As Diretrizes Curriculares Nacionais ao discutirem o conceito de currículo apontam que “toda política curricular é uma política cultural”. Nesse sentido, na construção de uma proposta curricular é preciso refletir, EXCETO:

Organizar uma prática que visa ensinar a criança a pensar é equipá-la de um recurso para que ela possa pensar, produtivamente, ao longo da vida inteira. Conforme Vickery (2016), várias atividades e momentos podem ser oferecidos para promover o desenvolvimento do referido recurso, quais sejam:

1. Tarefas que tenham um grau de incerteza, bem como tarefas abertas que exigem o esforço das crianças para compreender a tarefa antes de escolher uma estratégia para encontrar uma solução.
2. Fornecer diferentes oportunidades para que as crianças se envolvam no planejamento de trabalho do professor e sejam criativas e reflexivas.
3. A necessidade de ajudar a criança a desenvolver uma linguagem que possa ser usada para descrever seu pensamento, o que pode ser feito por meio de modelagem, de intervenção e orientação do debate e do incentivo à colaboração e à reflexão.

Considere o compromisso do componente curricular Ciências da Natureza expresso na BNCC, leia e analise as assertivas e assinale a que julgar incorreta:

Assinale a alternativa que contém todos os elementos fundamentais comuns às práticas corporais da Educação Física:

A cada dia surgem novas tarefas para todos no interior da escola: professores, alunos e equipe gestora. Mesmo valorizando diferentes formas de trabalho em seu interior, para permitir que cada um assuma novas tarefas em nível mais profundo, a escola deve

Um grupo de jovens e adultos de uma comunidade carente solicitou informações em uma escola pública de ensino fundamental sobre o que assegurava a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para aqueles que não tiveram oportunidade de frequentar aulas ou não puderam continuar seus estudos.

A pedagoga informou-lhes corretamente que poderiam matricular-se naquela escola

A aprendizagem adequada, segundo Ausubel (em Coll, Marchesi e Palacios), depende das relações que se estabelecem entre:

A oferta do atendimento educacional especializado - AEE deve constar no Projeto Pedagógico da escola de ensino regular, prevendo na sua organização, entre outros:

1. Professor para o exercício da docência do AEE.
2. Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.
3. Articulação entre professores do AEE e os do ensino comum.
4. Redes de apoio: no âmbito da atuação intersetorial, da formação docente, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que contribuam para a realização do AEE.

A escola x organizou a construção de um Projeto Pedagógico (PP) na perspectiva de envolver a comunidade escolar através de planejamento participativo. Associe a Coluna 1 à Coluna 2, identificando cada dimensão do Projeto Pedagógico da escola às ações programadas por ela.

Coluna 1
1. Marco Referencial.
2. Diagnóstico.
3. Programação.

Coluna 2

Segundo Hoffmann, avaliar qualitativamente significa um julgamento mais_________________________, no qual o aluno é observado como um ser integral, colocado em determinada situação relacionada às expectativas do professor e também deles mesmos.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A definição de currículo defendida nas Diretrizes põe o foco na ação mediadora da instituição de Educação Infantil como articuladora das experiências e dos saberes das crianças e dos conhecimentos que circulam na cultura mais ampla e que despertam o interesse delas. Essa definição inaugura um importante período na área, que pode, de modo inovador:

É INCORRETO afirmar sobre As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas.

O ordenamento sistematizado das ações a serem desenvolvidas num planejamento de uma disciplina, sendo o caminho utilizado pelo professor para colocar o aluno em contato com o conteúdo da sua disciplina é conhecido por:

O Regimento escolar propõe um Setor de Protocolo, este possui como característica:

Segundo Kupfer, em sua obra “Violência da educação ou educação violenta?”, o professor brasileiro não encontra mai suma rede de sustentação simbólica que lhe assegure o suporte da autoridade no exercício da profissão. Sendo assim, a agressividade na escola pode apresentar-se como de três diferentes naturezas, quais sejam,

Qual tipo de bolsa será destinada ao estudante regularmente matriculado no ensino médio público propedêutico, para cursos de formação profissional técnica de nível médio, na modalidade concomitante?

Acerca da Tecnologia da Informação, na prática pedagógica, sera aplicação de um conhecimento, de um “saber como fazer”, de procedimentos e recursos para a solução de um problema no nosso cotidiano, analise as afirmativas a seguir.

1. As tecnologias de comunicação são de elaboração concomitante por parte do emissor (que emite a mensagem) e do receptor (que recebe a mensagem), codificando e decodificando os conteúdos,conforme a sua cultura e a realidade onde vivem. As tecnologias interativas se dão através da televisão a cabo, vídeo interativo,programa multimídia e Internet.
2. O professor deve aprender a ler e a escrever as diferentes linguagens e as diversas técnicas de informação e de comunicação,assim como as distintas representações usadas nas diversas tecnologias.
3. A identidade do docente como ator e autor, se estabelece no sentido de ser professor e confere à atividade docente no seu cotidiano a partir de seus princípios e dos seus valores, o modo de situar-se no mundo, de sua história de vida, de suas representações e saberes e de sua rede de relações com outros funcionários da educação.
4. As tecnologias de informação são as formas de gerar, armazenar,veicular e reproduzir a informação.

A transversalidade do conhecimento é uma questão assegurada pelas diretrizes curriculares e pela LDB 9394/96. Configuram-se temas e/ou conteúdos transversais na LDB:

Segundo Perrenoud, lutar contra preconceitos e discriminações, prevenir a violência e desenvolver o senso de responsabilidade são competências específicas que fazem parte da referência global:

Segundo Perrenoud, lutar contra preconceitos e discriminações, prevenir a violência e desenvolver o senso de responsabilidade são competências específicas que fazem parte da referência global:

Depoimento de uma professora: “Assim, de repente, estou definitivamente no magistério, momento em que começam as primeiras angústias e preocupações com a minha prática: quando e de que modo os alunos realmente aprendem?” (SILVA, 2009). O professor, em seu ambiente de trabalho, muitas vezes, enfrenta situações para as quais não está preparado. Silva (2009), ao analisar várias pesquisas sobre a formação e a prática docente, considera INCORRETO afirmar que:

A evasão na educação escolar é um fenômeno internacional, em todas as etapas e modalidades de ensino. Não é diferente o que ocorre no Ensino Médio no Brasil. O Plano Nacional de Educação (2014-2024) em vigência tem como uma de suas metas a universalização desta etapa da educação básica até o ano de 2016. O IFMS, objetivando o combate à evasão escolar nessa e nas demais modalidades e níveis de ensino, promove ações que garantam o acesso, permanência e êxito de seus estudantes. Sobre as ações do IFMS supracitadas, é CORRETO afirmar:

Pensar a Didática e os processos de ensino e aprendizagem na Educação Infantil é considerar, acima de tudo, a especificidade deste nível de educação, bem como da criança, vista como sujeito ativo nesses processos. Propostas Curriculares e Pedagógicas, ou Projetos Pedagógicos, de instituições de Educação Infantil, devem evidenciar, dentre outros, esta Didática e estes processos.

Neste sentido, quanto à elaboração dessas propostas é preciso considerar que

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa correta.

Para que a aprendizagem estratégica seja realizada, Pozo, Monereo e Castelló (em Coll, Marchesi e Palacios) relevam a distinção estabelecida por Shiffrin e Schneider, entre dois tipos de processamento. São eles:

Segundo Luckesi, faz parte da tarefa do docente não apenas ensinar conteúdos,mas também:

1. Ensinar o aluno a refletir.
2. Compreender a realidade.
3. Auxiliar na sua aprovação no vestibular.

Para a avaliação ser formativa, ela deve auxiliar o aluno a aprender e a se desenvolver, ou seja, colaborar para:

Para Zabalda (1998), a avaliação na Educação Infantil deve ser acompanhada de instrumentos que são destinados a registrar os processos e os resultados que visam uma análise posterior, que permitam o reajuste necessário, tanto referente ao aluno quanto ao grupo em geral.Dessa forma, o professor deve levar em consideração dois aspectos fundamentais:

“É o Programa do Governo Federal de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais Brasileiras, parte integrante de um conjunto de ações do Governo Federal no Plano de Desenvolvimento de Educação do MEC. Foi instituído pelo Decreto Presidencial 6.096, de 24 de abril de 2007, com o objetivo de dar às instituições condições de expandir o acesso e garantir condições de permanência no Ensino Superior”.

O programa citado acima é: