(FEPESE, 2019). De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2018), nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco:

Nos primeiros dois anos do ensino fundamental, a alfabetização a partir de práticas de letramento é o foco da ação pedagógica. Considerando, respectivamente, os conceitos de alfabetização e letramento, assinale a alternativa CORRETA:

(ICAP, 2015). Em relação à alfabetização podemos dizer que os conflitos da alfabetização, se acrescenta a ação educativa, conforme a idade que tenha a criança, estes vão se desestabilizando progressivamente à hipótese silábica, até que a criança tenha coragem suficiente para se comprometer em um novo processo de construção. Este conceito está relacionado a um dos modelos piagetianos, que se refere a:

A professora do 1º ano “A”, da Escola Saber, realizou a leitura do livro “A caixa maluca”, escrito por Flávia Muniz e ilustrado por Michele Iacocca. Antes de realizar a leitura, a professora propôs aos alunos a análise da capa do livro, destacou o título, o nome do ilustrador, das figuras de animais, levantou as hipóteses dos alunos a respeito do assunto a ser tratado no texto. Ao ler, correu o dedo ao longo das linhas, evidenciando a direção da escrita. Após a leitura, a professora realizou uma sequência de atividades de quatro momentos, aplicada em quatro dias: 1º Momento: Chamou a atenção dos alunos para determinadas palavras do texto, relacionando-as com o desenho e construiu com a turma uma lista de nomes de animais que aparecem na capa do livro; 2º Momento: Desenvolveu habilidades de compreensão e interpretação do texto narrativo, a relação da ilustração com o texto, a previsão de continuidade da história, a identificação de informações da história, construiu com a turma uma lista (gênero textual) de outros animais que aparecem na história, além dos animais que estão na capa do livro (primeira lista); 3º Momento: Comparou palavras em duas listas, identificou palavras iguais, desenvolveu a consciência fonológica ao propor que os alunos dividissem as palavras em sílabas, oralmente, comparassem o tamanho de palavras de acordo com o número de sílabas, encontrassem palavras com sílabas iniciais iguais e palavras que rimam. Depois, introduziu a consciência fonêmica, ao propor que os estudantes comparassem palavras que se diferenciam apenas por um fonema; que fizessem a escrita espontânea do nome de animais a partir da imagem; 4º Momento: Comparou as semelhanças e diferenças entre os animais quanto à locomoção, alimentação e cobertura. E, ao final, propôs que os alunos produzissem um cartaz contendo o desenho, o nome e uma característica de um dos animais estudados para expor no pátio da escola. Considerando a metodologia utilizada pela professora do 1º ano “A”, da Escola Saber, é CORRETO afirmar que sua concepção de alfabetização está embasada

Ainda que a alfabetização não seja o foco da Educação Infantil, é possível fazer com que textos e números estejam no cotidiano escolar destas crianças, auxiliando seu contato com este universo, e preparando-os para a alfabetização sistematizada. Uma destas atividades que permite acesso ao lúdico e também apresenta uma intensão pedagógica de alfabetização é:

Alfabetização e letramento, conforme TEBEROSKY (2003), possuem significados diferentes, já que a alfabetização garante o conhecimento do código e o letramento garante a apropriação da escrita; ambos são importantes e fundamentais para o processo de ensino aprendizagem e devem ser trabalhados de maneira única e igualitária. A partir desse entendimento, pode-se dizer que: I - A alfabetização é o processo de apropriação do sistema de escrita. II - O letramento é o processo de inserção e participação na cultura escrita. III - No primeiro ano do ensino fundamental, devem ser trabalhados apenas os conhecimentos relacionados à apropriação do sistema de escrita. IV - O desafio para os anos iniciais do ensino fundamental é alfabetizar letrando. Analisando os itens acima, assinale a alternativa que contém somente as afirmações CORRETAS.

Curiosamente atividades bastante comuns na educação infantil como os rabiscos, desenhos, jogos e brincadeiras de faz-de-conta não são consideradas atividades de alfabetização, quando na verdade representam a fase inicial da aprendizagem da língua escrita, constituindo segundo Vygotsky:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de

Leia o trecho a seguir:
“Segundo ______________, a escrita pode ser concebida de duas formas muito diferentes e, conforme o modo de considerá-las, as consequências pedagógicas mudam drasticamente. Uma dessas formas é conceber a escrita como uma representação da linguagem.” A lacuna acima se refere a:

Os processos de alfabetização e letramento representam momentos singulares na trajetória escolar dos sujeitos em formação. Isso posto, sobre as múltiplas facetas da alfabetização e letramento, assinale a alternativa correta.

“A linguagem ocupa um papel central nas relações sociais vivenciadas por crianças e adultos. As crianças, desde cedo, convivem com a língua oral em diferentes situações: os adultos que as cercam falam perto delas e com elas. Por meio da oralidade, as crianças participam de diferentes situações de interação social e aprendem sobre elas próprias, sobre a natureza e sobre a sociedade. Na instituição escolar, elas ampliam suas capacidades de compreensão e produção de textos orais, o que favorece a convivência delas com uma variedade maior de contextos de interação e a sua reflexão sobre as diferenças entre essas situações e sobre os textos nelas produzidos. O mesmo ocorre em relação à escrita. As crianças e os adolescentes observam palavras escritas em diferentes suportes, como placas, outdoors, rótulos de embalagens; escutam histórias lidas por outras pessoas etc. Nessas experiências culturais com práticas de leitura e escrita, muitas vezes mediadas pela oralidade, meninos e meninas vão se constituindo como sujeitos letrados.” Cabe à escola, responsável pelo ensino formal da leitura e da escrita:

Desde 1997 (com os PCNs de 1ª a 4ª séries /1º e 2º ciclos), que os objetivos ‘ler autonomamente gêneros previstos para o ciclo’; e ‘escrever textos coesos e coerentes pertinentes aos gêneros previstos para o ciclo, adequados aos objetivos e aos leitores pretendidos’ estão presentes nas propostas curriculares nacionais. Portanto, há tempos, a ideia de gênero textual a ser trabalhado com os alunos desde as primeiras etapas da Educação Básica, já é parâmetro para o trabalho com:

Como afirma Vygotsky, da mesma forma que a linguagem oral é apropriada pela criança naturalmente, a partir da necessidade de expressão nela criada por sua vivência social numa sociedade que fala, a escrita precisa se fazer uma necessidade natural da criança numa sociedade que escreve e lê. Nesse sentido, muda o caráter do trabalho do professor e da professora. Em lugar de impor às crianças atividades de escrita em situações que para elas não fazem sentido, professor e professora se tornam:

Uma das principais causas da precariedade comum do domínio da leitura e da escrita pelos alunos é o fato de que a alfabetização, sendo algo que deveria ser ensinado de forma sistemática, acaba por:

A brincadeira nos espaços de educação infantil deve ser compreendida:

De acordo com Emilia Ferreiro a criança não aprende submetida à um ensino sistemático linear e continuo, de modo que a autora dá importância às suas garatujas, que podem ser definidas como:

Leia atentamente o trecho a seguir e assinale a alternativa que preenche respectiva e corretamente as lacunas: “Deslocando a investigação do como se ____ ______ ___ para o como se _____ ______, Emília Ferreiro descobriu e descreveu a psicogênese da língua escrita e abriu espaço para um novo tipo de pesquisa em pedagogia. Uma pedagogia onde a compreensão do papel de cada um dos envolvidos no processo educativo muda radicalmente.”

Segundo Emilia Ferreiro, quando uma criança escreve tal como acredita que poderia ou deveria escrever certo conjunto de palavras, está oferecendo ao educador:

Ter acesso à boa literatura é dispor de uma informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. A intenção de fazer com que as crianças, desde cedo, apreciem o momento de sentar para ouvir histórias exige que o professor, como leitor, preocupe-se em:

Segundo Souza (2012), “Ler e escrever são competências básicas e essenciais, direito de todo e qualquer indivíduo que vive em sociedade letrada.” Por isso, é essencial a promoção de atividades de ensino que possibilitem o contato das crianças, mesmo que não alfabetizadas, com

Uma professora do Primeiro Ano do Ensino Fundamental está em dúvidas quanto ao uso de estratégias pedagógicas que possam auxiliar seus alunos lerem e escrever de forma segura e autônoma. Nesta direção, buscando auxiliá-la nesta reflexão, leia as alternativas que se referem à leitura e escrita no contexto escolar e assinale (V) para a afirmativa Verdadeira e (F) para a afirmativa Falsa:

( ) No processo de alfabetização devemos separar os alunos que aprendem daqueles que não conseguem aprender, esta atitude deve ser tomada para não atrasar a execução das atividades nem dificultar o aprendizado de toda a turma.
( ) É fundamental que a professora ofereça diversas experiências pedagógicas aos alunos: acesso a diversos livros, jornais, revistas, diferentes jogos e brincadeiras onde a leitura e escrita sejam exercitadas de várias formas e sob várias perspectivas.
( ) É fundamental que a professora alfabetize na perspectiva do letramento, ou seja, traga para a sala de aula estratégias pedagógicas que estejam dentro de um contexto de práticas sociais da leitura e da escrita.
( ) A professora deve investir em atividades de cópia e leitura de sílabas simples e posteriormente sílabas complexas. Partir das partes para o todo é essencial para alfabetizar com segurança e qualidade, respeitando o ritmo e desenvolvimento dos alunos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume 3 (1998) no que concerne à organização do ambiente alfabetizador na educação infantil, assinale a alternativa incorreta:

Diariamente, a monitora Flávia conta histórias às crianças com as quais trabalha. Após a narrativa, ela propicia uma roda de conversa para que elas verbalizem sobre o enredo e façam a apreciação da história. Acerca dessa ação da monitora Flávia, analise as afirmativas a seguir. I. As experiências com a literatura infantil, propostas pela monitora, contribuem para que as crianças desenvolvam o gosto pela leitura e a familiaridade com os livros. II. A escuta de histórias e a participação em conversas contribuem para que a criança se constitua ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. III. Ao contar histórias para as crianças, a monitora Flávia propicia a elas um estímulo à imaginação e a ampliação do conhecimento de mundo. Estão corretas as afirmativas

Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, vl. 1, acerca do aprendizado inicial da leitura, está correto afirmar que:

Promover a alfabetização na perspectiva do letramento significa

Com relação à leitura colaborativa, assinale a alternativa que representa uma atividade incorreta.

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, associando as capacidades para a apropriação da língua escrita às suas conceituações. COLUNA I 1. Compreensão e valorização da cultura escrita 2. Apropriação do sistema de escrita 3. Leitura 4. Produção de textos escritos 5. Desenvolvimento da oralidade COLUNA II ( ) Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas apropriadas. ( ) Dominar as relações entre grafema e fonema. ( ) Conhecer os usos e funções sociais da escrita. ( ) Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada. ( ) Identificar finalidades e funções da leitura, em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto. Assinale a sequência correta.

O trabalho com a língua nos anos iniciais é muito importante. No que se refere a isso, podemos afirmar como correto:

Conforme explicado por Frade (2005), métodos sintéticos baseiam-se no pressuposto de que a compreensão do sistema de escrita se faz sintetizando / juntando unidades menores, que são analisadas para estabelecer a relação entre a fala e sua representação escrita. A esse respeito, assinale a alternativa que não apresenta um método sintético.

Segundo Magda Soares (2004), a aprendizagem da língua escrita tem sido objeto de pesquisa e estudo de várias ciências, as quais individualmente privilegiam uma das facetas dessa aprendizagem, sendo cada uma destas fundamentada por teorias de aprendizagem, princípios fonéticos e fonológicos, princípios linguísticos, psicolinguísticos e sociolinguísticos, teorias da leitura, teorias da produção textual, teorias do texto e do discurso, entre outras. Com relação às facetas de aprendizagem na língua escrita, assinale a alternativa incorreta.