O artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional define o público-alvo da educação especial, a organização do atendimento, preferencialmente, na rede regular de ensino e as etapas da educação básica relativas a esse atendimento. Dentre as alternativas a seguir, assinale a que indica os três grupos atendidos na educação especial.

Sobre o “Capítulo 5 – Da Educação Especial”, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, analise as alternativas a seguir.

Na história da Psicopedagogia, o Psicólogo Social Jorge Luiz Visca é destaque por ser considerado o precursor da psicopedagogia na Argentina e, posteriormente, no Brasil. Visca fundou Centros de Estudos Psicopedagógicos em Buenos Aires, na Argentina, e trabalhou como consultor e assessor em diversos centros de estudo no Brasil. Nesse sentido, Visca foi o criador da linha de trabalho denominada Epistemologia Convergente, a qual propõe um trabalho clínico utilizando a integração de três linhas da psicologia. Assinale a alternativa CORRETA:

Pontes (2000), em seu artigo intitulado “Atuação psicopedagógica no contexto escolar: manipulação, não; contribuição, sim”, destaca a atuação preventiva do psicopedagogo no contexto escolar. Sobre as contribuições da Psicopedagogia na formação continuada de professores, é INCORRETO afirmar que a Psicopedagogia

Assinale a alternativa CORRETA quanto ao papel do psicopedagogo na educação inclusiva.

Para Weiss (2003), o psicopedagogo busca a melhoria das relações de alunos e docentes na construção da aprendizagem. Nesse sentido, na educação inclusiva, o psicopedagogo

As atividades psicomotoras são recursos pedagógicos significativos para práticas de alfabetização. Desse modo, assinale a alternativa que indica o ensino do traçado das letras na concepção psicomotora.

A psicomotricidade é constituída a partir de três dimensões da construção corporal, que, integradas, favorecem e estimulam o processo de constituição do conhecimento pela internalização de construções sociais. Assinale a alternativa que indica essas três dimensões.

Leia o seguinte texto para responder à questão: Considerando a tirinha em quadrinhos e a concepção de desenvolvimento humano apresentada na proposta pedagógica do município de Garuva, as práticas pedagógicas na Pré-Escola

Sobre adaptação curricular para crianças e adolescentes da Educação Básica com dificuldades de aprendizagem, deficiências e com transtornos do desenvolvimento, é INCORRETO afirmar:

Considerando a perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA em relação à avaliação de estudantes com dificuldades de aprendizagem, deficiências e com transtornos do desenvolvimento.

As autoras Navarro, Nakayama e Prado (2016), no artigo intitulado “A dificuldade de aprendizagem e o fracasso escolar”, concluem que a escola exerce uma força significativa na construção do fracasso e evasão escolar. Em relação ao fracasso escolar, é CORRETO afirmar:

De acordo com Viana e Viana Junior (2017), no artigo “Dificuldades de Aprendizagem no Processo de Alfabetização e Letramento nas Séries Iniciais”, o distúrbio/transtorno de aprendizagem

O distúrbio de aprendizagem é associado a um grupo de dificuldades, apresentando um obstáculo cognitivo, emocional e social, que implica, também, em dificuldades de absorver o conhecimento teórico de determinadas matérias inseridas na formação escolar. São exemplos de distúrbios/transtornos de aprendizagem, EXCETO:

Sobre dificuldade de aprendizagem, é CORRETO afirmar:

De acordo com Bossa (2000), o fazer psicopedagógico envolve, em seu processo diagnóstico, a investigação, a observação e o levantamento de hipóteses, bem como uma revisão contínua no que tange à situação do sujeito. Quanto aos procedimentos diagnósticos, é CORRETO afirmar:

A professora do 1º ano “A”, da Escola Saber, realizou a leitura do livro “A caixa maluca”, escrito por Flávia Muniz e ilustrado por Michele Iacocca. Antes de realizar a leitura, a professora propôs aos alunos a análise da capa do livro, destacou o título, o nome do ilustrador, das figuras de animais, levantou as hipóteses dos alunos a respeito do assunto a ser tratado no texto. Ao ler, correu o dedo ao longo das linhas, evidenciando a direção da escrita. Após a leitura, a professora realizou uma sequência de atividades de quatro momentos, aplicada em quatro dias: 1º Momento: Chamou a atenção dos alunos para determinadas palavras do texto, relacionando-as com o desenho e construiu com a turma uma lista de nomes de animais que aparecem na capa do livro; 2º Momento: Desenvolveu habilidades de compreensão e interpretação do texto narrativo, a relação da ilustração com o texto, a previsão de continuidade da história, a identificação de informações da história, construiu com a turma uma lista (gênero textual) de outros animais que aparecem na história, além dos animais que estão na capa do livro (primeira lista); 3º Momento: Comparou palavras em duas listas, identificou palavras iguais, desenvolveu a consciência fonológica ao propor que os alunos dividissem as palavras em sílabas, oralmente, comparassem o tamanho de palavras de acordo com o número de sílabas, encontrassem palavras com sílabas iniciais iguais e palavras que rimam. Depois, introduziu a consciência fonêmica, ao propor que os estudantes comparassem palavras que se diferenciam apenas por um fonema; que fizessem a escrita espontânea do nome de animais a partir da imagem; 4º Momento: Comparou as semelhanças e diferenças entre os animais quanto à locomoção, alimentação e cobertura. E, ao final, propôs que os alunos produzissem um cartaz contendo o desenho, o nome e uma característica de um dos animais estudados para expor no pátio da escola. Considerando a metodologia utilizada pela professora do 1º ano “A”, da Escola Saber, é CORRETO afirmar que sua concepção de alfabetização está embasada

De acordo com Vigotski (1991), os seres humanos nascem com as funções psicológicas elementares e, por meio do acesso à cultura, dão saltos qualitativos no desenvolvimento, a desenvolver as funções psicológicas superiores. São funções psicológicas superiores,