Sobre métodos e procedimentos de ensino é correto o que se afirma em:
I - A construção e a repetição de tarefas bem como de situações similares são modos de preparar, modelar e exercitar a transferência de saberes.
III- A história e o projeto pessoal do aluno (não só a história e projetos de formação, mas também história e projetos de vida) são elementos importantes a serem considerados no trabalho em sala de aula.
III - Trabalhar o sentido dos objetivos, dos saberes e das atividades; negociá-lo, ter tempo para metacomunicar em torno do trabalho escolar, de seus objetivos e do oficio de aluno.

A avaliação da aprendizagem exercida pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:
I - À importância e dimensão da avaliação vista como uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.
II - Ao fato de que a avaliação escolar é, antes de tudo, uma questão política, está relacionada ao poder, aos objetivos, às finalidades, aos interesses que estão em jogo no trabalho educativo.
III - À finalidade principal da avaliação no processo escolar, qual seja, a de garantir a formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento por parte de todos os alunos.

Ao ser sancionada, sem vetos, a Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, fez entrar em vigor o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024- o segundo PNE aprovado por lei. São algumas diretrizes do PNE:
I - Erradicação do analfabetismo; universalização do atendimento escolar; promoção do princípio da gestão democrática da educação pública.
II - Universalização e ampliação da oferta de educação infantil em creches; universalização do ensino fundamental de nove anos para toda a população de seis a quatorze anos; educação em tempo integral em, no mínimo, cinquenta por cento das escolas públicas, ao final do PNE.
III - Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade à sustentabilidade socioambiental; valorização dos profissionais da educação; formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade.

Associe corretamente cada pensador às suas descobertas.
(1) Vygotsky
(2) Piaget
a. ( ) Sustenta que o desenvolvimento cognitivo se realiza em estágios, o que quer dizer que a natureza e a caracterização da inteligência mudam com o passar do tempo.
b. ( ) Defende a aplicação de atividades apropriadas em detrimento da escuta e da observação passivas.
c. ( ) Considera o desenvolvimento da linguagem e suas relações com o pensamento como a principal questão da Psicologia humana.
d. ( ) acreditava que os conceitos de objeto, causalidade e tempo fossem natos.
e. ( ) Estudou o desenvolvimento ontogenético do pensamento e da linguagem, por meio de relatos de observações do comportamento infantil. Suas reflexões basearam-se nos trabalhos de psicólogos de sua época, tais como Karl Bühler e William Stern.
f. ( ) Para ele há no desenvolvimento da fala da criança um estágio pré-intelectual; e no desenvolvimento de seu pensamento, um estágio pré-linguistico. A associação correta é:

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB nº 9.394/96), compete ao estado garantir:
I - Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda a criança a partir de três anos e meio de idade.
II - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
III - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
IV - Etc.

Segundo José Carlos Libâneo (2008), a organização e os processos de gestão, incluindo a direção, têm diferentes significados conforme a concepção que se tenha dos objetivos da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Numa concepção de direção democrático-participativa tornam-se necessárias algumas práticas, tais como:
I - Criação de um grupo consultivo para elaboração, discussão e socialização das metas junto à equipe, objetivando a minimização de desgastes e discussões improdutivas.
II - Maior rotatividade do corpo técnico e docente, possibilitando uma maior dinamização de práticas pedagógicas.
III - Estabelecimento de canais de comunicação, em que sejam passadas informações, realizadas consultas, envolvendo troca de ideias entre a direção, equipe técnica e professores.

Dos princípios e fins da Educação Nacional, no art. 3º diz que “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios”:
A. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
B. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
C. Individualismo de ideias e de concepções pedagógicas auxilia no trabalho com a sala.
D. Respeito à liberdade e apreço à intolerância.

Se nos séculos XVII, XVIII e XIX a ênfase das proposições educacionais se dirigia aos métodos de ensino formulados a partir de fundamentos filosóficos e didáticos, no século XX a ênfase se desloca para os métodos de aprendizagem, estabelecendo o primado dos fundamentos psicológicos da educação. Nesse contexto:

A trajetória que uma criança percorre desde que começa a deixar de ser bebê (dependência total), até começar a se transformar em um ser mais independente e autônomo, está relacionado tanto às condições biológicas, como aquelas proporcionadas pelo espaço familiar e social (escola), com o qual interage. Para trabalhar com crianças é necessário que se tenha alguns conhecimentos básicos, tais como:
I. O desenvolvimento de uma criança acontece de forma linear.
II. As mudanças que vão se produzindo ocorrem de forma gradual, são períodos contínuos que vão se sucedendo e se superpondo.
III. Durante a evolução a criança experimenta avanços e retrocessos, vivendo seu desenvolvimento de modo particular.
IV. Acompanhamos a construção de sua personalidade respeitando que em cada idade há um jeito próprio de se manifestar.
V. Tanto antecipar etapas, como não estimular a criança, podem ser geradores de futuros conflitos.

Os teóricos das Teorias Cognitivas elegeram como objeto de estudo o desenvolvimento, a princípio, cognitivo enfatizando a centralidade da exploração dos objetos por parte da criança (COLE e COLE, 2003). O foco dessa abordagem é a interação do ambiente e o desenvolvimento cognitivo, de tal forma que não se prioriza nem o biológico nem o ambiente, ambos têm a mesma importância para o desenvolvimento humano. Quem é o teórico central da Teoria Cognitiva?

De acordo com a teoria construtivista, o desenvolvimento se dá através de sucessivos estágios e o conhecimento ocorre por processos de “assimilação” (internalização do objeto) e ”acomodação” (adaptação para poder conhecer o objeto). Assim sendo, é possível entender que o desenvolvimento somado à interação com o objeto favorece o conhecimento. Identifique o ESTÁGIO OPERACIONAL CONCRETO:

O brinquedo, pois, não é simplesmente um “entretenimento” para distrair as crianças, ao contrário, ocupa lugar de enorme importância na educação, estimula o crescimento, o desenvolvimento, a coordenação motora, iniciativa individual e entre outras habilidades que ajudam e auxiliam a aprendizagem das mesmas. Dando sequencia ao texto, Kishimoto (2003.109) completa:

Os jogos e as brincadeiras são atividades lúdicas que estão presentes em toda atividade humana. Por meio dessas atividades, o indivíduo se socializa, elabora conceitos, formula ideias, estabelece relações lógicas e integra percepções. Considerando que essas atividades fazem parte da construção do sujeito, marque a alternativa correta:

A utilização de recursos de ensino diminui o nível de abstração dos alunos, pois eles veem na prática o que estão aprendendo na escola, e podem relacionar a matéria aprendida com fatos reais do seu cotidiano. Dale (1966) criou uma classificação de recursos de ensino que é bastante utilizada, que mostra que o ensino verbalizado, pois os alunos aprendem mais quanto mais pratica experiências em torno do que está sendo ensinado. Segundo Dale (1966), os objetivos do uso dos recursos de ensino são: