compromisso da escola é com o conhecimento, e muitas vezes a brincadeira acaba tomando o espaço da produção do conhecimento, o que dificulta o processo da leitura e da escrita, assim como o desenvolvimento dos aspectos físicos, sociais e cognitivos da criança.
3. O brincar desenvolve, também, a aprendizagem da linguagem e a habilidade motora. A brincadeira em grupo favorece alguns princípios, como o compartilhar, a cooperação, a liderança, a competição e a obediência às regras. O jogo é uma forma de a criança se expressar, já que é uma circunstância favorável para manifestar seus sentimentos e desprazeres. Assim, o brinquedo passa a ser a linguagem da criança.
4. Brincar é uma forma segura de as crianças encenarem os seus medos, as suas angústias e a sua agressividade e de tentarem elaborar e resolver os seus conflitos internos. Os jogos, nos quais está implícito o perder e o ganhar, permitem que a criança possa começar a trabalhar a sua resistência à frustração. Aprender a lidar com esse sentimento é essencial para o seu equilíbrio emocional e para o desenvolvimento da personalidade.
5. O brincar deve ser encarado nas instituições de ensino como atividades das aulas de educação física e estimulação, pois permite que a criança se libere, corra, jogue, dispute e interaja com os demais colegas, desenvolvendo, assim, a autoestima, o conhecimento e os aspectos físicos, psicológicos, emocionais e cognitivos.