Considere as frases a seguir. I. “Demonstrou todos os movimentos do Freio de Ouro, o grande prêmio da raça crioula, evolucionando com seu cavalo de pau.” (l. 06-07) II. “Dorme numa cocheira do galpão do isolamento, entre éguas e touros doentes.” (l. 17-18) III. “O dito louco também ri muito, por dentro e por fora.” (l. 22-23) Em quais frases o adjetivo sublinhado sugere dissociação entre a perspectiva assumida pela autora do texto e a de terceiros?

Considere as afirmações a seguir sobre classificação ou análise de formas no texto. I. A forma “lhe” (l. 10) NÃO pode ser classificada como pronome porque exerce a função sintática de adjunto. II. O trecho “que estou numa estância com a minha prenda” (l. 27) constitui uma oração subordinada substantiva objetiva direta. III. O segmento “triste, deitado, pensativo” (l. 43) exerce a função de predicativo do sujeito. Quais estão CORRETAS?

Assinale a afirmação CORRETA sobre pontuação.

Considere as afirmações a seguir sobre elementos presentes no diálogo do texto. I. No primeiro enunciado da linha 26, a utilização da expressão “às vezes” aciona uma implicatura conversacional que veicula a ideia de que nem sempre Vanderlei Ferreira dorme nos carros, no posto de gasolina. II. Tomando como adequada a resposta na linha 39 à pergunta da linha 38, pode-se afirmar que a compreensão dessa pergunta depende exclusivamente da identificação do constituinte interrogado, sem a necessidade de considerar elementos contextuais. III. Na linha 43, os dois enunciados apresentados como resposta à questão da linha 42 evidenciam que essa questão pode ter mais de um sentido. Quais estão CORRETAS?

Em obra de referência aos estudos de literatura brasileira, Antonio Candido define desta maneira um sistema literário: Para compreender em que sentido é tomada a palavra formação, e porque se qualificam de decisivos os momentos estudados, convém principiar distinguindo manifestações literárias, de literatura propriamente dita, considerada aqui um sistema de obras ligadas por denominadores comuns, que permitem reconhecer as notas dominantes duma fase. Estes denominadores são, além das características internas (língua, temas, imagens), certos elementos de natureza social e psíquica, embora literariamente organizados, que se manifestam historicamente e fazem da literatura aspecto orgânico da civilização. Entre eles se distinguem: a existência de um conjunto de produtores literários, mais ou menos conscientes do seu papel; um conjunto de receptores, formando os diferentes tipos de público, sem os quais a obra não vive; um mecanismo transmissor (de modo geral, uma linguagem, traduzida em estilos), que liga uns a outros. (CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6. ed. Belo Horizonte: Editora Itatiaia Ltda., 2000. p. 23. [grifos do autor]). A partir desta definição, qual dos exemplos abaixo NÃO poderia ser considerado um “denominador comum” de um sistema literário devidamente formado?

Considerando a literatura portuguesa anterior ao Romantismo, indique se são verdadeiras ou falsas as seguintes associações entre textos e períodos literários. Assinale a alternativa CORRETA, na sequência de cima para baixo.

Leia o excerto abaixo, presente na obra Como funciona a ficção, de James Wood, e assinale a alternativa que apresenta a melhor paráfrase ao seu raciocínio.

Considere as afirmações a seguir. I. Tem-se adotado a Semana de Arte Moderna de 1922 como marco inicial do Modernismo brasileiro na literatura, mas não podemos ignorar o forte contexto de efervescência do período, bem como eventos anteriores, como a exposição de Anita Malfatti em 1917 e a polêmica gerada em torno de suas obras. II. O romance de 1930 é decerto um dos grandes momentos de nossa literatura, articulando grandes obras, escritores de vasta produção, pautas políticas e estéticas. Jorge Amado, Rachel de Queirós, Dyonélio Machado e Graciliano Ramos são alguns dos nomes deste período. III. Apesar dos trabalhos indeléveis de Clarice Lispector, João Cabral de Melo Neto, Guimarães Rosa, entre outros, não é possível dizer que haja nas produções dos anos 1940 e 1950 algo especialmente novo. Há consenso, portanto, de que o contexto e as produções literárias são muito próximos ao que se viu nos trinta anos anteriores. Quais estão CORRETAS?

Considere a observação abaixo, do professor Rildo Cosson: Em uma sociedade letrada como a nossa, as possibilidades de exercício do corpo linguagem pelo uso das palavras são inumeráveis. Há, entretanto, uma que ocupa lugar central. Trata-se da escrita. Praticamente todas as transações humanas de nossa sociedade letrada passam, de uma maneira ou de outra, pela escrita, mesmo aquelas que aparentemente são orais ou imagéticas. É assim com o jornal televisionado com o locutor que lê um texto escrito. É assim com práticas culturais de origem oral como a literatura de cordel, cujos versos são registrados nos folhetos para serem vendidos nas feiras. (COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2016. p. 16.) Definindo-se a sociedade contemporânea (“hoje”) como aquela que existe desde a criação da internet até os dias atuais, pode-se afirmar que o texto escrito

Em O cancionista, livro de referência nos estudos de canção popular, Luiz Tatit define o centro da canção como a “entoação”, e não como uma combinação de letra e melodia, entendidas separadamente. Para o semioticista, a variação da entoação, que é a letra entoada em certa melodia, é que deve ser observada pelo estudioso no momento de análise. Considerando essas premissas, e a importância de se estudar canção popular no universo da literatura brasileira, todas as manifestações seguintes seriam passíveis de uma análise cancional, EXCETO

Leia os trechos que seguem, do capítulo 1, “A cicatriz de Ulisses”, do livro Mimesis, de Erich Auerbach, e assinale a alternativa que se apresenta INCORRETA em relação ao que propõe o estudioso.

Señale la alternativa en que el modo imperativo está empleado CORRECTAMENTE, según las normas gramaticales:

Según Acquaroni Muñoz (2005), “Hoy en día parece innegable la evidencia de que la lectura es un proceso complejo en el que intervienen múltiples niveles de procesamiento: desde los denominados inferiores de tipo perceptivo, hasta los superiores de extracción de significado”. Enumere las afirmativas, conforme los modelos teóricos del proceso lector citados por la autora: 1. Modelo de abajo-arriba 2. Modelo de arriba-abajo 3. Modelo interactivo ( ) “La lectura se concibe como un proceso secuencial y organizado jerárquicamente (…) que va desde la percepción e identificación de grafemas y la asociación con su fonema correspondiente, al reconocimiento primero de sílabas, después de palabras y así, sucesivamente, ensamblando las distintas piezas léxicas hasta extraer el significado textual completo”. ( ) “El lector (…) va sobrevolando la superficie del texto en busca de indicios que va seleccionando del continuum lingüístico, de acuerdo con sus propias expectativas, para aplicarles todas sus habilidades interpretativas”. ( ) “La comprensión lectora (…) se desenvuelve en varios niveles cognitivos y cuyos procesamientos no se suceden en una progresión lineal y secuencial, sino que se van orientando simultáneamente tanto por los datos proporcionados por el texto, como por los esquemas de conocimiento previo”. La alternativa que presenta la secuencia CORRECTA, en el orden de presentación, es:

En lo que toca a las teorías de adquisición de una lengua extranjera, Baralo (2004) afirma que: I. El Modelo del Monitor propone que el conocimiento consciente, aprendido, funciona como control de las producciones espontáneas basadas en la adquisición, haciendo pequeños cambios o corrigiendo lo que produce el sistema adquirido. II. La Hipótesis de la Gramática Universal considera el papel de la lengua materna en el proceso de adquisición de una lengua extranjera. Chomsky defendía que, estudiando en profundidad un solo sistema lingüístico, se llegaría a conocer mejor cuáles eran las características más profundas y abstractas de las lenguas, esto es, los principios universales que constriñen la forma de una gramática específica y que constituyen la dotación genética especificada para el lenguaje, la Gramática Universal. III. Los Modelos Interaccionistas consideran que los elementos cruciales en el proceso de adquisición de una lengua son el input modificado al que los aprendientes están expuestos y no consideran el modo en que los hablantes expertos, nativos o no, interactúan con ellos en la conversación. La alternativa que contiene solamente la(s) afirmación(es) CORRECTA(S) es:

Sobre el Método tradicional o de Gramática y traducción, es CORRECTO decir que:

Tomando en cuenta la enseñanza de español en los Institutos Federales de Brasil, se puede afirmar que la oferta de esa lengua?

Actualmente, la enseñanza de lenguas para fines específicos (incluido el español), puede tener relieve dentro de la enseñanza técnica y/o tecnológica, porque:

Con relación al papel actual de la enseñanza del español en la educación brasileña, está CORRECTO afirmar que:

La evaluación es una acción educativa que debe tener como objetivo recoger informaciones, analizarlas y posibilitar la toma de decisiones por parte del profesor. Al considerar que hay distintas formas de evaluar en clase, ponga (V) para verdaderas y (F) para falsas: ( ) la evaluación es un proceso global que exige que el profesor establezca los objetivos evaluativos, un método evaluativo (la forma cómo le parece más adecuado evaluar) y criterios claros de calificación. ( ) la evaluación diagnóstica tiene como objetivo identificar conocimientos previos de los estudiantes para que el profesor tenga condiciones de construir una base más sólida para organizar sus clases. ( ) la evaluación sumativa tiene en su base la conversión del resultado de los trabajos y exámenes en notas, permitiéndole al estudiante tener una idea más aproximada de los resultados de sus estudios. ( ) la evaluación formativa tiene como objetivo desarrollar una conciencia, por parte del estudiante, frente a su aprendizaje, sucediendo de forma continua y considerando todas o gran parte de las actividades realizadas en clase.

Según las Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (2012), los cursos en nivel medio integrado o concomitante ofrecidos por los Institutos Federales siguen las orientaciones generales de los documentos nacionales para la enseñanza secundaria como, por ejemplo, las Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006). Considerando las orientaciones más actuales respecto a la enseñanza del español en la educación brasileña, la producción de material didáctico?

Teniendo en cuenta las características y los objetivos de los Institutos Federales y las orientaciones oficiales más actuales respecto a la enseñanza del español en la educación brasileña, se puede afirmar que:

Entre las destrezas que forman parte de la enseñanza del español en la educación regular brasileña está la comprensión lectora, aspecto mencionado, incluso, por los documentos orientadores oficiales para la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas. El desarrollo de la lectura en las clases de español es importante porque: