De acordo com Libâneo, os conteúdos são expressos nos(as):

1. Programas oficiais.
2. Livros didáticos.
3. Planos de ensino e de aula.
4. Nas atitudes e convicções do professor.

Vasconcellos (2012) salienta que um projeto de ensino-aprendizagem será melhor quanto mais:

Sobre a aprendizagem, Libâneo faz as seguintes considerações:

1. É um processo instantâneo.
2. Ocorre sem interferências do meio social que a circunscreve.
3. É uma atividade planejada, intencional e dirigida.

Segundo Vasconcellos (2012), são finalidades de um Projeto Político Pedagógico:

1. Contribuir para a fragmentação da identidade da escola.
2. Fazer o grupo acreditar nas suas possibilidades de intervenção na realidade.
3. Mobilizar as pessoas em torno de uma causa comum.
4. Auxiliar na conquista da autonomia da instituição.

Sobre a elaboração adequada dos instrumentos de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem, Luckesi (2011) destaca que:

1. Devem apresentar um nível de dificuldade maior do que o nível de dificuldade trabalhado nos conteúdos em sala de aula para desafiar o aluno.
2. Devem auxiliar o aluno a aprofundar seus conhecimentos e habilidades.
3. Devem servir-se das mesmas perspectivas metodológicas adotadas no ensino dos conteúdos.

São características das metodologias ativas:

1. Aprendizagem por descoberta.
2. Resolução de problemas.
3. Aluno como protagonista da sua aprendizagem.

Na Pedagogia Tradicional, a organização dos conteúdos assume as seguintes características:

1. Centralizados a partir dos interesses dos alunos.
2. Desenvolvidos de forma objetiva.
3. Exaltação do enciclopedismo.

Antunes (2014) salienta que o sistema de avaliação da aprendizagem na nova pedagogia baseia-se:

1. Na valorização do saber aprender.
2. Na aferição de conceitos passados pelo professor.
3. Nas relações grupais e no espírito empreendedor dos alunos.

“Os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas (nível de preparo prévio dos alunos, peculiaridades das matérias de ensino e características do processo de ensino e aprendizagem).” (LIBÂNEO: 1994)

Segundo o autor, ao elencar os objetivos o professor deve:

1. Observar uma sequência lógica, de forma que os conceitos e habilidades estejam inter-relacionados, possibilitando aos alunos uma compreensão de conjunto.
2. Expressar os objetivos com clareza, de modo que sejam compreensíveis aos alunos e permitam, assim, que eles introjetem os objetivos do ensino como objetivos seus.
3. Desvincular os objetivos específicos dos objetivos gerais para poder analisar as situações concretas nas quais os alunos estão inseridos.

Luckesi (2011) considera que recursos metodológicos da avaliação são:

1. Coleta de dados relevantes sobre a realidade do objeto da avaliação mediante meios consistentes de observação.
2. Qualificação do objeto de avaliação por meio de comparação de sua descrição com um critério.
3. Julgamento e classificação dos educandos a partir dos conteúdos atingidos e não atingidos.

As famílias que residem e desenvolvem suas atividades no campo estão, por vezes, distantes dezenas ou até mesmo centenas de quilômetros de centros urbanos. Se perguntados sobre como se chega até a sede municipal, todos sabem como fazer para chegar, mas quando disposto sua localização em um mapa e solicitado que identifiquem onde estão e qual a distância até da localidade onde moram até a cidade, a maioria não consegue se localizar ou passar a informação a uma terceira pessoa. Isso ocorre porque as famílias não têm noção de escala. Referente à escala e seu uso, analise as assertivas abaixo:

1. Representa a relação constante que existe entre as distâncias lineares medidas sobre o mapa e as distâncias lineares correspondentes, medidas sobre o terreno.
2. As escalas podem ser do tipo numéricas ou gráficas, sendo que as escalas numéricas são expressas na forma de fração, sendo que o numerador é a medida no mapa e o denominador é a medida correspondente no terreno.
3. Um mapa qualquer construído em escala 1:100 é mais detalhado do que um mapa construído na escala 1:100.000.
4. Escala gráfica é um ábaco formado por uma linha graduada, dividida em partes diferentes, com traços maiores e outros menores, que representam a unidade de comprimento escolhida para o terreno ou em um de seus múltiplos.

A Política Nacional em Agricultura e as ações desencadeadas pelo Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento, bem como as ações desencadeadas pelos demais ministérios, são baseadas em números, estatísticas e análise de dados que projetarão ações. Assim deveria ser nas gestões de diferentes municípios. Referente aos indicadores agropecuários e seus significados, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.

Coluna 1
1. PIB.
2. VAB.
3. IGP-DI.

Coluna 2

O setor agropecuário brasileiro tem sido apelidado de locomotiva da economia, sendo responsável por um em cada três empregos e 21,6% do Produto Interno Bruto (PIB) em 2017, mantendo-se nos anos seguintes. Referente aos principais produtos da agropecuária brasileira, bem como o seu posicionamento no ranking mundial, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

Com raízes históricas profundas, marcada por lutas e conquistas, a discussão sobre o tema Educação no Campo saiu do âmbito de uma discussão, de um assunto em seminários e conferências nacionais, passando a ser contemplada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN – 9.394/96). De acordo com o entendimento colocado pela LDBEN em seu parágrafo único, o ensino atual não contempla as reais necessidades observada no campo, ainda nos dias atuais, necessitando de ajustes quanto ao método de ensino e não sobre o conteúdo, a informação a ser repassada. Referente às metodologias utilizadas como ferramentas para o desenvolvimento de ações voltadas à Educação no Campo, analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

O desenvolvimento de qualquer região passa ou passou por entender e conhecer dois aspectos centrais necessários para se fixar residência: as condições de clima e o tipo de solo presente. Disponibilidade de água e condições de produzir alimento com baixa aplicação de tecnologia são as bases para o desenvolvimento da civilização, caminhos mais pavimentados hoje com a disponibilidade e o desenvolvimento da tecnologia. Referente ao clima e ao solo, analise as assertivas a seguir:

1. A variação da temperatura e da umidade relativa do ar, ao longo de um dia, mostra o grande dinamismo do clima local.
2. De acordo com a classificação climática de Köppen e Geiger, o Estado do Rio Grande do Sul possui os climas do tipo Cfa e Cfb, sendo esta última a condição predominante.
3. Para a região da Campanha Gaúcha predominam os Latossolos e Argissolos, ambos classes que apresentam características de cores vermelhas, suportam cultivos de soja, pecuária e frutíferas, como as videiras.
4. O tipo de solo encontrado em determinado local se deve à associação conjunta e continuada dos fatores de formação material de origem, organismos vivos, clima, tempo, relevo e ação antrópica.