Os estudos e pesquisas do currículo, na atualidade, atingem os educadores, ao mesmo tempo em que novas questões fecundam a discussão sobre o assunto. As questões que permeiam essas discussões demonstram que é preciso um currículo em que:

O campo da Psicologia que estuda o desenvolvimento físico-motor, afetivo-emocional, intelectual e social da infância até a vida adulta é:

A proposta pedagógica de uma escola pública de ensino fundamental adota como metodologia de ensino a participação ativa do estudante de forma problematizadora, interativa e dialógica. Um exemplo dessa prática está em:

1. Rodas de discussão de temática como discriminação, a partir de uma situação-problema apresentada.
2. Construção das normas de disciplina por professor e estudantes.
3. Leitura das etapas do projeto cultural que será desenvolvido pelos alunos e que foi pensado e elaborado pelo professor.
4. Articular a vivência de datas comemorativas com conteúdos de Direitos Humanos de forma transversal.

Quando falamos em planejar o ensino, ou a ação didática, estamos prevendo as ações e os procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos, e a organização das atividades discentes e da experiência de aprendizagem, visando atingir os objetivos educacionais estabelecidos. Nesse sentido, o planejamento de ensino torna-se ao peracionalização do currículo escolar. Assim, no que se refere ao aspecto didático, planejar é, EXCETO:

“No jogo simbólico, as crianças constroem uma ponte entre a fantasia e a realidade.” A partir dessa citação, é correto afirmar que:

Segundo Hoffmann, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, ao que se refere a uma tarefa avaliativa bem elaborada.

Organizar o cotidiano das crianças da educação infantil pressupõe pensar que o estabelecimento de uma sequência básica de atividades diárias é, antes de mais nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças, a partir, principalmente, de suas necessidades. Nesse sentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, ao que é importante que o educador observe nesse momento.

Na organização do espaço para o desenvolvimento infantil:

A concepção sobre a infância sofreu diversas mudanças ao longo da história e uma nova conceitualização sobre ela foi sendo construída. Neste sentido, hoje se percebe:

Refletir sobre a avaliação da aprendizagem, normalmente, conduz aos resultados obtidos pelo aluno. Zabala (2010), quando faz algumas considerações sobre o assunto, NÃO afirma que:

Para Bujes (CRAIDY, 2001), “as instituições de educação infantil são hoje indispensáveis na sociedade”. Assim, ela afirma que a experiência da educação infantil, necessariamente, precisa:

“Faz mais de cem anos que existem estudos e trabalhos experimentais sobre os processos de aprendizagem...” (ZABALA, 2010) e, nesse sentido, observa-se que alguns princípios são de consenso comum nas diferentes correntes teóricas, tais como:

1. A forma como a aprendizagem acontece depende, exclusivamente, da maneira com que o docente intervém com os alunos.
2. A aprendizagem depende das características singulares de cada um dos aprendizes.
3. A forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem variam segundo as capacidades, motivações e interesses de cada um.

O desenvolvimento humano passou a ser o objeto de estudo da ciência. Grandes questionamentos foram iluminando a mente de pesquisadores atrás de respostas em como os seres humanos se transformavam e construíam suas características como o Inatismo, que tem como característica:

O ser humano tem a necessidade permanente de conhecer, construir e reconstruir regras de convivência em sociedade. Essa perspectiva implica dizer que na sala de aula:

As principais interpretações das questões relativas à natureza da aprendizagem remetem a um passado histórico da filosofia e da psicologia. Diversas correntes de pensamento se desenvolveram, definindo para digmas educacionais como o empirismo, o inatismo ou nativismo, os associacionistas, os teóricos de campo e os teóricos do processamento da informação ou psicologia cognitiva.

Dessa forma, analise o trecho a seguir.

Essa corrente tem como princípio fundamental considerar que o ser humano, ao nascer, é como uma "tábula rasa" etudo deve aprender, desde as capacidades sensoriais mais elementares aos comportamentos adaptativos, mas complexos. A mente é considerada inerte, e as idéias vão sendo gravadas a partir das percepções. Baseado neste pressuposto, a inteligência é concebida como uma faculdade capaz de armazenar e acumular conhecimento.

O trecho citado diz respeito à:

No ambiente escolar, as funções executivas são primordiais para que o estudante possa ter sucesso em todas as etapas de sua educação. Sobre as funções executivas, é INCORRETO afirmar que:

De acordo com Bergmann, a sala de aula invertida traz alguns pontos positivos, quais sejam:

1. Fala a língua dos estudantes.
2. Intensifica a interação aluno-professor.
3. Ajuda os alunos com diferentes habilidades a se superarem.

A organização da rotina das atividades da criança na escola é um aspecto de suma importância, devendo ser adequada ao tempo de permanência da criança na escola, ou seja, quando período integral, caracterizado pelo Ministério da Educação, tem-se o mínimo de:

Hadji (2008), sobre a avaliação da aprendizagem, afirma que:

O conhecimento das coisas do mundo envolve a criança pequena que o explora de forma incessante e permanente. Ao professor da Educação Infantil cabe favorecer e incentivar essa exploração do ponto de vista do:

1. Tempo: o que acontece agora, o que vai acontecer e o que já aconteceu.
2. Espaço: onde a criança vive e os seus deslocamentos.
3. Ser humano: convivência com a família, colegas, vizinhos, dentre outros.

Em relação ao planejamento escolar, um professor afirma “hoje os alunos vão perder um dia de aula porque os professores vão ter que planejar para não fazerem nada depois.” Parece que há uma descrença, por parte de determinados professores, em relação ao ato de planejar. Ao mesmo tempo, o planejamento escolar é necessário:

1. Porque é o maior e mais importante objetivo para o professor e para o aluno desenvolverem uma ação eficaz em relação ao ensino e à aprendizagem.
2. Para que os setores da escola determinem uma forma única como modelo para todos os professores planejarem.
3. Pois é um guia de trabalho que direciona uma linha de ação e de pensamento.

Conforme Furlan (2007), a função da avaliação é:

As pessoas com deficiências, no início do século XX, geralmente eram internadas em instituições assistenciais, onde recebiam comida e abrigo, e, em instituições melhores, recebiam também atendimento psiquiátrico e/ou clínico. Com o passar do tempo, percebemos que essa concepção de caráter assistencial foi desaparecendo, e os centros educativos foram se modificando e realizando atendimento às pessoas conforme o tipo de deficiência. Diante dessa mudança de concepção, Heredero (2016) afirma que:

O ensino das artes na Educação infantil, baseado nas diretrizes da educação básica, possui como objetivo principal:

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, o Ensino Fundamental com duração de 9 (nove) anos abrangea população na faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos os que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo. É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 demarço do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes. As crianças que completarem 6 (seis) anos após essa data deverão sermatriculadas na Educação Infantil (Pré-Escola).

Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.

1. Como toda a população na faixa do ensino obrigatório deve frequentar o Ensino Fundamental, nele também estão representadas a grande diversidade sociocultural da população brasileira e as grandes disparidades socioeconômicas que contribuem para determinar oportunidades muito diferenciadas de acesso dos alunos aos bens culturais.
2. A diversidade econômica, social e cultural exige da escola o conhecimento da realidade em que vivem os alunos, pois a compreensão do seu universo cultural é imprescindível para que a ação pedagógica seja pertinente.
3. Inserida em contextos diferentes, a proposta político pedagógica das escolas deve estar desarticulada da realidade do seu alunado para que a comunidade escolar venha a ter acesso a conhecimentos diferentes, independente da cultura local.
4. A escola deverá propiciar aos alunos condições para transitarem em outras culturas, para que transcendam seu universo local e se tornem aptos a participar de diferentes esferas da vida social, econômica e política.

Analise as seguintes assertivas em relação a alguns passos essenciais que envolvem uma boa avaliação, de acordo com Luckesi:

1. Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa também conhecida como diagnóstico).
2. Comparar essa informação com aquilo que é necessário ensinar no processo educativo (qualificação).
3. Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequências didáticas ou projetos de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa).

A organização da rotina orienta as crianças no tempo e no espaço, e também o trabalho do professor que, por meio da mediação das atividades propostas, avaliava a aplicação do que foi planejado e traduzido em seu plano de ensino. O professor deve, a partir das observações realizadas, promover, EXCETO: