Assinale a alternativa que caracteriza o tipo de avaliação descrito abaixo.

“Processo de avaliação realizado no decorrer de um programa instrucional visando aperfeiçoá-lo.”

Em relação à avaliação formativa, qual das alternativas a seguir é a mais precisa?

A avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto. Em relação à avaliação crítica, analisar a sentença. A avaliação não se relaciona diretamente com o ato de planejar e de executar; mas contribui no final do percurso da ação planificada. Assim sendo, a execução de um planejamento é linear e a avaliação é um instrumento de verificação dos resultados obtidos pelos alunos (1ª parte). A avaliação da aprendizagem é um mecanismo subsidiário do planejamento e da execução. É uma atividade subsidiária e estritamente articulada com a execução. É uma atividade que não existe nem subsiste por si mesma. Ela só faz sentido na medida em que serve para o diagnóstico da execução e dos resultados que estão sendo buscados e obtidos (2ª parte). A sentença está:

A avaliação da aprendizagem apresenta reflexões constantes nos ambientes educacionais. A avaliação aparece em vários marcos legais, os quais recomendam acerca da procedência de todos os envolvidos nesse processo, prezando pela qualidade do Ensino e aprendizagem. No art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases entre as responsabilidades dos docentes principalmente nos itens III a V, que preconizam que os professores incumbir-se-ão de: III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. Quanto ao processo de avaliação é CORRET O afirmar que:

Cipriano Luckesi propõe “que a avaliação do aproveitamento escolar seja praticada, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do educando”. Nesse sentido, ao avaliar, o professor deverá

Segundo Luckesi (2014), “o ato de avaliar realiza-se através de dois passos necessários e um opcional (contudo, o opcional, quando necessário, se não for realizado, aborta as consequências positivas do ato avaliativo)”. Os dois passos constitutivos do ato de avaliar são a descrição da realidade e a sua qualificação. O terceiro passo, se necessário, é chamado de:

Segundo Sant’Anna (2014), é função da avaliação formativa:

Um professor utilizou uma estratégia de dinâmica de grupo para detectar a cultura esportiva predominante na comunidade, bem como as expectativas dos alunos em relação à educação física. Essa situação caracteriza uma avaliação do tipo:

Segundo Sant’Anna (2014), NÃO é uma função da avaliação formativa ou de controle:

A avaliação escolar é um tema muito discutido, principalmente em relação aos aspectos que devem ser priorizados considerando os resultados obtidos. Não basta apenas avaliar, pois a avaliação não é uma ação com fim em si mesma. Dentre as ações decorrentes de um processo de avaliação diagnóstica, assinale a opção que contém uma ação que NÃO pode ser decorrente desse tipo de avaliação:

Em relação à avaliação da aprendizagem no ensino fundamental, considere as afirmações abaixo: I. A avaliação contínua permite acompanhar o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem, identificando necessidades de intervenção. II. A avaliação deve ser sempre somativa, utilizando apenas provas e testes ao final do período. III. Avaliação formativa e diagnóstica são ferramentas importantes para o professor ajustar suas estratégias de ensino e apoiar os alunos com dificuldades. Está(ão) correta(s):

Esta avaliação tem como base o modelo construtivista no qual a aprendizagem se dá na construção do conhecimento do estudante, na ação e na reflexão sobre a realidade. Nesse processo, o professor é uma peça importante na medida em que atua como mediador e utiliza a avaliação como reguladora das aprendizagens dos alunos, considerando não apenas os acertos, mas também os erros como expressão do que foi e do que ainda precisa ser aprendido pelo estudante. O trecho refere-se à avaliação:

A avaliação, enquanto reflexão crítica sobre a realidade deveria ajudar a descobrir as necessidades do trabalho educativo, perceber os verdadeiros problemas para resolvê-los. Diz-se que a avaliação é feita para mudar. Avalia-se tanto, investe-se tanto tempo com provas e notas, e, no entanto, as coisas não mudam. Por que a avaliação não está ajudando a mudar as necessidades do trabalho educativo no que se refere ao processo de ensino aprendizagem? I- Equívoco do referencial da avaliação (Referente): O referencial assumido pelo avaliador é decisivo, pois tudo influencia: o objeto a ser avaliado, o conteúdo (confecção do instrumento), a forma (aplicação) e o juízo. II- Equívoco no Objeto de aplicação (Referido): É prática comum avaliar-se apenas o estudante, o que significa um foco equivocado no objeto da avaliação, dado que impossibilita a percepção do problema na sua totalidade. III- Equívoco na articulação da Avaliação: Busca-se mudar a avaliação de maneira isolada, sem articulá-la com a mudança da metodologia de trabalho em sala de aula. É CORRET O o que se afirma em:

Em um contexto educacional inovador, que busca superar a mera classificação e promover a aprendizagem significativa, qual das alternativas a seguir NÃO se configura como uma prática coerente com os princípios da avaliação formativa?

Qual tipo de avaliação é caracterizado pelo seu papel no processo contínuo de aprendizagem, onde o foco principal é identificar as dificuldades dos alunos e fornecer feedback oportuno que ajuda no desenvolvimento de suas habilidades ao longo do curso?

Para a Base Curricular Municipal da Educação Fundamental de Concórdia (2023): “a avaliação constitui-se num processo de caráter e , portanto, desenvolvida durante todo o percurso educativo, em todas as relações vivenciadas nos tempos e espaços escolares, contribuindo para melhorar o ensino e a aprendizagem, sempre voltada à integralidade da formação.” Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

“Por que a avaliação deve ser uma preocupação constante dos professores?” Muitos autores, da estirpe de Libâneo, Haydt, Luckesi, B loom, Popham etc., ensaiaram uma resposta para esse questionamento. Dentre as respostas propostas por eles e relacionadas abaixo, apenas uma não parece plausível. Assinale -a:

Assinale, entre as alternativas abaixo, aquela que melhor define a avaliação na Educação Infantil, de acordo com as diretrizes atuais:

[...] A prática avaliativa estará alinhavada ao que parece ser o objetivo central do processo avaliativo, ou seja, orientar o trabalho docente na perspectiva de favorecer a aprendizagem, situando o estudante no estágio de desenvolvimento em que se encontra, as mudanças que precisam ocorrer e o que pode ser atingido por ele.” (Fonte : https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt). Segundo Bloom (1983), determinada “modalidade de avaliação tem a função de determinar se os estudantes possuem as habilidades para a consecução dos objetivos do conteúdo a ser estudado, determinar o seu nível de domínio prévio, classificá-los quanto às alternativas de ensino”. Trata-se da avaliação:

O campo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem é alvo de inúmeras pesquisas no campo dos estudos pedagógicos no Brasil e internacionalmente. Desse amplo conjunto de reflexões, muitos pesquisadores direcionam suas considerações ao fato de esse instrumento pedagógico se manifestar de distintas formas. Entre essas variadas possibilidades, o processo avaliativo pode tornar-se um instrumento autoritário e inibidor do desenvolvimento dos estudantes, possibilitando o acesso e o aprofundamento ao saber de alguns e, a outros, a estagnação ou a evasão dos meios de saber, separando aqueles estudantes que aprenderam daqueles que aparentemente não aprenderam. Sendo assim, cria-se uma classificação dos estudantes segundo níveis de aproveitamento estipulados pelo docente ao longo da unidade, semestre ou ano letivo. Assinale a alternativa que apresenta a denominação dessa forma de constituir o processo avaliativo.

Segundo Cipriano Luckesi (2010), são consequências da pedagogia do exame:
I. Desenvolver no estudante a autocensura e o autocontrole.
II. Priorizar o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas.
III. Polarizar a atenção nos exames, subsidiando, assim, o processo de melhoria da aprendizagem.
Quais estão corretas?

O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente. Assinale a alternativa que descreve corretamente ferramentas de avaliação do Ideb:

De acordo com a Base Curricular Municipal da Educação Fundamental de Concórdia (2023) e Libâneo (1994), no processo de ensino e aprendizagem a avaliação tem como função:

QUESTÃO 32 – O ensino híbrido, como modelo pedagógico inovador, combina o ensino presencial com o ensino online de forma estratégica e flexível. Entre os modelos de ensino híbrido sustentados, o que se caracteriza por maior ênfase no ensino online, no qual os alunos estudam o material previamente, com encontros presenciais focados em atividades interativas e resolução de dúvidas, é o modelo chamado:

Para Hoffmann (2009), a avaliação mediadora é um processo: I. Permanente de troca de mensagens e de significados. II. Dialógico e interativo de confronto de ideias. III. Centralizado no professor para busca de patamares superiores de saberes. Quais estão corretas?

Assinale qual dos instrumentos de avaliação abaixo é mais adequado para acompanhar o desenvolvimento das crianças na Educação Infantil:

O processo de avaliação do ensino e da aprendizagem deve ser coerente com a natureza da relação pedagógica e com os objetivos a que se propõe alcançar. Assim, a avaliação da aprendizagem do aluno tem como premissa

Qual é a principal função da avaliação diagnóstica no início do período letivo?

Jussara Hoffmann, reconhecida por suas reflexões sobre avaliação formativa, propõe uma abordagem que destaca a importância do processo avaliativo como parte integrante do ensino-aprendizagem. Com base em suas ideias, assinale a alternativa que melhor reflete a perspectiva de Hoffmann sobre avaliação.

Em sua elaboração, um instrumento de avaliação da aprendizagem escolar precisa levar em conta: