As avaliações dos resultados pedagógicos são de extrema importância, podendo ser externas ou internas. As externas, como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), entre outras, são válidas, mas não podem ser usadas como o único meio de avaliação da performance de uma escola. A análise dos resultados da avaliação da aprendizagem dos alunos e avaliação pedagógica dos professores serve principalmente para que se tenha uma visão ampla da educação no país. E consequentemente, para que seja possível saber o que fazer para melhorar as políticas públicas nesta área. As escolas também precisam fazer uma avaliação interna. A junção de todos os resultados encontrados é que garantirá um bom aprendizado para os alunos e um avanço na qualidade do ensino de uma instituição. A avaliação da aprendizagem dos alunos deve servir para fazer a avaliação da aprendizagem dos alunos como um todo, e em cada área de estudo. Para tanto, é muito importante o uso de:

Conforme orientado pelos Parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental, a avaliação da aprendizagem deve utilizar diferentes códigos de forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos. Na análise das produções individuais dos alunos considera -se:

A avaliação diagnóstica é um instrumento da interação pedagógica que tem como foco parte de um percurso da aprendizagem, visando à delimitação de pontos de partida e/ou de retomada para o ensino. Para ser qualificada como diagnóstica, uma avaliação precisa:

Segundo Jussara Hoffman, a avaliação no ensino infantil refere -se a um conjunto de procedimentos didáticos que se estendem por vários espaços escolares, de caráter processual e visando sempre a melhoria do avaliado. Nesse sentido, a alternativa que está em consonância com a proposta de avaliação mediadora da autora é:

Assinale a alternativa correta sobre avaliação na educação infantil:

Assinale a alternativa que não apresente uma das dimensões de avaliação da educação infantil proposta pela UNICEF:

No que se refere à avaliação formativa na educação infantil, deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança, mas sim:

Avaliar é uma atividade da prática pedagógica, é um tema relacionado à evasão e à repetência e que pode apontar para modelos de ensino excludentes. Sobre avaliação, é correto afirmar:

Para a construção de uma cultura avaliativa mediadora na escola, na perspectiva crítica da educação, é necessário que os envolvidos no processo educativo compreendam que a avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ter como objetivo a melhoria do ensino e da aprendizagem. De acordo com essa perspectiva, a prova, como instrumento de avaliação do processo ensino-aprendizagem, deve

No âmbito da alfabetização, a avaliação diagnóstica constitui instrumento essencial para os processos de ensino e aprendizagem da palavra escrita, uma vez que:

No que se refere à obra de Jussara Hoffmann, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: I – Quando praticamos a avaliação, o trajeto a ser percorrido é impulsionado pelo inusitado, pelo sonho, pelo desejo de superação, pela vontade de chegar ao objetivo que vai sendo traçado. II – Primeiramente é preciso mudar a escola e a sociedade, depois a avaliação. III – Projetar a avaliação no futuro dos alunos significa reforçar as setas dos seus caminhos: confiar, apoiar, sugerir e, principalmente, desafiá-los a prosseguir por meio de provocações significativas.

Fernandes & Freitas (2008) afirmam no texto “Currículo e avaliação”, com exceção de:

A avaliação da aprendizagem exercida pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:
I - À importância e dimensão da avaliação vista como uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.
II - Ao fato de que a avaliação escolar é, antes de tudo, uma questão política, está relacionada ao poder, aos objetivos, às finalidades, aos interesses que estão em jogo no trabalho educativo.
III - À finalidade principal da avaliação no processo escolar, qual seja, a de garantir a formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento por parte de todos os alunos.

Ainda de acordo com a obra de Zabala, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – Se uma prova escrita, relativamente simples, é bastante eficaz para determinar o conhecimento que se tem de um fato, sua confiabilidade é muito mais precisa quando o que temos que determinar e avaliar é o processo e o grau de aprendizagem dos conteúdos conceituais.
II – Se as denominadas provas objetivas estão bem feitas, permitirão saber se os alunos são capazes de relacionar e utilizar os conceitos em algumas situações muito determinadas; entretanto, não contribuirão com dados suficientes sobre o grau de aprendizagem e dificuldades de compreensão que cada aluno tem, o que nos impedirá de dispor de pistas sobre o tipo de ajuda a proporcionar.
III – Nas provas escritas, é conveniente propor problemas e exercícios que não correspondem ao tema que se está trabalhando.

De acordo com Hoffmann, avaliar qualitativamente significa um julgamento mais:

Sobre avaliação formativa, de acordo com ZABALA, analisar os itens abaixo: I. A avaliação inicial possibilita ao professor conhecer o que o aluno sabe, o que ele sabe fazer e como é, é o ponto de partida que deve nos permitir, em relação aos objetivos e conteúdos de aprendizagem previstos, estabelecer o tipo de atividades e tarefas que têm que favorecer a aprendizagem de cada estudante. II. O conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo ensino/aprendizagem, para se adaptar às novas necessidades que se colocam, é o que se pode denominar avaliação reguladora. III. O aperfeiçoamento da prática educativa é o objetivo básico de todo educador. Esse aperfeiçoamento é entendido como meio para que todos os alunos consigam o maior grau de competências, conforme suas possibilidades reais. IV. O conhecimento de como os estudantes aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, é o instrumento que tem que permitir ao professor melhorar sua atuação na aula. Estão CORRETOS:

“As instituições de Educação Infantil, sob a ótica da garantia de direitos, são responsáveis por criar procedimentos para avaliação do trabalho pedagógico e das conquistas das crianças” (BRASIL, 2009, p. 16). Isso posto, analise as afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V, se for verdadeira, e F, se for falsa: ( ) A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças. ( ) A avaliação tem a função de quantificar a aprendizagem das crianças. ( ) A avaliação deve ter a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho realizado. ( ) A avaliação é atribuição exclusiva da professora e do professor, é uma ação pontual que precisa ser realizada duas vezes por ano. ( ) A avaliação deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas, apoios oferecidos, o material oferecido, o espaço e o tempo. Assinale a alternativa com a sequência correta:

Ainda no que se refere à obra de Jussara Hoffmann, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: I – A avaliação é um processo dinâmico e espiralado, que acompanha o processo de construção do conhecimento, sendo uma interpretação que assume diferentes significados e dimensões ao longo do processo educacional, tanto por parte do professor quanto do aluno. II – A avaliação mediadora destina-se a mobilizar, favorecer a experiência educativa e a expressão do conhecimento e a abertura a novas possibilidades por parte do aprendiz. III – O papel do educador ao desencadear processos de aprendizagem é o de mediador da mobilização para o aprender.

Ainda no que se refere à obra de Jussara Hoffmann, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: I – Os processos de educação e de avaliação não exigem do professor a postura investigativa no percurso educativo. II – No que se refere à mobilização, a finalidade da avaliação é de adequar as propostas e as situações às necessidades e possibilidades dos alunos, para poder lhes fornecer a aprendizagem significativa. III – Os instrumentos de avaliação, em termos de planejamento e análise, definirão a dimensão do diálogo entre alunos e professor.

Assinale a alternativa que condiz com os critérios de avaliação em Educação Física:

A avaliação na Educação Infantil considera os seguintes aspectos, exceto:

No início do Ensino Fundamental, atendendo às especificidades do desenvolvimento infantil, os métodos de avaliação deverão se basear:

Leia com atenção: (__)- Elaboração de provas justas e bem dosadas desestimula o aluno a estudar mais; (__)- Elaboração de provas justas e bem dosadas diminui ou até mesmo elimina a “famosa cola”, ou seja, afasta um dos maiores atritos que existem entre aluno e professor; (__)- Trabalhos interessantes que desafiem a capacidade do estudante, e que não gerem angústia e nem desânimo pelo grau de dificuldade, são inócuos no processo ensino aprendizagem; (__)- Procure aplicar aulas diferentes, usando dos recursos disponíveis e sendo criativo para improvisar materiais que levem a um melhor entendimento da disciplina por parte do aluno. Levando-se em consideração que (V) significa verdadeiro e (F) significa falso, a sequência correta das proposições acima é:

Muitas vezes, no cotidiano das avaliações escolares, o que é ensinado importa mais do que o que é aprendido. Assim, a escola continua focada no ensino, mais que na aprendizagem. Para que o processo de avaliação leve em consideração o processo de aprendizagem do aluno, devemos considerar as alternativas a seguir, EXCETO:

Analise os itens abaixo, sobre a avaliação formativa: I - A avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e aluno; II - Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido; III - O foco principal da avaliação formativa é a obtenção de notas e somatórias. Dos itens acima:

É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Os resultados deste modelo de avaliação servem para verificar, classificar, situar, informar e certificar. O trecho acima descreve a avaliação:

Os autores Coll, C; Martin, E; Onrubia, J (2004), ao teorizarem sobre as dimensões psicológicas, pedagógicas e sociais da avaliação da aprendizagem escolar, afirmam que a avaliação das aprendizagens pode estar ou pôr-se a serviço de um processo de tomada de decisões de natureza pedagógica ou didática. A finalidade principal da avaliação é, nesse caso, proporcionar informações úteis e relevantes para melhorar a eficácia da ação educacional, para conseguir que as aprendizagens dos conteúdos escolares que os alunos devem realizar sejam amplas, profundas e significativas. Sobre os momentos e funções da avaliação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A avaliação com fins pedagógicos ou didáticos pode ocorrer em diferentes momentos do processo educacional e estar a serviço de diferentes tipos de decisões pedagógicas. ( ) A avaliação inicial é a que ocorre no princípio dos processos de ensino e aprendizagem. ( ) A avaliação formativa tem como finalidade relacionar as informações relativas à evolução do processo de aprendizagem dos alunos com as características da ação didática, à medida que se desdobram e avançam as atividades de ensino e aprendizagem. ( ) A avaliação cumulativa é a formulada ao final de uma atividade ou de um conjunto de atividades de ensino a aprendizagem a fim de determinar até que ponto e em que grau os alunos realizaram ou não as aprendizagens pretendidas. Assinale a sequência correta.

Jussara Hoffmann, em seu livro “Avaliação: Mito e desafio – uma perspectiva construtivista”, aborda a dicotomia entre educação e avaliação. Neste contexto, é correto afirmar:

A avaliação da aprendizagem é um ponto central do processo de ensino e aprendizagem escolar. Então, a verificação do rendimento escolar do aluno, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996 enfatiza:

De acordo com Sanmartí (2009), o conceito de avaliação pode ser usado em muitos sentidos, com finalidades variadas e por intermédio de diversos meios. Tendo em vista as reflexões dessa autora sobre a avaliação, é incorreto afirmar que