Segundo os PCNs (BRASIL, 1998), e PCNER (FONAPER, 1997), a natureza processual da avaliação permeia os objetivos, os conteúdos e as práticas pedagógico-didáticas, sendo articulado em três instâncias: avaliação inicial, avaliação formativa e avaliação final; que têm, respectivamente, um cunho:

O ato de avaliar é amplo e não se restringe ao único objetivo, vai além da medida, posicionando-se favorável ou desfavorável à ação avaliada, propiciando uma tomada de decisão. Os autores que discorrem sobre tema afirmam que há, por parte dos professores, uma utilização errônea dos testes, uma vez que sua finalidade mais importante na aprendizagem, deve ser:

Em relação aos Critérios de avaliação, os Parâmetros Curriculares Nacional de Geografia - Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental de 1998, estabelece: "Ao final do terceiro ciclo os alunos devem ter avaliadas suas conquistas em uma perspectiva de continuidade dos seus estudos. A avaliação pode ser planejada, assim, relativamente aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso é necessário estabelecer alguns critérios". Dentre estes critérios citados, NÃO se encontra:

Modalidade de avaliação que ocorre durante todo o processo educacional, busca diagnosticar as potencialidades do aluno e detectar problemas de aprendizagem e de ensino:

O registro é uma ferramenta que possibilita o professor refletir e tirar conclusões sobre o processo ensino e aprendizagem, tendo como principal objetivo aperfeiçoar a prática pedagógica do professor, bem como acompanhar o processo de desenvolvimento da criança. A avaliação na Educação Infantil tem como princípio:

Entende-se por avaliação formativa:

Sobre as chamadas "classes de recuperação", assinale a alternativa CORRETA:

Sobre a chamada avaliação diagnóstica, assinale a alternativa INCORRETA.

Considere a seguinte situação abaixo. Um(a) professor(a) da disciplina de Língua Alemã do Ensino Fundamental está ensinando os tempos verbais. Ao final da aula, ele(ela) resolve aplicar uma avaliação para medir a aprendizagem dos alunos durante a aula. Nesse contexto, a avaliação é denominada:

Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS: 1.(__)A prova é necessariamente uma avaliação quantitativa. 2.(__)As avaliações diagnósticas costumam ser aplicadas ao final do ano letivo. 3.(__)O docente deve avaliar o estudante com o objetivo de atender ao sistema burocrático das redes de ensino. Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

O professor, que trabalha numa didática interativa, observa gradativamente a participação e produtividade do aluno, contudo é preciso deixar bem claro que a prova é somente uma formalidade do sistema escolar e não ser simplesmente usada como avaliação. Desse modo, entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica. (LUCKESI, 1995, p. 28). Sobre o contexto do "Processo Ensino - Aprendizagem", marque a alternativa INCORRETA:

Considere a seguinte situação abaixo: Uma professora de Arte do Ensino Fundamental II observou que um de seus alunos não realizou o projeto de pintura proposto no bimestre. Segundo o aluno, ele teve muita dificuldade para pintar, trabalhar com as cores e se reunir em grupo. Nesse sentido, uma boa proposta seria:

Considere a seguinte situação abaixo: Um(a) professor(a) de Língua Inglesa do Ensino Fundamental está explicando para os seus alunos as principais estratégias de leitura rápida (skimming e scanning). Ao final da aula, ele(ela) resolve aplicar uma atividade avaliativa. Tal intervenção pedagógica pode ser chamada de:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, mais especificamente o PCN de Arte, avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem em um mesmo grupo de alunos. Nesse sentido, ao avaliar, o professor precisa considerar:

Sobre avaliação na Educação Física, assinale a alternativa INCORRETA:

Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física, os instrumentos de avaliação deverão atender à demanda dos objetivos educativos expressos na seleção dos conteúdos, abordados dentro das categorias conceitual, procedimental e atitudinal. A predominância das intenções avaliativas ocorrerá dentro de uma perspectiva processual, ou seja, facilitará a observação do aluno no processo de construção do conhecimento. Essa avaliação contínua compreende as fases que se convencionou denominar de, EXCETO:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, mais especificamente o PCN de Arte, avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem em um mesmo grupo de alunos. Nesse sentido, ao avaliar, o professor precisa considerar:

______________ é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos.

"Com base em resultados de pesquisas que evidenciam a inadequação dos instrumentos objetivos, os quais, elaborados e dominados pelo professor e baseados em dados comparativos dos alunos têm como propósito avaliar os aspectos qualitativos dos processos de escolarização, Broadfoot (1988, p. 12) defende o 'privilegiamento' do uso de registros formativos de acompanhamento dos alunos, a serem cuidadosamente planejados e construídos pelos professores em parceria com os alunos." Fonte: GREGO, S. Avaliação Educacional e Escolar. A avaliação formativa: ressignificando concepções e processos. UNESP/UNIVESP - 1a edição, 2013. Considerando o excerto acima e seus conhecimentos sobre avaliação formativa, NÃO podemos concluir que esse tipo de avaliação:

______________ é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (Libâneo, 1994). Marque a alternativa que completa a lacuna no texto CORRETAMENTE.

