O termo avaliação aparece no Dicionário como “determinar o valor de” , por meio de um processo de apreciação, de ajuizamento ou de análise das características observáveis em pessoas, objetos, fatos ou fenômenos. Essa concepção de avaliação não é a mais indicada para compreender o nível de desenvolvimento e de apropriação de conhecimentos de estudantes, a qual requer a ampliação do recorte do que deve ser avaliado e a ressignificação dos procedimentos de análise e, principalmente, a utilização das informações obtidas. Espera -se que, após análises e reflexões críticas , mude -se o enfoque e revejam -se as práticas avaliativas , de modo a

Segundo Luckesi (2011), a avaliação da aprendizagem tem as funções diagnóstica, formativa e somativa. Considerando as funções da avaliação da aprendizagem, assinale, dentre as alternativas a seguir, a que estiver CORRETA.

Sobre a avaliação em Educação Física escolar, leia e considere as seguintes afirmações: I - A avaliação em Educação Física deve restringir-se aos domínios físico e motor, tendo em vista que o movimento é a sua essência. II - A avaliação formativa na Educação Física deve ser desconsiderada e evitada, pois apresenta muitas subjetividades que atrapalham a quantificação da atribuição de uma nota. III - A avaliação pode e deve oferecer ao professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, no que se refere à escolha de competências, objetivos, conteúdos e estratégias. Ela auxilia na compreensão de quais aspectos devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual e de todo o grupo de alunos. IV - Do ponto de vista do estudante, a avaliação é instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades. V - Para a escola, ela permite reconhecer prioridades e localizar ações educacionais que demandam maior apoio. Assinale a alternativa que contempla os itens CORRETOS:

(CP – FRAIBURGO/ SC, 2011). Refletir sobre a avaliação como prática pedagógica nas escolas é de suma importância para melhorar a qualidade da educação. Uma avaliação que contribua para melhorar a aprendizagem dos estudantes deve: 1. Ser um momento de reflexão sobre a prática de ensino, um momento de análise do processo educativo, no qual o professor possa verificar de que forma está se processando a aprendizagem dos estudantes. 2. Ser o cumprimento burocrático do sistema de aferir uma nota ou conceito no final de cada bimestre para que os pais possam acompanhar a vida escolar de seus filhos através de um boletim. 3. Ser uma forma de o professor verificar as aprendizagens dos estudantes com qualidade, percebendo as dificuldades, e a partir daí dar um novo enfoque ou mesmo subsidiar o seu planejamento. 4. Ser um recurso para diagnosticar quais as dificuldades de aprendizagem que os estudantes estão evidenciando por meio de provas e exames, com a função única de classificação, o que estão com notas abaixo ou acima da média. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

(Adaptada de CEV -URCA, 2021). Na avaliação nós não precisamos julgar, necessitamos isto sim, de diagnosticar, tendo em vista encontrar soluções mais adequadas e mais satisfatórias para os impasses e dificuldades. Para isso, não é necessário nem ameaça, nem castigo, mas sim acolhimento e confrontação amorosa (LUCKESI, 2014). Nessa perspectiva a avaliação é uma prática que exige:

(CP – ITAPIRAPUÃ PAULISTA/ 2018). A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Nos testes aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental, os estudantes respondem a itens (questões) de _________________, com foco em________________, e________________, com foco na ____________________________. http://portal.mec.gov.br/prova-brasil. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do fragmento acima:

(CP – BOMBINHAS/ SC, 2017). De acordo com os estudiosos do campo da educação, pode-se dizer que a avaliação mediadora tem os seguintes princípios: 1. Devem ser dadas aos estudantes várias oportunidades de expor suas ideias, para que sejam abertos canais de diálogo com o professor. 2. Oportunizar momentos de discussão e reflexão entre os estudantes a partir de algumas situações desencadeadas em sala de aula. 3. Além das atividades em grupo, as tarefas também devem ser individuais porque a avaliação mediadora exige a observação individual de cada estudante. 4. Cabe ao professor a ação mediadora sob a forma de explicações, sugestões de leituras, interferências com o objetivo de sanar dúvidas e ajudar na resolução de exercícios que, porventura, o estudante não consiga resolver sozinho. 5. Transformar os registros das avaliações em anotações que permitam o acompanhamento dos estudantes durante a construção de seu conhecimento, possibilitando o uso de ações alternativas mais eficazes para a superação das dificuldades e dos problemas de cada estudante. 6. Servir exclusivamente como instrumento de verificação, seleção e classificação dos estudantes. Assinale a alternativa que indica TODAS as afirmativas CORRETAS.

A avaliação deve ser um meio para professor e aluno caminharem rumo à aprendizagem. Sendo assim, o processo avaliativo deve servir como meio para saber o que o educando já aprendeu e o que lhe falta aprender. Nessa perspectiva, a avaliação deve ser exercida como

Recorrentemente, ao tratarmos sobre o registro no processo de avaliação na Educação Infantil, referimo-nos à documentação pedagógica. De acordo com Julia Oliveira Formosinho (2019), a Pedagogia-em-participação coloca a documentação pedagógica no centro dos processos de aprendizagem. Partindo dessa assertiva, marque a opção INCORRETA sobre a documentação pedagógica.

Com relação à avaliação de alunos surdos, analise as proposições a seguir e assinale a que está INCORRETA.

A LDBEN nº 9.394/1996 preconiza, no seu artigo 24, que “V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.” Assinale a alternativa INCORRETA em relação a essa determinação.

As instituições escolares de educação infantil são responsáveis por criar procedimentos para avaliação do trabalho pedagógico e dos avanços das crianças. Nesse sentido, é possível afirmar que

Analise a afirmativa a seguir. “Avaliação Educativa é um processo complexo, que começa com a formulação de objetivos e requer a elaboração de meios para obter evidências e resultados, interpretação dos resultados para saber em que medida foram os objetivos alcançados, e formulação de um juízo de valor” (TURRA, et al, 1986). Segundo Bloom (1973), a avaliação deve cumprir três funções: a diagnóstica, a formativa e a somativa. A função somativa.

Para Cipriano Luckesi existem duas práticas completamente diferentes, a saber: examinar e avaliar. Desse modo, assinale a alternativa que define corretamente a avaliação de acordo com este autor:

A avaliação da aprendizagem constitui-se em um processo contínuo e permanente de análise de variáveis que interferem no processo de ensino aprendizagem; precisa ser entendida como sendo um dos elementos fundamentais, que permite à escola e ao corpo docente analisar os resultados de sua prática pedagógica e rever procedimentos, para se atingirem os objetivos elencados no Projeto Político-Pedagógico. Ao avaliar, portanto, dentro dessa concepção, deve-se levar em conta que: I - No processo de ensino-aprendizagem, o professor também deve se avaliar, refletir sobre o seu próprio trabalho, verificar seus procedimentos e, quando necessário, reestruturar sua prática. II - A avaliação precisa superar o caráter de exame, passando a ser compreendida como parte do processo de ensino-aprendizagem e como subsidiária da aprendizagem do educando. III - O ato de avaliar não é amplo e se restringe a medir o conhecimento do educando; a intenção da avaliação é examinar, classificar, corrigir e aplicar testes. IV - A avaliação permite verificar apenas os resultados da aprendizagem do educando ao final do ano letivo para fins de certificação quanto à aprovação ou reprovação escolar. Assinale a alternativa que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).

A avaliação da aprendizagem é uma atividade inerente ao processo educativo e não pode ser praticada isoladamente, sob o risco de perder a sua dimensão pedagógica. Assim, a fim de cumprir a sua função, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas às suas finalidades. São três as modalidades presentes nos processos de ensino e de aprendizagem: Diagnóstica, Formativa e Somativa. O critério que distingue basicamente uma da outra é o lugar que a avaliação ocupa em relação à ação docente. Analise as afirmativas e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) A avaliação formativa, além de subsidiar a classe aprendiz, emite um olhar mais atento e solidário ao aluno que tem um ritmo de aprendizagem um pouco menos acelerado. ( ) A Avaliação Somativa ocorre ao final da instrução com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu; inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução. ( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada unidade de ensino em que se organiza o processo educativo. ( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagens, informando o que deve ser feito. ( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação, identificando características do aluno e conhecimentos prévios. A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Do ponto de vista teórico, muitas são as formulações que tratam da avaliação. No ambiente educacional, ela compreende três dimensões básicas. Assinale a alternativa que não apresenta uma delas:

A avaliação escolar perde o sentido se não tiver como objetivo o desenvolvimento do aluno e o estímulo de seu potencial. No que se refere à questão da avaliação para a disciplina de História, é importante considerar que:

Com relação à avaliação em Matemática, na atual perspectiva curricular, conforme exposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais:

De acordo com seus conhecimentos sobre as propostas de Cipriano Luckesi para a educação, assinale a alternativa correta:

A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano da educação infantil, correspondem a elementos, que em geral podem ser classificados como:

Cipriano Carlos Luckesi afirma que o ato de avaliar, devido a esta a serviço da obtenção do melhor resultado possível, antes de mais nada, implica:

Acerca do processo de recuperação escolar, julgue as frases abaixo. I. Há dois métodos de recuperação: contínua e paralela. II. A recuperação escolar é um direito do estudante garantido por Lei. III. A recuperação é um momento em que o aluno volta a estudar tudo aquilo que foi ensinado ao longo do ano, independente das suas dificuldades. Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

Considere a seguinte situação abaixo. Um(a) professor(a) de Língua Inglesa do Ensino Fundamental resolveu avaliar os estudantes por meio de um caderno de atividades práticas. A atividades são propostas ao início de cada aula e corrigida ao final. O objetivo dessa prática seria acompanhar de perto o desempenho de cada estudante. A partir do relato, é possível concluir que o(a) professor(a) está aplicando uma:

Compreendendo a possibilidade de se produzir um trabalho pedagógico na Educação Física escolar de caráter crítico, que preze por uma clara fundamentação teórica e metodológica, torna-se fundamental reconhecer o importante papel da avaliação, compreendendo-a como

Para Celso Vasconcelos (2008), na obra “Avaliação: concepção dialética -libertadora do processo de avaliação escolar”, a avaliação está relacionada intrinsecamente aos objetivos da educação escolar, das concepções de homem e de sociedade presentes no Projeto Político-Pedagógico de cada instituição. Operacionalizada especialmente pelo professor, para que essas premissas se cumpram, espera-se que este profissional possua uma concepção de avaliação que:

Uma professora realizou uma ação avaliativa no início de um processo de ensino e aprendizagem. Seu objetivo era obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes, visando à delimitação das intervenções mais adequadas. A principal função da avaliação que foi realizada denomina-se:

A avaliação é de fundamental importância informativa, dado ao fato que a mesma fornece informações acerca do processo ensino e aprendizagem e seus pontos fortes e fracos, fazendo com que haja reflexões e tomadas de decisões necessárias, para que ocorra um bom desempenho pedagógico. De acordo com o estudo relacionado à avaliação, concluímos que a avaliação formativa envolve:

A avaliação, em qualquer etapa do ensino, deve contribuir para a evolução da criança. Na Educação Infantil, segundo a LDB 9394/96, a avaliação deve atuar como recurso para auxiliar o desenvolvimento das crianças. Isso significa que a avaliação educacional na educação infantil requer um olhar sensível e permanente do professor para compreender as crianças e responder adequadamente ao que elas precisam em cada situação. Sobre a avaliação na educação infantil, assinale a alternativa que contempla a opção correta:

Cipriano Luckesi destaca que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, como suporte para amparar o professor no redirecionamento da sua prática e na tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, segundo o autor, a avaliação deve ser processual e dinâmica. Na medida em que busca meios pelos quais todos possam aprender o que é necessário para o próprio desenvolvimento, a avaliação é inclusiva, por isso um ato democrático. Para que a avaliação seja possível e faça sentido, o primeiro passo é estabelecer e ter uma ação claramente planejada e em execução. Quanto ao instrumento de coleta de dados construído, o professor deve operar com todos os conteúdos trabalhados e com a metodologia utilizada no ensino. Isso significa que: