A compreensão de corpo impacta a prática e a atuação pedagógica dos professores de educação física na escola.

É correto afirmar que uma compreensão de corpo, segundo uma perspectiva crítica de educação física, é o corpo

As lutas fazem parte da cultura corporal e devem estar presentes com conteúdos das aulas de educação física. O trato pedagógico das lutas deve estar no horizonte dos professores de educação física que a elegem como conteúdo de aulas. No que diz respeito à compreensão das lutas segundo uma perspectiva sociocultural nas aulas de educação física, assinale a alternativa correta.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) procuraram estabelecer com todos os componentes curriculares da educação básica uma abordagem que motivassem práticas pedagógicas de caráter interdisciplinar. Para tanto incorporou as suas orientações os temas transversais, que ajudaram a educação física a ressignificar sua prática pedagógica. Assinale a alternativa que apresenta os temas transversais dos PCNs.

Tomando a dança como conteúdo da cultura corporal e partindo de uma abordagem didático‐metodológica segundo uma perspectiva sociocultural da educação física escolar, é correto afirmar que a dança

Trata‐se de algo que satisfaz a necessidade das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço da criança em seu desenvolvimento, o professor deve conhecer quais as motivações, tendências e incentivos que as colocam em ação. Trata‐se de um conteúdo que é entendido como fator de desenvolvimento por estimular a criança no exercício do pensamento, que pode desvincular‐se das situações reais e levá‐las a agir independentemente do que ela vê.

Algumas normas e critérios devem ser assumidos pelo professor de educação física quando do momento da avaliação. Segundo uma perspectiva crítica de educação física, assinale a alternativa que apresenta critério(s) de avaliação do processo de ensino e aprendizagem.

O futebol é um esporte reconhecidamente tradicional no Brasil e deve ser objeto de estudo na educação física escolar. Segundo uma perspectiva crítica de educação física, o futebol pode ser abordado mediante uma análise que abarque vários aspectos, exceto o futebol enquanto

A modalidade esportiva cujo significado de seus fundamentos encontra‐se na solução que deve ser dada ao problema de maximizar a velocidade, depreender‐se da ação da gravidade e jogar distante é o(a)

A cultura corporal cujo seus gestos, hoje esportivizados e codificados em muitos espaços sociais, no passado significaram saudade da terra e da liberdade perdida, desejo velado de reconquista da liberdade que tinha como arma apenas o próprio corpo é o(a)

O processo no qual o esporte na escola é um braço prolongado da própria instituição esportiva, fazendo com que os papéis dos sujeitos envolvidos no processo de ensino não se diferenciem entre escola e o clube, adotando uma condição indiferenciada entre professor/treinador e aluno/atleta, reforçando a seleção dos melhores alunos/atletas em detrimento dos de menor rendimento, abandonando ou subordinando outras manifestações da cultura corporal de movimento e organizando um programa curricular pautado nas competições escolares são expressões do período histórico da educação física denominado

Em determinado tempo histórico, a educação física brasileira entendeu que uma das ações necessárias para o seu desenvolvimento de potencial educativo na escola seria o de elevar a educação física à condição de disciplina curricular (e não mera atividade). Para tanto, seria necessário demonstrar e afirmar que ela possui, assim como os outros componentes curriculares, um conhecimento, um saber (inclusive conceitual) necessário à formação plena do cidadão.

O período histórico da educação física que contempla essas características é o

Matéria tão complexa como a do direito à educação das pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais requer fundamentação nos seguintes princípios:

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a compreensão do documento no que se refere a criança, assinale a alternativa correta.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil expressam uma concepção de educação integral para as crianças pequenas. Com relação à compreensão de educação integral do documento, assinale a alternativa correta

Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, as escolas podem, excepcionalmente, criar classes especiais com o objetivo de qualificar o atendimento aos estudantes que apresentam acentuadas dificuldades de aprendizagem ou dificuldades funcionais em torno da comunicação e que, portanto, necessitam de apoio contínuo.

Assinale a alternativa incorreta acerca dos aspectos que devem ser assegurados pelas escolas no que se refere à oferta de classes especiais.

Para esta abordagem educacional da educação física, parte‐se da ideia de que as ações pedagógicas devem ser acompanhadas de uma didática comunicativa. Entende‐se que o aluno vai à escola para estudar e se desenvolver como pessoa e isso implica que ele deva desenvolver três níveis de competência. A competência objetiva que o permite aprender as habilidades práticas das diferentes manifestações da cultura do movimento; a competência social no qual o possibilita compreender as relações socioculturais do contexto em que vive; e a competência comunicativa no qual o aluno aprende que a comunicação subjaz processos reflexivos que desencadeiam o pensamento crítico.

Assinale a alternativa que identifica o trecho acima como uma abordagem pedagógica da educação física.

Ao integrar a cultura corporal e tematizadas enquanto conteúdo da educação física escolar, as lutas devem contemplar um conjunto de diversas manifestações e expressões de cultura, apresentadas como artes marciais e modalidades esportivas de combate.

Assinale a alternativa que apresenta somente modalidades de lutas.

Nos PCNs encontramos o seguinte esclarecimento sobre a organização dos conteúdos de ensino da educação física: “Os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental. A distribuição e o desenvolvimento dos conteúdos estão relacionados com o projeto pedagógico de cada escola e a especificidade de cada grupo” (BRASIL, 1998, p.67‐68).

Assinale a alternativa que identifica de forma correta os blocos de conteúdo da educação física.

O tema do gênero tem sido constantemente incorporado às aulas de educação física na escola. Tal temática consegue atravessar diversos conteúdos de ensino da educação física e deve fazer parte das questões a serem enfrentadas pela educação física segundo uma perspectiva crítica. Assinale a alternativa correta acerca da compreensão de gênero e seus desdobramentos didático‐pedagógicos na educação física.

A ginástica é um conteúdo clássico da educação física e necessariamente integra seus conteúdos na escola. Atualmente existem várias modalidades de ginástica que atendem aspectos de natureza esportiva, funcional e educativa. Em comum o uso do corpo como expressão nuclear da prática.

Assinale a alternativa que não corresponde a uma prática/modalidade de ginástica.

Quanto aos pontos contemplados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 9 anos de idade, assinale a alternativa incorreta.

O Esporte tem se constituído como uma das manifestações culturais mais difundidas em todo o mundo seja para a prática cotidiana das diversas comunidades e pessoas ou para o mundo do espetáculo. A grande variabilidade de sentidos e significados atrelados ao esporte indicou a necessidade de definir ou classificar essas intenções de modo mais detalhado, sendo a Lei Pelé (Lei n° 9.615/98) um marco legal na definição dessas manifestações. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as principais categorias de Esporte definidas pela Lei Pelé:

A Educação Física (EF) tem sido entendida como parte da cultura humana ligada ao corpo e ao movimento, criada pelo homem ao longo da sua história. Considerando a EF escolar parte integrada à grande área da EF, assinale a alternativa INCORRETA:

A análise da composição corporal é de suma importância para o acompanhamento adequado de crianças e adolescentes. No dia-a-dia, vários métodos estão disponíveis para a estimativa da composição corporal em jovens. Contudo, muitos são limitados em virtude de não apresentarem adequada validade. Nesse sentido, qual é o método considerado “padrão-ouro” (mais confiável) para a mensuração do conteúdo mineral ósseo?

Vários instrumentos são hoje disponíveis para a avaliação do nível de atividade física habitual. Dentre as alternativas abaixo, qual NÃO apresenta uma característica desejada para um bom instrumento de medida da atividade física?

Em seu modelo clássico de representação do desenvolvimento motor, Gallahue (2005) apresenta a metáfora da ampulheta, a qual divide o desenvolvimento motor em quatro fases motoras, são elas:

Durante as duas primeiras décadas de vida, as crianças crescem, maturam e se desenvolvem. O adequado desenvolvimento motor é de essencial importância para aquisição de habilidades motoras fundamentais, as quais estão associadas ao desempenho esportivo e ao estilo de vida. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as três categorias principais de habilidades motoras:

Stodden (2008) propõe um modelo que associa o adequado desenvolvimento motor em jovens à adoção de hábitos ativos ao longo da vida. Segundo este autor, quais são as principais variáveis envolvidas na relação entre competência motora e um estilo de vida ativo?

A bioenergética refere-se às fontes energéticas para a atividade muscular. Essas fontes de energia provém dos nutrientes ingeridos através da alimentação. Assim, a energia necessita ser convertida em Adenosina Trifosfato (ATP) antes que possa ser aproveitada pelo organismo na ação muscular. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta os três principais sistemas de transferência de energia do organismo humano:

“Qualidade de Vida” é um constructo bastante amplo e que pode ser estimado de diferentes formas a depender da população em questão. Qual das alternativas abaixo NÃO apresenta uma característica do conceito de Qualidade de Vida.