Os planejamentos na área da educação possuem características fundamentais e são determinados por inúmeros aspectos e especificidades do contexto educacional. No que diz respeito aos planos de aula, assinale a alternativa correta:

Em relação à escolha das estratégias de ensino, analise as informações a seguir:

1. O conteúdo a ser ensinado é a única condição que orienta a escolha das estratégias de ensino e de aprendizagem.
2. As estratégias possuem como fundamento básico uma concepção de aprendizagem, do papel do professor e do papel do aluno.
3. Um aspecto relevante na escolha de uma estratégia de ensino é a sua adequação aos objetivos de aprendizagem.
4. Não se leva em conta o tempo e o espaço para o trabalho na escolha das estratégias a serem utilizadas em aula.
5. As estratégias de ensino são neutras já que sua utilização não é intencional.

A escola é um complemento na vida das crianças, porém, em alguns casos, é a principal fonte de atenção, cuidado e carinho que elas têm, pois falta-lhes o básico nas suas famílias, como alimentação e higiene. Sendo a escola um refúgio e aconchego, é essencial, na cultura da infância, disponibilizar atividades lúdicas que estimulem suas diferentes habilidades, valorizando seus potenciais por meio de brincadeiras que as façam esquecer o ambiente triste e desmotivador onde vivem. Algumas atividades diárias fazem parte da rotina nas instituições de Educação Infantil e são fundamentais para o desenvolvimento afetivo, psicomotor e cognitivo. Assim, pode-se dizer que:

1. Atividade livre é a que se desenvolve informalmente a partir de determinada organização do espaço material e que não é diretamente dirigida pelo educador.
2. Atividade orientada é a que se desenvolve geralmente em grande grupo, orientada pelo educador e/ou por uma das crianças.
3. Atividade não escolar são aquelas que não estão incluídas na rotina normal (aulas de inglês, informática, ginástica, natação, etc.).
4. Atividade complementar é a que faz parte da rotina da instituição de educação infantil, incluindo o apoio pedagógico.

Assinale a alternativa que cita as etapas da Educação Básica segundo a LDB n. 9394/96:

O professor deve ter consciência de que o currículo não é apenas uma listagem de conteúdos prontos e acabados para serem transmitidos aos alunos, mas, sim, uma construção de conhecimentos e vivências contextualizadas, sociais, culturais, pedagógicas e cognitivas que devem ser reinterpretadas e ressignificadas em cada contexto histórico.

Baseado nessa concepção de currículo, analise as asserções a seguir:

1. As propostas de currículo das escolas são originadas de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo formadas de conteúdos, valores e procedimentos metodológicos ordenados em planejamentos disciplinares.
   
   
   PORQUE
   
   
2. A seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos nas situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar.

A LDB n. 9394/96 foi, em 04 de abril de 2013, alterada pela Lei n. 12.796. O principal impacto dessa alteração, foi o fato de tornar obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre quatro e 17 anos. Essa medida, legalmente, deveria ter sido implementada até 2016, todavia, em um Brasil tão grande, pode-se dizer que isso não aconteceu da forma como deveria. Diante disso, algumas ações no âmbito escolar são imprescindíveis para que os profissionais da educação tenham uma compreensão mais completa do teor desses dispositivos legais, articulando a implementação dessa política à melhoria da qualidade da educação pública.

No que se refere às novas demandas da Educação Básica, avalie as afirmações a seguir.

1. É dever dos pais efetivar a matrícula da criança com quatro anos de idade apenas nos Centros de Educação Infantil, e a estes cabe acompanhar e registrar o desenvolvimento das crianças.
2. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil de quatro a cinco anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.
3. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
4. A Educação Básica é obrigatória e gratuita dos quatro aos 17 anos e compreende as etapas de pré-escolar, ensino fundamental e ensino médio.

A LDB n. 9394/96 traz em seu Art. 29 que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Consta no Art. 30, ainda, que a educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade, sendo as pré-escolas para crianças de quatro e cinco anos. Já o Art. 31 diz que a educação infantil será organizada de acordo com algumas regras comuns (Redação apresentada pela Lei n. 12.796, de 2013). Assim, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:

1. Atendimento à criança de, no mínimo, quatro horas diárias para o turno parcial e de sete horas para a jornada integral (incluído pela Lei n. 12.796, de 2013).
2. O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
3. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores éticos e morais.
4. Carga horária mínima anual de 800 horas, distribuída por um mínimo de 200 dias de trabalho educacional (incluído pela Lei n. 12.796, de 2013).
5. Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental (incluído pela Lei n. 12.796, de 2013).

As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil, os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como a LDB n. 9394/96 propõem a educação infantil como espaço de “cuidar e educar”. Essa concepção também se estende às creches, sobre as quais se afirma:

Teorias da aprendizagem, em Psicologia e em Educação, compreendem os diversos modelos que explicam como ocorre o processo de aprendizagem dos indivíduos. É importante compreender o modo como as pessoas aprendem e as condições necessárias para a aprendizagem, bem como identificar o papel de um professor, por exemplo, nesse processo. Assim, faz-se necessário saber como o indivíduo aprende, para organizar o processo de ensino. Vários foram os teóricos que ao longo da história pautaram o processo de ensino. Nesse sentido, analise as afirmações a seguir:

1. A teoria da aprendizagem significativa, segundo Ausebel, propõe-se a construir algo novo que a criança ainda não domina. O objetivo dessa teoria é sempre descobrir coisas novas e promover uma aprendizagem prazerosa. O termo aprendizagem significativa foi escolhido baseando-se no fato de que a aprendizagem deve ocorrer a partir de um conhecimento prévio, dando, assim, significado ao processo que deve respeitar o desenvolvimento biológico do ser humano.
2. O Behaviorismo é uma corrente da psicologia que define o comportamento humano como resultado “das influências dos estímulos do meio”. Assim, o comportamento pode ser moldado de acordo com estímulos e respostas.
3. Na teoria de Vygotsky, o professor é visto como um mediador, pois o ser humano está em constante desenvolvimento mental, e todas as suas relações são conquistadas pela mediação. Assim, qual a atitude que o tutor deve ter para mediar a relação entre o aluno e o conhecimento, baseando-se no fato de que essa relação é dialética? Diante de uma dúvida do aluno, o tutor deve responder com provocações que o conduzam a descobrir a resposta sozinho, agindo como um mediador, um provocador de ideias.
4. Para Piaget, o desenvolvimento da mente é um processo dialético que ocorre por meio da autorregulação. Para esse autor, todos os processos vitais, sejam eles psicológicos, biológicos sejam sociológicos, comportam-se da mesma forma. Isso significa que, diante das dificuldades de assimilação, o organismo se acomoda (modifica) e, assim, pode assimilar sucessivas vezes. O resultado entre a assimilação e a acomodação é a adaptação.
5. A teoria sociointeracionista está centrada, basicamente, no processo da mediação, que está dividida em três tipos de elementos mediadores: os instrumentais, os signos e os humanos. Baseando-se nessas relações, Vygotsky diz que o sujeito constrói o conhecimento pela aprendizagem, promovendo o desenvolvimento mental, e, por meio dele, deixaria de ser um animal para se tornar um ser humano. Dessa forma, tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento acontecem apenas considerando o conteúdo trabalhado em sala de aula.

O nível de desenvolvimento real refere-se a tudo aquilo que a criança já tem consolidado em seu desenvolvimento e que é capaz de realizar sozinha, sem a interferência de um adulto ou de uma criança mais experiente. Já a “zona de desenvolvimento proximal” refere-se aos processos mentais que estão em construção na criança, ou que ainda não amadureceram. A “zona de desenvolvimento proximal” é, pois, um domínio psicológico em constantes transformações, aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. É nesse sentido que a brincadeira pode ser considerada um excelente recurso a ser usado quando a criança chega à escola, por ser parte essencial de sua natureza, podendo favorecer tanto aqueles processos que estão em formação quanto outros que serão completados. Visto dessa forma, não há dúvidas do quanto o brinquedo e as brincadeiras influenciam o desenvolvimento da criança. Ainda que não seja, conforme Vygotsky (1998), o aspecto predominante na infância, é por meio dele que a criança obtém as suas maiores aquisições. Nesse sentido, sobre as brincadeiras na educação infantil e nos anos iniciais, analise as assertivas a seguir:

1. O momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para a criança. Por meio do brincar ela aprende, experimenta o mundo, as possibilidades e as relações sociais, elabora sua autonomia de ação e organiza emoções.
2. O brincar deve ser repensado nas escolas, pois a preocupação maior deve ser com atividades pedagógicas. O compromisso da escola é com o conhecimento, e muitas vezes a brincadeira acaba tomando o espaço da produção do conhecimento, o que dificulta o processo da leitura e da escrita, assim como o desenvolvimento dos aspectos físicos, sociais e cognitivos da criança.
3. O brincar desenvolve, também, a aprendizagem da linguagem e a habilidade motora. A brincadeira em grupo favorece alguns princípios, como o compartilhar, a cooperação, a liderança, a competição e a obediência às regras. O jogo é uma forma de a criança se expressar, já que é uma circunstância favorável para manifestar seus sentimentos e desprazeres. Assim, o brinquedo passa a ser a linguagem da criança.
4. Brincar é uma forma segura de as crianças encenarem os seus medos, as suas angústias e a sua agressividade e de tentarem elaborar e resolver os seus conflitos internos. Os jogos, nos quais está implícito o perder e o ganhar, permitem que a criança possa começar a trabalhar a sua resistência à frustração. Aprender a lidar com esse sentimento é essencial para o seu equilíbrio emocional e para o desenvolvimento da personalidade.
5. O brincar deve ser encarado nas instituições de ensino como atividades das aulas de educação física e estimulação, pois permite que a criança se libere, corra, jogue, dispute e interaja com os demais colegas, desenvolvendo, assim, a autoestima, o conhecimento e os aspectos físicos, psicológicos, emocionais e cognitivos.

A avaliação na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, por intermédio de suas práticas, esclarece as concepções de aprendizagem presentes no contexto educativo, podendo ser concebida como uma estratégia pedagógica imprescindível, já que oportuniza observar avanços, refletir sobre possíveis dificuldades visando saná-las, analisar competências e orientar o planejamento objetivando impulsionar um processo pedagógico mais qualitativo.

Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde à função da avaliação na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.

O conhecimento é uma construção histórica e acontece de forma coletiva, e a aprendizagem ocorre por meio de eixos estruturados que tenham significado e sejam vivenciados a partir dos diálogos desenvolvidos e da importância das inúmeras falas que movimentam espaços de interação. Assim, partindo dos eixos, é imprescindível um trabalho pedagógico que envolva as noções matemáticas e linguísticas, além da articulação entre as ciências naturais e sociais. Nesse sentido, analise as ideias apresentadas e avalie as asserções a seguir:

1. O trabalho com as áreas do conhecimento objetiva auxiliar a criança a desenvolver o pensamento interdisciplinar e construir atitudes de observação, comparação e estudo que envolvem as relações existentes entre o ser humano, a natureza e o espaço.
   
   
   PORQUE
   
   
2. O trabalho pedagógico interdisciplinar desafia os discentes a reproduzir da forma mais exata possível as mais diversas situações, elaborar hipóteses, pensar sobre o cotidiano e posicionar-se criticamente, relacionando os saberes das áreas com suas ações cotidianas.

As práticas docentes se referem à concretização de três operações didáticas organizadas, que são: planejamento, direção do ensino e da aprendizagem e avaliação. É certo que cada uma delas tem suas especificidades (tarefas ou funções), porém ambas se relacionam ao processo de ensino. É importante considerar a necessidade de o professor ter domínio de certos conhecimentos didáticos para que possa planejar, executar e avaliar o processo com eficácia. Assinale a alternativa a seguir que se refere ao conhecimento necessário do professor para o bom desempenho didático:

No que diz respeito ao ensino das ciências naturais nos anos iniciais, é importante conceber que os conhecimentos contidos nessa área são elementos da cultura e fazem parte da construção humana. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar: