Definir a avaliação da aprendizagem como um ato “amoroso” significa entendê-la como um processo:

Definir a avaliação da aprendizagem como um ato “amoroso” significa entendê-la como um processo:

A respeito da avaliação por competências, analise as assertivas a seguir: I. É um desdobramento da avaliação formativa. II. Tem por mérito contribuir para uma mudança de metodologia de trabalho em sala de aula. III. Necessita de situações complexas para realização da avaliação: resolução de problemas, projetos e estudos de casos. Quais estão corretas?

São características de uma avaliação por rubrica, EXCETO:

Leia as afirmativas a seguir a respeito das questões que contemporaneamente norteiam a educação brasileira e assinale a correta: (A) A avaliação do processo de ensino e aprendizagem precisa ser compreendida dentro de uma lógica formativa e processual, de forma que possa balizar o olhar do professor sobre como os estudantes vêm construindo conhecimentos e colaborar para basear seu planejamento didático-pedagógico, escolhas, práticas, atividades, vivências e experiências em sala de aula e nos diferentes territórios da educação escolar. (B) Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade são expressões sinônimas e que envolvem os mesmos tipos de escolhas e abordagens curriculares e da prática pedagógica, bem como a mesma visão a respeito do diálogo entre disciplinas e conhecimentos. (C) Pode-se dizer que a legislação educacional vigente no Brasil tem quatro grandes pilares: a. o afastamento entre escola e família; b. uma importância muito maior dada à formação do professor do que à sua formação continuada; c. a percepção do estudante como ser que chega à escola sem conhecimentos; d. a separação radical entre cultura e educação escolar. (D) O planejamento docente deve necessariamente estar centrado nos conhecimentos a ser transferidos aos estudantes, sendo a experiência do professor o principal orientador das escolhas a serem realizadas quando se pensa a prática pedagógica. (E) O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deve ser elaborado somente pelas instâncias de gestão, já que a comunidade tem dificuldade de compreender nuances administrativas e pedagógicas.

Sobre o processo de avaliação escolar, é INCORRETO afirmar que:

A rubrica é um instrumento de avaliação que permite ao estudante o acompanhamento e o feedback contínuos do seu processo de aprendizagem. Assim, são critérios a serem utilizados em uma avaliação por rubrica: I. Comunicabilidade oral. II. Proatividade e autonomia. III. Cumprimento de prazos. Quais estão corretos?

A avaliação escolar, quando utilizada de forma adequada, pode ser um instrumento valioso para o processo de ensino-aprendizagem. Entre as suas funções, destacam-se:
I. Diagnosticar as dificuldades e necessidades dos alunos.
II. Motivar os alunos para a aprendizagem.
III. Selecionar os alunos com o melhor rendimento.
IV. Identificar falhas no processo de ensino.
Quais estão corretas?

Segundo Sant’Anna (2014), “Avaliar é conscientizar a ação educativa”. A afirmação da autora leva à reflexão sobre a importância da avaliação no sistema escolar, pois é através dela que o professor e a escola:

Avaliações externas são determinantes para a compreensão do panorama educacional, a identificação das áreas de melhoria e a promoção da qualidade do ensino. Existem várias avaliações externas no contexto educacional brasileiro. Uma delas é a Prova Brasil, que :

Para Luckesi, avaliar é um ato amoroso, no sentido que por si só a avaliação deve ser:

É o principal objetivo da avaliação na Educação Infantil:

Assinale, entre as alternativas abaixo, a principal diferença entre a perspectiva crítica e a perspectiva neoliberal em relação à avaliação na escola:

NÃO corresponde a um critério válido para a seleção de conteúdos:

Qual é o principal objetivo da avaliação na educação infantil?

Esse tipo de avaliação escolar possui o foco em quantificar o desempenho dos alunos, com base em notas. São empregadas normalmente ao final de um período determinado, como bimestres, semestres e provas finais, e tem como objetivo auxiliar o professor a identificar qual o domínio de cada estudante em relação aos conteúdos. Trata-se da avaliação

De acordo com Bloom (2014), conforme as funções que desempenha, a avaliação é classificada em três modalidades. São elas:

O desenvolvimento das habilidades necessárias nos conteúdos de matemática muitas vezes se torna fundamental para a compreensão de novos conteúdos em séries posteriores. Diante disso, como deve ser avaliado o estudante que, apesar de dedicado, ainda apresenta dificuldades acumuladas?

Segundo Bacich & Moran (2018) há muitas formas de se realizar a avaliação; ela pode ser feita individual ou grupal, escrita a partir de um questionário ou de uma reflexão, ou oral como em uma socialização. O importante é que ela se dê de forma:

A avaliação, como indicam os Parâmetros Curriculares Nacionais, diz respeito não só ao aluno, mas também ao professor e ao próprio sistema escolar, sendo considerada:

O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. Sobre os instrumentos de avaliação mais comumente utilizados na Educação Infantil, para acompanhar o progresso das crianças (0 a 3 anos) como habilidades sociais, motoras, cognitivas e emocionais. São eles:

A principal intenção do processo avaliativo mediador é:

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP) realizar um diagnóstico da Educação Básica Brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante. O SAEB permite que as escolas e as redes municipais e estaduais de ensino avaliem a qualidade da educação oferecida aos estudantes. Destarte, o SAEB está interessado em avaliar:

De acordo com Luckesi (1996), ao realizar o processo de avaliação, o professor deve considerar vários fatores. Sobre o tema, assinale a alternativa correta.

QUESTÃO 34 – Os instrumentos de avaliação são fundamentais para acompanhar a aprendizagem dos alunos. Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA.

Os instrumentos de avaliação são fundamentais para acompanhar a aprendizagem dos alunos. Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA.

"Apesar de estudos e pesquisas demonstrarem defenderem uma concepção de avaliação escolar como instrumento de emancipação e formação humana, na realidade escolar ainda persiste as práticas avaliativas com ênfase nas notas obtidas pelos alunos e não na sua aprendizagem. Assim, os alunos são classificados pela soma das notas obtidas durante o ano letivo e os resultados das avaliações encerram-se na obtenção e registro de símbolo do valor mensurável da aprendizagem do aluno".
(Fonte: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1770-6.pdf )
Essa prática avaliativa é chamada de:

Sobre a avaliação de processo, assinale a alternativa INCORRETA.

Sant’Anna (2014), ao analisar critérios de correção de instrumentos de avaliação, enfatiza que: I. O progresso dos alunos deve ser avaliado comparando-os uns com os outros. II. As avaliações devem ser um meio para confirmar o progresso do aluno e o alcance dos objetivos estabelecidos. III. Os testes devem ser elaborados de forma predominantemente objetiva e aplicados sempre ao final dos cursos. Quais estão corretas?

A avaliação na Educação Física escolar deve ser um processo contínuo e formativo, que acompanhe o desenvolvimento dos alunos e forneça subsídios para a melhoria da aprendizagem. Qual das seguintes práticas de avaliação alinha-se a uma perspectiva formativa?