“Faz mais de cem anos que existem estudos e trabalhos experimentais sobre os processos de aprendizagem...” (ZABALA, 2010) e, nesse sentido, observa-se que alguns princípios são de consenso comum nas diferentes correntes teóricas, tais como:

1. A forma como a aprendizagem acontece depende, exclusivamente, da maneira com que o docente intervém com os alunos.
2. A aprendizagem depende das características singulares de cada um dos aprendizes.
3. A forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem variam segundo as capacidades, motivações e interesses de cada um.

O desenvolvimento humano passou a ser o objeto de estudo da ciência. Grandes questionamentos foram iluminando a mente de pesquisadores atrás de respostas em como os seres humanos se transformavam e construíam suas características como o Inatismo, que tem como característica:

O ser humano tem a necessidade permanente de conhecer, construir e reconstruir regras de convivência em sociedade. Essa perspectiva implica dizer que na sala de aula:

As principais interpretações das questões relativas à natureza da aprendizagem remetem a um passado histórico da filosofia e da psicologia. Diversas correntes de pensamento se desenvolveram, definindo para digmas educacionais como o empirismo, o inatismo ou nativismo, os associacionistas, os teóricos de campo e os teóricos do processamento da informação ou psicologia cognitiva.

Dessa forma, analise o trecho a seguir.

Essa corrente tem como princípio fundamental considerar que o ser humano, ao nascer, é como uma "tábula rasa" etudo deve aprender, desde as capacidades sensoriais mais elementares aos comportamentos adaptativos, mas complexos. A mente é considerada inerte, e as idéias vão sendo gravadas a partir das percepções. Baseado neste pressuposto, a inteligência é concebida como uma faculdade capaz de armazenar e acumular conhecimento.

O trecho citado diz respeito à:

No ambiente escolar, as funções executivas são primordiais para que o estudante possa ter sucesso em todas as etapas de sua educação. Sobre as funções executivas, é INCORRETO afirmar que:

De acordo com Bergmann, a sala de aula invertida traz alguns pontos positivos, quais sejam:

1. Fala a língua dos estudantes.
2. Intensifica a interação aluno-professor.
3. Ajuda os alunos com diferentes habilidades a se superarem.

A organização da rotina das atividades da criança na escola é um aspecto de suma importância, devendo ser adequada ao tempo de permanência da criança na escola, ou seja, quando período integral, caracterizado pelo Ministério da Educação, tem-se o mínimo de:

Hadji (2008), sobre a avaliação da aprendizagem, afirma que:

O conhecimento das coisas do mundo envolve a criança pequena que o explora de forma incessante e permanente. Ao professor da Educação Infantil cabe favorecer e incentivar essa exploração do ponto de vista do:

1. Tempo: o que acontece agora, o que vai acontecer e o que já aconteceu.
2. Espaço: onde a criança vive e os seus deslocamentos.
3. Ser humano: convivência com a família, colegas, vizinhos, dentre outros.

Em relação ao planejamento escolar, um professor afirma “hoje os alunos vão perder um dia de aula porque os professores vão ter que planejar para não fazerem nada depois.” Parece que há uma descrença, por parte de determinados professores, em relação ao ato de planejar. Ao mesmo tempo, o planejamento escolar é necessário:

1. Porque é o maior e mais importante objetivo para o professor e para o aluno desenvolverem uma ação eficaz em relação ao ensino e à aprendizagem.
2. Para que os setores da escola determinem uma forma única como modelo para todos os professores planejarem.
3. Pois é um guia de trabalho que direciona uma linha de ação e de pensamento.

Conforme Furlan (2007), a função da avaliação é:

As pessoas com deficiências, no início do século XX, geralmente eram internadas em instituições assistenciais, onde recebiam comida e abrigo, e, em instituições melhores, recebiam também atendimento psiquiátrico e/ou clínico. Com o passar do tempo, percebemos que essa concepção de caráter assistencial foi desaparecendo, e os centros educativos foram se modificando e realizando atendimento às pessoas conforme o tipo de deficiência. Diante dessa mudança de concepção, Heredero (2016) afirma que:

O ensino das artes na Educação infantil, baseado nas diretrizes da educação básica, possui como objetivo principal:

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, o Ensino Fundamental com duração de 9 (nove) anos abrangea população na faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos os que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo. É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 demarço do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes. As crianças que completarem 6 (seis) anos após essa data deverão sermatriculadas na Educação Infantil (Pré-Escola).

Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.

1. Como toda a população na faixa do ensino obrigatório deve frequentar o Ensino Fundamental, nele também estão representadas a grande diversidade sociocultural da população brasileira e as grandes disparidades socioeconômicas que contribuem para determinar oportunidades muito diferenciadas de acesso dos alunos aos bens culturais.
2. A diversidade econômica, social e cultural exige da escola o conhecimento da realidade em que vivem os alunos, pois a compreensão do seu universo cultural é imprescindível para que a ação pedagógica seja pertinente.
3. Inserida em contextos diferentes, a proposta político pedagógica das escolas deve estar desarticulada da realidade do seu alunado para que a comunidade escolar venha a ter acesso a conhecimentos diferentes, independente da cultura local.
4. A escola deverá propiciar aos alunos condições para transitarem em outras culturas, para que transcendam seu universo local e se tornem aptos a participar de diferentes esferas da vida social, econômica e política.

Analise as seguintes assertivas em relação a alguns passos essenciais que envolvem uma boa avaliação, de acordo com Luckesi:

1. Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa também conhecida como diagnóstico).
2. Comparar essa informação com aquilo que é necessário ensinar no processo educativo (qualificação).
3. Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequências didáticas ou projetos de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa).

A organização da rotina orienta as crianças no tempo e no espaço, e também o trabalho do professor que, por meio da mediação das atividades propostas, avaliava a aplicação do que foi planejado e traduzido em seu plano de ensino. O professor deve, a partir das observações realizadas, promover, EXCETO:

A história mostra que a trajetória das instituições de educação infantil é marcada pela polarização entre o assistir e o educar. Andrade considera (2010) que “o cuidar e o educar sejam contemplados como funções indissociáveis na educação infantil” Assim sendo, é INCORRETO afirmar que:

Abordar a avaliação como constitutiva do processo educativo na Educação Infantil implica que:

Vickery (2016) destaca a pedagogia que salienta as habilidades de pensamento gerais, e o desenvolvimento destas habilidades pode ser oferecido de diferentes maneiras pelo professor:

Inicialmente, o bullying incluía apenas as agressões físicas e verbais, que eram consideradas formas diretas de bullying. Porém, à medida que o fenômeno se tornou mais observado e conhecido, outros tipos de agressão, as denominadas agressões indiretas, também foram consideradas bullying. Existem dois fatores considerados de vital importância para a prática do bullying escolar, quais sejam:

A aprendizagem baseada em projetos é uma das maneiras mais eficazes de envolver os alunos na construção do processo da aprendizagem porque, conforme Bender (2014):

1. Aumenta a motivação para aprender.
2. Esse tipo de aprendizagem força os alunos a trabalharem em equipes cooperativas.
3. Disponibiliza ao professor a oportunidade para selecionar e escolher o tema do projeto, entre os sugeridos pelos alunos.

Esta etapa se dá aproximadamente entre os sete e dez anos de idade. Durante esse estágio, a criança atinge o uso das operações completamente lógicas pela primeira vez. O pensamento deixa de ser dominado pelas percepções e a criança torna-se capaz de resolver problemas que existem ou existiram em sua experiência. Esse estágio é conhecido como:

O artigo 26, parágrafo 1º, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 9394/96, ao tratar da abrangência do currículo escolar, determina a obrigatoriedade do estudo da língua portuguesa e da matemática e:

As crianças também produzem culturas. Tal afirmação implica compreender que, brincando, são capazes de agirem incorporando elementos do mundo no qual vivem. Através de suas ações lúdicas, de suas primeiras interações com e no mundo brincando consigo mesmas e com seus pares, produzem outra forma cultural de estabelecer relações sociais. Sendo assim denominam-se as ações e interações de:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a importância dada aos conteúdos revela um compromisso da instituição escolar em garantir o acesso aos saberes elaborados socialmente, pois estes se constituem como instrumentos para o desenvolvimento, a socialização, oexercício da cidadania democrática e a atuação no sentido de refutar ou reformular as de formações dos conhecimentos, as imposições de crenças dogmáticas e a petrificação de valores. Os conteúdos escolares que são ensinados devem, portanto, estar em consonância com as questões sociais que marcam cada momento histórico.
Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

O cérebro tem uma motivação intrínseca para aprender, mas só está disposto a fazê-lo para aquilo que reconheça como significante. Acerca da atenção e suas implicações na aprendizagem, assinale a afirmativa INCORRETA.

Segundo o Plano Nacional de Educação, o fortalecimento do regime de colaboração entre os Estados e respectivos Municípios incluirá, em cada estado, a instituição de instâncias permanentes de:

1. Negociação.
2. Cooperação.
3. Pactuação.