Ainda no que se refere à obra de Jussara Hoffmann, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: I – A avaliação é um processo dinâmico e espiralado, que acompanha o processo de construção do conhecimento, sendo uma interpretação que assume diferentes significados e dimensões ao longo do processo educacional, tanto por parte do professor quanto do aluno. II – A avaliação mediadora destina-se a mobilizar, favorecer a experiência educativa e a expressão do conhecimento e a abertura a novas possibilidades por parte do aprendiz. III – O papel do educador ao desencadear processos de aprendizagem é o de mediador da mobilização para o aprender.

Ainda no que se refere à obra de Jussara Hoffmann, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: I – Os processos de educação e de avaliação não exigem do professor a postura investigativa no percurso educativo. II – No que se refere à mobilização, a finalidade da avaliação é de adequar as propostas e as situações às necessidades e possibilidades dos alunos, para poder lhes fornecer a aprendizagem significativa. III – Os instrumentos de avaliação, em termos de planejamento e análise, definirão a dimensão do diálogo entre alunos e professor.

Leia o trecho sobre avaliação formativa proposto por Zabala (1998). “A partir de uma opção que contempla como finalidade fundamental do ensino a formação integral da pessoa, e conforme uma concepção construtivista, a avaliação sempre tem que ser formativa, de maneira que o processo avaliador [...] tem que observar as diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. Quer dizer, que permita conhecer qual é a situação de partida, em função de determinados objetivos gerais bem definidos (_____________________); um planejamento da intervenção fundamentado e, ao mesmo tempo, flexível, entendido como uma hipótese de intervenção; uma atuação na aula, em que as atividades e tarefas e os próprios conteúdos de trabalho se adequarão constantemente (_____________________) às necessidades que vão se apresentando para chegar a determinados resultados (_____________________) e a uma compreensão e valoração sobre o processo seguido que permita estabelecer novas propostas de intervenção (_____________________).” Assinale a alternativa na qual os tipos de avaliação estão respectivamente ordenados de acordo com a descrição do texto.

De acordo com Oliveira-Formosinho, há doze princípios para a avaliação pedagógica holística, sobre eles, analise as seguintes assertivas e assinale C, se corretas, ou I, se incorretas.

As informações sobre aspectos históricos, contextos sociais em que os jogos foram criados, as regras e as estratégias básicas de cada modalidade podem e devem ser abordados. A reflexão, a apreciação e a crítica desses aspectos passam a ser incluído como conteúdos, o que pode ser feito a partir das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Assinale a alternativa incorreta em relação aos conteúdos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais:

Sobre a avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas.

Assinale a alternativa que condiz com os critérios de avaliação em Educação Física:

A avaliação na Educação Infantil considera os seguintes aspectos, exceto:

No início do Ensino Fundamental, atendendo às especificidades do desenvolvimento infantil, os métodos de avaliação deverão se basear:

Aprender e ensinar são dois verbos que tendem a ser conjugados juntos (POZO, 2002). Em se tratando de atividade docente, Moura (2018) parafraseou o autor com o acréscimo do verbo avaliar, dessa forma, afirmou que ensinar, aprender e avaliar são três verbos que tendem a ser conjugados juntos. Em relação à avaliação da aprendizagem, Luckesi (2011) também afirma que o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios. Em relação ao processo avaliativo da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:

Leia com atenção: (__)- Elaboração de provas justas e bem dosadas desestimula o aluno a estudar mais; (__)- Elaboração de provas justas e bem dosadas diminui ou até mesmo elimina a “famosa cola”, ou seja, afasta um dos maiores atritos que existem entre aluno e professor; (__)- Trabalhos interessantes que desafiem a capacidade do estudante, e que não gerem angústia e nem desânimo pelo grau de dificuldade, são inócuos no processo ensino aprendizagem; (__)- Procure aplicar aulas diferentes, usando dos recursos disponíveis e sendo criativo para improvisar materiais que levem a um melhor entendimento da disciplina por parte do aluno. Levando-se em consideração que (V) significa verdadeiro e (F) significa falso, a sequência correta das proposições acima é:

Muitas vezes, no cotidiano das avaliações escolares, o que é ensinado importa mais do que o que é aprendido. Assim, a escola continua focada no ensino, mais que na aprendizagem. Para que o processo de avaliação leve em consideração o processo de aprendizagem do aluno, devemos considerar as alternativas a seguir, EXCETO:

Analise os itens abaixo, sobre a avaliação formativa: I - A avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e aluno; II - Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido; III - O foco principal da avaliação formativa é a obtenção de notas e somatórias. Dos itens acima:

Em relação a avaliação mediadora citada por Jussara Hoffmann, avaliar na concepção mediadora, significa: I. Oportunizar aos educandos muitos momentos de expressar suas ideias. II. Trabalhar sempre com atividades coletivas incentivando a troca de ideias e discussões. III. Oportunizar discussões a partir de situações problematizadoras. IV. Priorizar a atribuição de pontos distinguindo o certo/errado pois, é dessa maneira que o aluno é capaz de localizar suas dificuldades.

No processo de construção de conhecimento, Luckesi (2011) define três elementos que compõem o ato pedagógico. O elemento que analisa os resultados desejados é:

É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Os resultados deste modelo de avaliação servem para verificar, classificar, situar, informar e certificar. O trecho acima descreve a avaliação:

Os autores Coll, C; Martin, E; Onrubia, J (2004), ao teorizarem sobre as dimensões psicológicas, pedagógicas e sociais da avaliação da aprendizagem escolar, afirmam que a avaliação das aprendizagens pode estar ou pôr-se a serviço de um processo de tomada de decisões de natureza pedagógica ou didática. A finalidade principal da avaliação é, nesse caso, proporcionar informações úteis e relevantes para melhorar a eficácia da ação educacional, para conseguir que as aprendizagens dos conteúdos escolares que os alunos devem realizar sejam amplas, profundas e significativas. Sobre os momentos e funções da avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A avaliação com fins pedagógicos ou didáticos pode ocorrer em diferentes momentos do processo educacional e estar a serviço de diferentes tipos de decisões pedagógicas. ( ) A avaliação inicial é a que ocorre no princípio dos processos de ensino e aprendizagem. ( ) A avaliação formativa tem como finalidade relacionar as informações relativas à evolução do processo de aprendizagem dos alunos com as características da ação didática, à medida que se desdobram e avançam as atividades de ensino e aprendizagem. ( ) A avaliação cumulativa é a formulada ao final de uma atividade ou de um conjunto de atividades de ensino a aprendizagem a fim de determinar até que ponto e em que grau os alunos realizaram ou não as aprendizagens pretendidas. Assinale a sequência correta.

Os autores Coll, C; Martin, E; Onrubia, J (2004), ao teorizarem sobre as dimensões psicológicas, pedagógicas e sociais da avaliação da aprendizagem escolar, afirmam que a avaliação das aprendizagens pode estar ou pôr-se a serviço de um processo de tomada de decisões de natureza pedagógica ou didática. A finalidade principal da avaliação é, nesse caso, proporcionar informações úteis e relevantes para melhorar a eficácia da ação educacional, para conseguir que as aprendizagens dos conteúdos escolares que os alunos devem realizar sejam amplas, profundas e significativas. Sobre os momentos e funções da avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A avaliação com fins pedagógicos ou didáticos pode ocorrer em diferentes momentos do processo educacional e estar a serviço de diferentes tipos de decisões pedagógicas.
( ) A avaliação inicial é a que ocorre no princípio dos processos de ensino e aprendizagem.
( ) A avaliação formativa tem como finalidade relacionar as informações relativas à evolução do processo de aprendizagem dos alunos com as características da ação didática, à medida que se desdobram e avançam as atividades de ensino e aprendizagem.
( ) A avaliação cumulativa é a formulada ao final de uma atividade ou de um conjunto de atividades de ensino a aprendizagem a fim de determinar até que ponto e em que grau os alunos realizaram ou não as aprendizagens pretendidas.
Assinale a sequência correta.

Jussara Hoffmann, em seu livro “Avaliação: Mito e desafio – uma perspectiva construtivista”, aborda a dicotomia entre educação e avaliação. Neste contexto, é correto afirmar:

A avaliação da aprendizagem é um ponto central do processo de ensino e aprendizagem escolar. Então, a verificação do rendimento escolar do aluno, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996 enfatiza:

De acordo com Sanmartí (2009), o conceito de avaliação pode ser usado em muitos sentidos, com finalidades variadas e por intermédio de diversos meios. Tendo em vista as reflexões dessa autora sobre a avaliação, é incorreto afirmar que

Considerando-se SUKIENNIK, aspectos específicos da avaliação do aluno-problema, a avaliação psicodiagnóstica do aluno-problema exige cuidados especiais. Com base nisso, analisar os itens abaixo:

Realizar uma avaliação coerente, que demonstre o conhecimento alcançado pelos alunos é um desafio para o professor. Leia as afirmativas que se referem à avaliação nos Anos Iniciais:
I- A avaliação deve ter como foco o processo de construção do conhecimento do aluno. O que ele já sabia, como ele constrói o conhecimento, quais relações estabelece, como dialoga com o conhecimento e com os demais colegas frente aos desafios pedagógicos.
II- Na avaliação devem prevalecer os aspectos quantitativos sobre os qualitativos; o percurso dos alunos deve ser observado pelo professor, percebendo o avanço e necessidade dos mesmos.
III- No processo de avaliação é somente através da aplicação de provas e testes que o professor consegue mensurar o conhecimento dos alunos. Instrumentos distintos de testagem garantem ao professor tranquilidade quanto aos resultados obtidos pela turma.
IV- No cotidiano escolar, a avaliação traz elementos de análise quanto ao desempenho do aluno bem como aspectos institucionais e de atuação do professor. Desta forma, a avaliação deve servir de indicativo para reflexões em todas as direções e não ser vista apenas como resultado obtido pelo aluno.
Assinale a alternativa que apresenta todas as respostas INCORRETAS:

Se considerarmos que “avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível”, é correto afirmar que a avaliação é

A avaliação na Educação Infantil, por não ter caráter de nota, pode ser feita com mais registros e acompanhamentos validando, a todo momento as pequenas alterações que ocorrem no desenvolvimento da criança. Para que a avaliação na Educação Infantil seja de qualidade, é preciso ressignificá-la em práticas pedagógicas eficazes. Com isso, a avaliação passa a ser:

Em relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.
I - É formativa toda avaliação que possibilita a um educador classificar com objetividade e neutralidade seus alunos a partir de escalas determinadas por organismos internacionais.
II - O desenvolvimento da avaliação formativa não demanda planejamento, sistematização e rigor, haja vista que, sendo processual e ocorrendo, portanto, ao longo do processo de ensino-aprendizagem, integra-se a ele.
III - A partir da observação, os educadores podem ter importantes informações sobre as causas das dificuldades dos alunos e utilizá-las para reorientar a ação pedagógica.
IV - A avaliação formativa exige contínua reflexão coletiva sobre o processo pedagógico, de modo que a opção pelo seu desenvolvimento precisa ser assumida pelos educadores da instituição e estar registrada no projeto político-pedagógico da escola.
Estão corretas as afirmativas:

La evaluación es una acción educativa que debe tener como objetivo recoger informaciones, analizarlas y posibilitar la toma de decisiones por parte del profesor. Al considerar que hay distintas formas de evaluar en clase, ponga (V) para verdaderas y (F) para falsas: ( ) la evaluación es un proceso global que exige que el profesor establezca los objetivos evaluativos, un método evaluativo (la forma cómo le parece más adecuado evaluar) y criterios claros de calificación. ( ) la evaluación diagnóstica tiene como objetivo identificar conocimientos previos de los estudiantes para que el profesor tenga condiciones de construir una base más sólida para organizar sus clases. ( ) la evaluación sumativa tiene en su base la conversión del resultado de los trabajos y exámenes en notas, permitiéndole al estudiante tener una idea más aproximada de los resultados de sus estudios. ( ) la evaluación formativa tiene como objetivo desarrollar una conciencia, por parte del estudiante, frente a su aprendizaje, sucediendo de forma continua y considerando todas o gran parte de las actividades realizadas en clase.

Segundo Perrenoud (1999), “não basta ser adepto da ideia de uma avaliação formativa. Um professor deve ainda ter os meios de construir seu próprio sistema de observação, de interpretação e de intervenção em função de sua concepção pessoal do ensino, dos objetivos do contrato didático, do trabalho escolar.” Sobre a observação como um dos procedimentos da avaliação formativa, é INCORRETO afirmar:

Em relação à avaliação classificatória, analise as afirmativas.
I - Cada aluno realiza várias tarefas individuais ao longo do processo de ensino-aprendizagem, a partir das quais o professor pode acompanhar o desenvolvimento de cada estudante, perceber os erros construtivos e intervir nas aprendizagens durante o processo.
II - A avaliação acontece de modo artificialmente destacado do trabalho que se realiza no ensino. É preciso que, primeiro, os alunos tenham oportunidades de aprender os conteúdos para que, em um momento posterior, o professor averigue seu rendimento pela aplicação de provas e/ou testes.
III - A partir dos resultados de provas e testes, os professores selecionam os alunos aptos a serem promovidos para o próximo ano/série, ao mesmo tempo em que identificam os estudantes que não atingiram o rendimento mínimo estipulado, para que fiquem retidos e repitam o ano/série em que se encontram.
IV - Todo momento pode ser ocasião de apreciar as aprendizagens dos alunos. A avaliação fornece subsídios para a intervenção imediata, com vista à correção de rumos e provimento de medidas necessárias para a garantia da boa qualidade do aprendizado de todos os estudantes.
São princípios da avaliação classificatória:

A professora Márcia decidiu aplicar uma prova aos alunos no início do ano letivo para verificar o conhecimento prévio de cada um. Os outros professores criticaram a postura da professora, por julgarem que os alunos ainda não teriam condições para realizar um processo de avaliação sem o aporte dos conteúdos das aulas. Contudo, a avaliação aplicada pela professora teve uma função: