A verificação do rendimento escolar observará o critério de avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno:

A avaliação da aprendizagem escolar pode ser realiz ada em várias dimensões, de acordo com os objetivos def ini- dos pelo professor. No caso de uma avaliação format iva, o objetivo é:

Ao tratar da avaliação da aprendizagem, considere as afirmativas abaixo: I – Na avaliação o papel do avaliador é de mediador, preocupado com a aprendizagem dos alunos II – A avaliação está a serviço da testagem e com aprovação dos resultados III – Os resultados da avaliação devem ser vistos como indicadores para a reorientação da prática educacional. IV – A relevância do processo avaliativo está em favorecer informações úteis aos envolvidos e à tomada de decisões. Estão corretas as afirmativas:

“(...) deveria estar na base de todo processo de avaliação. Sua finalidade não é a de controlar e qualificar os estudantes, mas sim ajudá-los a progredir no caminho do conhecimento, a partir do ensino que se ministra e das formas de trabalhos utilizadas em sala de aula.” (HERNANDEZ, 1998). O trecho acima esboça o conceito de avaliação:

“A articulação entre currículo, tempos e espaços escolares pressupõe uma nova estrutura de escola que se articula em torno de uma concepção mais ampla de educação, entendida como pleno desenvolvimento dos (as) educandos (as).” (GOMES, 2007). Nesse processo, a autora enfatiza que os instrumentos tradicionais da avaliação escolar e a própria concepção de avaliação que ainda imperam na escola também serão indagados, pois a avaliação deverá ter como objetivo:

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a educação básica indicam três dimensões básicas de avaliação, quais sejam: avaliação da aprendizagem, avaliação institucional interna e externa e avaliação de redes de educação básica, sendo que a avaliação

Considerando o projeto pedagógico e a avaliação no âmbito de uma instituição de ensino, pode-se afirmar que

Segundo Leal, Albuquerque e Morais (2006), a avaliação, em uma perspectiva formativa reguladora, deve, EXCETO:

A concepção de avaliação presente no documento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) de Ciências Naturais propõe o desenvolvimento das capacidades dos alunos com reaçã o à aprendizagem de conceitos, de procedimentos e de atitudes. O erro precisa ser tratado, exceto:

Quando um aluno tira nota baixa, o que se deve fazer?

A intervenção do professor é um dos eixos fundamentais da ação pedagógica, tendo na sua forma clássica a correção a favor da aprendizagem do aluno. (WEISZ, 2009). Nesta perspectiva corrigir é:

São atitudes do professor no projeto de intervenção pedagógica todas as que estão mencionadas a seguir, EXCETO:

De acordo com alguns autores que pesquisam a Avaliação Escolar, entre os quais Jussara Hoffman, Cipriano Luckesi, Charles Hadji e Ana M. Saul, o propósito da avaliação não é o de aprovar ou reprovar, mas de acompanhar o processo. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que a avaliação:

“Nada, a rigor, está pronto, acabado e o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado, ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais”. A que concepção de avaliação o enunciado se refere?

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi instituído em 1998 e teve seus objetivos reiterados e ampliados pela Portaria INEP n. 109/2009. Dentre os objetivos do Enem, inclui-se:

Ao discutir criticamente a relação entre a organização do trabalho pedagógico e a avaliação, Freitas (1995, p. 254) afirma que a avaliação, contraditoriamente, “encarna os objetivos seletivos reais da escola capitalista e não apenas os objetivos instrucionais [...]”. Nessa perspectiva, entende-se a respeito do processo de avaliação que

Catarina é coordenadora de uma Instituição de Educação Infantil e organizou uma reunião pedagógica para orientar os professores sobre a avaliação das crianças. Dentre as orientações, assinale a que não condiz com a realidade:

A função que, na Educação Infantil, intervém para tomar decisões educativas, observar a evolução e o progresso da criança denomina-se