Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei N°9.394/96), a Educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação básica e tem por finalidade o desenvolvimento

Estudos do campo da Psicologia, e de outras áreas do conhecimento, reconhecem a relevância do brincar para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009) corroboram com essa relevância, quando definem, dentre outras, que

Uma das metas da Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE), é:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (Resolução nº 5 de dezembro de 2009) afirmam que a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica

Com base na Lei nº 8.069, de 13 de Julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, podemos afirmar que

O Ministério da Educação, em 2009, lança um documento intitulado: “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças”. A primeira parte deste documento diz respeito a critérios relativos às práticas adotadas no trabalho com a criança. A segunda, critérios relativos a políticas e programas de creches, tanto governamentais, como não governamentais.

Em relação a esta segunda parte, qual critério é mencionado no documento acerca da política de creche?

Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, defendidos pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017), devem assegurar que crianças da Educação Infantil possam

Para o cumprimento dos direitos de aprendizagem, a BNCC sugere que a organização curricular, na Educação Infantil, deve ocorrer por meio de Campos de Experiências.

Como a Base Nacional Comum Curricular define tais Campos?

Em relação à gestão democrática da escola, é CORRETO afirmar que

Ideias pedagógicas, construídas num período avançado da Idade Média, na Europa, podem ser consideradas Fundamentos da Educação Infantil, também no Brasil. Autores como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Froebel e Montessori, entre outros, podem ser considerados como responsáveis pela construção de um “sistema de ensino centrado na criança” (OLIVEIRA, p. 62, 2002). Em relação às ideias de Rousseau, acerca da infância, é possível afirmar que

No campo da Sociologia, as últimas décadas do século passado foram marcadas, dentre outros, por estudos com crianças e sobre a criança os quais podem ser denominados de estudos da sociologia da infância, representados por Bill Willian Arnold Corsaro.

Com base nesses estudos é CORRETO afirmar que

Pensar a Didática e os processos de ensino e aprendizagem na Educação Infantil é considerar, acima de tudo, a especificidade deste nível de educação, bem como da criança, vista como sujeito ativo nesses processos. Propostas Curriculares e Pedagógicas, ou Projetos Pedagógicos, de instituições de Educação Infantil, devem evidenciar, dentre outros, esta Didática e estes processos.

Neste sentido, quanto à elaboração dessas propostas é preciso considerar que

Sobre avaliação na Educação Infantil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB N° 9394/96), determina que deve

Quanto ao uso de tecnologias na Educação Infantil, é possível afirmar que