Sant’Anna (2014) salienta que a avaliação como processo apresenta as seguintes características, EXCETO:

Luckesi (2023) afirma que a avaliação da aprendizagem deve ter o objetivo de diagnosticar a situação da aprendizagem dos alunos para:

Segundo Luckesi (2023), a avaliação da aprendizagem escolar deve conter as seguintes características:
I. Ter como objetivo diagnosticar a situação da aprendizagem dos estudantes.
II. Ser inclusiva e os resultados dos atos avaliativos subsidiam o professor a buscar meios pelos quais todos os seus estudantes possam aprender aquilo que é necessário para o seu desenvolvimento.
III. Possuir uma prática dialógica de ensino entre professor e estudantes com o objetivo de estabelecer um pacto construtivo entre todos os participantes da prática pedagógica na sala de aula.
IV. Oferecer recursos que são utilizados para uma prática pedagógica disciplinadora, com objetivos seletivos e classificatórios.
Quais estão corretas?

Segundo Luckesi (2023), a avaliação da aprendizagem escolar deve conter as seguintes características: I. Ter como objetivo diagnosticar a situação da aprendizagem dos estudantes. II. Ser inclusiva e os resultados dos atos avaliativos subsidiam o professor a buscar meios pelos quais todos os seus estudantes possam aprender aquilo que é necessário para o seu desenvolvimento. III. Possuir uma prática dialógica de ensino entre professor e estudantes com o objetivo de estabelecer um pacto construtivo entre todos os participantes da prática pedagógica na sala de aula. IV. Oferecer recursos que são utilizados para uma prática pedagógica disciplinadora, com objetivos seletivos e classificatórios. Quais estão corretas?

De acordo com Mantoan (2022), o papel político da avaliação, em uma concepção inclusiva, está ligado à emancipação intelectual dos estudantes, que ocorre a partir do(da):

São funções da avaliação diagnóstica:

I. Verificar se o aluno apresenta ou não determinados conhecimentos ou habilidades necessárias para aprender algo novo.
II. Classificar o aluno segundo o nível de aproveitamento ou rendimento atingido.
III. Identificar, discriminar, caracterizar as causas determinantes das dificuldades de aprendizagem.

Quais estão corretas?

O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente. Assinale a alternativa que descreve corretamente ferramentas de avaliação do Ideb:

No conceito emitido por Sant'anna (1995, p. 7), a avaliação escolar é o termômetro que permite avaliar o estado em que se encontram os elementos envolvidos no contexto. Ela tem um papel altamente significativo na educação, tanto que nos arriscamos a dizer que a avaliação é alma do processo educacional. A partir dessa perspectiva teórica, assinale a alternativa que apresenta uma afirmação INCORRETA:

Segundo Hoffmann (2014), a avaliação mediadora tem como características: I. Possibilitar ao aluno momentos para retomar suas dificuldades. II. Favorecer ao aluno desafiadoras situações de aprendizagem. III. Identificar em testes se o aluno está apto em determinada área do saber. Quais estão corretas?

Segundo Hoffmann (2014), a avaliação mediadora tem como características:
I. Possibilitar ao aluno momentos para retomar suas dificuldades.
II. Favorecer ao aluno desafiadoras situações de aprendizagem.
III. Identificar em testes se o aluno está apto em determinada área do saber.
Quais estão corretas?

De acordo com Luckesi (2011), a avaliação NÃO deve ser um processo de:

De acordo com Hoffmann (2009), um dos pressupostos da avaliação inicial é a importância de o professor investigar as concepções prévias dos alunos como ponto de partida ao seu planejamento. Nesse sentido, os conhecimentos prévios apresentam alguns pontos em comum: I. São construções pessoais dos alunos, aprendidas a partir da sua vivência em determinada realidade sociocultural. II. São construções incoerentes do ponto de vista científico, mas lógicas para o aluno que as construiu a partir de certas “predições” que deram certo em seu meio. III. São, em geral, compartilhadas por pessoas diferentes em termos de idade, país ou origem. Quais estão corretos?

Analise as afirmações sobre definições conceituais de Avaliação: I. A avaliação não é um fim, mas um meio, que permite verificar até que ponto os objetivos estão sendo alcançados, identificando os alunos que necessitam de atenção individual e reformular o trabalho com a adoção de procedimentos que possibilitam somar as deficiências identificadas. II. A avaliação deve estar voltada ao ensino-aprendizagem como um todo. É necessário acompanhar todo o desenvolvimento do aluno. Não é necessário medir apenas para dar nota, mas sim, para verificar o índice da aprendizagem. III. A avaliação desenvolvida de forma qualitativa proporciona efeitos satisfatórios, o que possibilita a transformação dos indivíduos. Entretanto, para que as mudanças possam ocorrer é fundamental oferecer um ensino de qualidade, que a sociedade demanda. IV. Avaliação é um processo abrangente da existência humana que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar os avanços, resistências, dificuldades e possibilitando uma tomada de decisão e soluções para superação dos obstáculos. Estão corretas:

A avaliação em educação física escolar é sempre um tema muito atual e discutido nas equipes de educação física. Qual alternativa apresenta características da avaliação formativa?

Sobre a avaliação somativa, é INCORRETO afirmar que:

Analise a citação abaixo sobre a avaliação: “[...] a avaliação não é um fim em si. É expediente processual e metodológico, que recebe sua maior razão de ser dos fins a que se destina” (Demo, 1996, p. 33). Assinale a alternativa que NÃO se relaciona com a citação acima.

Dadas as afirmativas acerca do registro e das observações das crianças durante suas atividades diárias, verifica-se que está/ão correta/s

QUESTÃO 35 – Sobre as avaliações formativa e somativa, assinale a alternativa INCORRETA.

Com base no conceito de avaliação diagnóstica, analise as assertivas a seguir:
I. Deve ser realizada apenas no início do ano letivo, com o objetivo de planejar todo o ano escolar.
II. Pode ocorrer no início de qualquer novo período, unidade ou conteúdo e serve para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
III. Através da avaliação diagnóstica, o professor pode identificar dificuldades de aprendizagem recorrentes e compreender suas causas.
Quais estão corretas?

Sobre a avaliação da aprendizagem, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

No processo de avaliação, é fundamental reconhecer que a simples utilização de instrumentos diferenciados de provas e testes já possibilita uma experiência de avaliação distinta da tradicional. Esses instrumentos diferenciados podem ser:

[...] é aquela em que o professor está atento aos processos e às aprendizagens de seus estudantes. O professor não avalia com o propósito de dar uma nota, pois dentro de uma lógica, a nota é uma decorrência do processo e não o seu fim último. O professor entende que a avaliação é essencial para dar prosseguimento aos percursos de aprendizagem. Continuamente, ela faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das observações atentas do professor, das práticas de sala de aula. (Indagações sobre currículo: currículo e avaliação / [Cláudia de Oliveira Fernandes, Luiz Carlos de Freitas] 2007.) Assinale a alternativa que destaca corretamente o tipo de avaliação descrita no trecho.

A avaliação da aprendizagem desempenha papel fundamental no processo educacional, auxiliando o professor na tomada de decisões pedagógicas. Sobre os tipos de avaliação, assinale a alternativa correta:

De acordo com Vasconcellos (2012), a avaliação da aprendizagem é um dos grandes desafios da prática pedagógica e deve ter como propósito o(a):

Sobre a avaliação por rubrica, analise as assertivas abaixo:

Sobre a avaliação por rubrica, analise as assertivas abaixo:
I. É uma ferramenta apropriada para emitir juízo de valor sobre o aluno e para verificar a quantidade de conteúdos internalizados por ele ao final de um período.
II. Na avaliação por rubrica, atribui-se pesos aos diferentes critérios e níveis de conquista do aluno.
III. A avaliação por rubrica mede o avanço e a progressão do estudante, indo ao encontro da avaliação formativa.
Quais estão corretas?

Sobre a avaliação por rubrica, analise as assertivas abaixo:

Dentre os instrumentos de avaliação, é possível destacar, por exemplo, a Prova Brasil e Saeb. Ao comparar esses dois instrumentos, foram elencadas algumas das características da Prova Brasil. No entanto, uma das alternativas refere-se ao Saeb, assinale-a:

Os processos de avaliação estão presentes na maior parte dos domínios da atividade humana e, no caso da escola, para além dos atributos quantitativos do processo, essa ação coloca em relevo um campo de exigências, também, subjetivas das avaliações construídas no cotidiano educacional. Considerando as teorias contemporâneas de avaliação, é correto afirmar:

São propósitos da avaliação diagnóstica:

I. Determinar a presença ou ausência de habilidades e/ou pré-requisitos.
II. Classificar os alunos ao fim de um semestre ou ano letivo, segundo seus níveis de aproveitamento.
III. Identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

Quais estão corretos?