A avaliação diagnóstica realizada com os alunos possibilita ao educador: I.Identificar a realidade de cada aluno, sua bagagem cognitiva e habilidades. II.Classificar o aluno de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. III.Compreender a soma de todos os instrumentos avaliativos e atribuir notas. IV.Verificar o conhecimento prévio de cada aluno para planejar seu trabalho. Estão CORRETAS, apenas:

Assinale a alternativa CORRETA , no que se refere às principais concepções de avaliação que são defendidas pelos teóricos do campo de estudo da Educação Infantil:

"A avaliação da aprendizagem deve fornecer informações precisas sobre o processo pedagógico, permitindo aos docentes definir mudanças ou alterações no projeto educativo, a fim de garantir que a educação ocorra de forma justa, igualitária e democrática". Considerando os vários tipos de avaliação da aprendizagem, qual verifica a posição do aluno face a novas aprendizagens que lhe vão ser propostas e a aprendizagens anteriores que servem de base àquelas, no sentido de obviar as dificuldades futuras e, em certos casos, de resolver situações presentes:

ANTUNES ressalta: Acreditamos que uma avaliação do rendimento escolar somente pode ser considerada eficiente quando produto de uma observação continua ao longo do período escolar e não somente concentradas nos momentos de provas e exames. Conforme a informação acima analise as afirmativas abaixo: I)Essa avaliação pode valer-se dessas provas com e sem consultas mas precisa aceitar também os trabalhos realizados individualmente e em grupo. II) A capacidade do aluno de encontrar e selecionar as informações e sua propriedade em associá-las aos saberes que pertencem a sua estrutura cognitiva somente com um “leque” de múltiplos componentes pode o professor, como verdadeiro juiz, proferir um criterioso veredicto. III) Avaliar pode constituir um processo e um projeto em que avaliador e avaliando buscam e sofrem uma mudança qualitativa. Estão CORRETAS as afirmativas:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte (PCNs), assinale a alternativa INCORRETA sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem em Arte:

Numa pedagogia contemporânea centrada nas aprendizagens significativas, é essencial pensar a avaliação do processo ensino-aprendizagem como instrumento que possibilite a emancipação dos sujeitos. Está correto o que é afirmado em:

Estudos contemporâneos indicam que: 1. A avaliação do Projeto Político-Pedagógico deve cumprir função meritocrática, regulatória e técnica. 2. A avaliação do Projeto Político-Pedagógico é tarefa central e intrínseca ao processo de acompanhamento do trabalho pedagógico proposto. 3. A avaliação do Projeto Político-Pedagógico passa a ter um compromisso mais amplo do que a mera eficiência e eficácia de resultados. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Cipriano Carlos Luckesi é um autor que contribuiu para a compreensão dos processos de avaliação da aprendizagem. Referente ao tema, o pesquisador afirma que (assinale a alternativa CORRETA):

(CP – SANTA ROSA/ 2020). O papel da avaliação é o de diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, a avaliação é:

(CP – SÃO JOSÉ/ SC, 2015). Com o passar dos anos, o caráter da avaliação, antes vista como um instrumento para classificar e rotular os alunos entre bons e ruins, foi ultrapassado e, atualmente, ela é tida como uma importante ferramenta à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os alunos avançarem. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) em relação ao tema. ( ) A prática avaliativa tem que centrar-se no diagnóstico e não na classificação. A função classificatória é analisar o desempenho do aluno através de notas obtidas, o que retira da prática da avaliação tudo o que é construtivo. A diagnóstica é o processo de avançar no desenvolvimento e no crescimento da autonomia do educando, sendo capaz de descobrir seu nível de aprendizagem, suas limitações e necessidades a serem trabalhadas. ( ) A avaliação da aprendizagem pautada na lógica da aferição de conhecimentos adquiridos pelos alunos em determinado tempo está em consonância com a proposta de escola para todos, pautada nos pressupostos de uma educação inclusiva, pois historicamente foi uma prática construída com instrumentos que auxiliavam o professor a entender o processo de elaboração de conhecimento dos alunos, o que facilitava o pensar na relação pedagógica. ( ) A avaliação educacional, em geral, e a avaliação de aprendizagem escolar, em particular, são meios e não fins, em si mesmas, estando assim delimitadas pela teoria e pela prática que as circunstancializam. Desse modo, entende-se que a avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.