Segundo José Carlos Libâneo, utilizando como critério a posição que adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas. Considere as afirmativas sobre o papel da escola, a atuação do professor e os conteúdos de ensino na tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos.

Em relação as tendências pedagógicas e o papel do professor, analise as afirmativas abaixo:

A pedagogia crítico-emancipatória caracteriza-se como uma das tendências propositivas da Educação Física, oriunda de um movimento renovador da área que se desenvolveu a partir do final do século passado, contribuindo desde então para fundamentar e subsidiar o desenvolvimento de trabalhos pedagógicos nas escolas brasileiras. Levando em consideração uma análise sobre os objetivos e características da pedagogia crítico-emancipatória, verifica-se que ela defende

As tendências pedagógicas, que influenciaram as práticas docentes e saberes escolares, constituíram-se a partir das diferentes relações sociais vivenciadas pela sociedade ao longo dos anos. No que se refere ao papel da escola, a tendência crítico-social dos conteúdos é caracterizada por:

Marque a alternativa correta. Duas tendências pedagógicas consideram que o professor desempenha papel insubstituível na relação professor-aluno. Na primeira, o professor exerce toda a sua autoridade para impedir qualquer comunicação entre os alunos. Na segunda, o professor é o mediador nas trocas que se estabelecem na interação entre o sujeito e o meio, havendo comunicação entre todos. Segundo Luckesi (2005), essas duas tendências são respectivamente:

Embora procurassem legitimar a ordem econômica e social do sistema capitalista e se declararem neutras, nunca assumiram um compromisso com a transformação da sociedade. Esta afirmação faz referência às:

Com base em seus conhecimentos sobre as tendências pedagógicas, aponte qual foi o idealizador deste pensamento: “todos os fenômenos sejam estudados como processos em movimento e em mudança” sua teoria refere-se que as interações sociais e condições de vida, possuem uma influência total no desenvolvimento do conhecimento das crianças.

Segundo o quadro teórico da tendência pedagógica liberal tradicional, a questão do ensino e aprendizagem é tratada da seguinte forma:

A forma de avaliação privilegiada a partir da visão da tendência pedagógica liberal não diretiva é:

Leia o trecho a seguir e responda: “O saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe.” O trecho se refere à tendência pedagógica conhecida como:

Numa perspectiva de reconstrução social, o currículo no contexto escolar é a ―pedra angular‖ à transformação do trabalho pedagógico, para além de uma hierarquização e fragmentação de saberes. Na atualidade, incorporar outra concepção de currículo é perceber sua importância como constituição histórica e social que propicie a emancipação do cidadão e à transferência da realidade. Para tanto, uma nova leitura do mundo e da condição humana para compreensão da dinâmica social-política-cultural-econômica da sociedade contemporânea, requer do professor um novo jeito de ensinar. Nesse sentido, a Pedagogia das Competências, como tendência atual no campo da formação dos professores à luz do referencial teórico de Perrenoud (2000, p.14), alguns pontos são necessários para que a organização do processo seletivo nesta perspectiva se efetive.

Assinale a alternativa que apresenta uma proposição correta acerca da tendência pedagógica liberal tradicional:

No que diz respeito às tendências pedagógicas, temos o construtivismo e o sociointeracionismo. Sobre as diferenças entre essas duas vertentes em relação ao principal local de aprendizagem, é correta afirmar:

Leia o fragmento a seguir. Assinale a opção que mostra a tendência pedagógica caracterizada acima.

Assinale a opção que mostra a tendência pedagógica caracterizada acima.

Leia o fragmento a seguir. Um professor constrói suas aulas a partir de temas geradores, que são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos, possibilitando um esforço de compreensão do vivido e tem como objetivo despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida. Assinale a opção que mostra a tendência pedagógica caracterizada acima.

A Pedagogia Histórico-Crítica, preconizada por Saviani, possui uma didática específica. Sobre isso, é correto afirmar:

São Tendências Pedagógicas Liberais, exceto:

Luckesi (1994) considera, que a perspectiva redentora está expressa nas pedagogias nominadas como liberais: pedagogia tradicional; pedagogia renovada - progressivista e não-diretiva, ou pedagogia nova; e pedagogia tecnicista. Esta mesma classificação das tendências pedagógicas liberais em relação à posição adotada acerca das relações dos condicionantes sociopolíticos da escola é apresentada por Libâneo (1985), e ainda em torno desse olhar ingênuo a respeito das relações entre educação e sociedade, faz-se referência à denominação de teorias não-críticas da educação, apresentada por Saviani (1994), nas quais ele posiciona: a Pedagogia Tradicional; a Pedagogia Nova; e a Pedagogia Tecnicista. A partir do texto identifique a característica do ensino e do aluno na PEDAGOGIA TRADICIONAL:

A tendência pedagógica tradicional tem algumas características específicas. Sobre essa perspectiva, assinale a afirmativa correta:

Quando falamos em um sistema de aprendizagem que se baseia na motivação e na estimulação de problemas, e na qual o aluno aprende fazendo, nos referimos a tendência pedagógica chamada:

A Tendência pedagógica conhecida como histórico-crítica baseia seu ensino abordando os conteúdos de modo:

Os paradigmas da educação, que apontam para as tendências pedagógicas conservadoras, priorizam a reprodução do conhecimento. Nessa perspectiva, a ação docente é assentada na

De acordo com Libâneo (2005), em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas. A tendência liberal, em que a escola tem por finalidade adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida, é a:

O mundo mudou e com ele as expectativas e necessidades dos homens passaram a ter outras perspectivas. Moraes (1997) propõe o encontro de algumas abordagens para atender aos fundamentos da escola e do professor progressista. Nesse sentido, considera-se que deve haver junção entre as seguintes abordagens:

Em sua prática pedagógica a professora Ana utiliza como conteúdo de ensino, conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades sociais. Acredita que não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social. Acerca das Tendências Pedagógicas na Prática Escolar, o trabalho da professora Ana está relacionado a qual Tendência:

A partir dos anos 1970, sob a égide do regime Militar, implantado no Brasil em 1964, essa tendência surge, inspirada na teoria behaviorista de aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino, que tinha como mote o modelo empresarial aplicado a escola. Este modelo acabou sendo imposto, no Brasil, por ser compatível com a orientação econômica, política e ideológica do Regime Militar então vigente. Em relação as Tendências Pedagógicas da Prática Escolar, o trecho acima refere-se:

São características das Teorias Tradicionais do Currículo, exceto:

Por volta dos anos 1980, as Tendências Pedagógicas de cunho Progressista, interessadas em propostas pedagógicas voltadas para o interesse da maioria da população, foram adquirindo mais solidez e sistematização. Dentre essas tendências, destacam-se:

Como princípios fundamentais desta tendência pedagógica, podemos destacar a preocupação em transformar a personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário. O professor torna-se um orientador do grupo sem impor suas ideias e convicções. O trecho acima descreve a seguinte tendência pedagógica: