Na frase - Ensinei sim, mas você parece que não aprende – respondeu o mestre – estou tentando te ensinar como se lida com os erros da vida., um dos fatores de textualidade, a coerência, não se apresenta adequado. Sobre esse fato, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

A respeito do texto, analise as afirmativas. I- A história que inicia o texto serve de mote para posteriores reflexões a respeito da necessidade de o homem se constituir como ser pensante e autônomo. II- Em Esse tão propagado desenvolvimento humano, a expressão sublinhada enfatiza o fato de o desenvolvimento humano ser pouco discutido pelas pessoas. III- Em Quem não planeja, robotiza, o autor sugere a ideia de o homem ser conduzido, direcionado, pois não tem autonomia para pensar e decidir por si mesmo por falta de se planejar. IV- O parágrafo em itálico funciona como a moral colocada no final das fábulas: um ensinamento para o leitor. V- A frase O desenvolvimento humano traz em si uma complexa estrutura de valores que se confunde enquanto se propaga apresenta a temática desenvolvida pelo autor ao longo do texto. Estão corretas as afirmativas.

No trecho Embora mais velho (linha 1), pode ser empregado o verbo ser na forma

A respeito dos sentidos da crônica, analise as afirmativas. I- Sem prejuízo dos sentidos e da coesão do texto, o primeiro período do primeiro parágrafo poderia ser reescrito desta maneira: Na mesma época, conheci um quadro-negro de escola e um quadro branco de cinema. II- Pelo emprego do adjetivo bocado, infere-se que a autora considera haver diferença bastante grande entre sala de aula e sala de cinema. III- Depreende-se do texto, especialmente do trecho A grande diferença está no poder que o quadro branco tem de provocar imitação, que o cinema provocava nas crianças reações que a escola não provocava. IV- O uso da expressão retângulo à frente, tanto para quadro-negro de escola quanto para quadro branco de cinema, em nada contribui para a construção da oposição claro-escuro. Estão corretas as afirmativas.

Em Minhas retinas não se esquecerão jamais das figuras moventes e em Não me recordo de ter tentado fazer em casa, os verbos esquecer e recordar estão acompanhados de preposição. Essa regência deve-se ao fato de esses verbos nessas situações serem

Em termos de preservar o sentido original e a coesão textual, no trecho Foi quando pude compreender, embora sem muito torneio do consciente, que uma sala de cinema é um bocado diferente de uma sala de escola., a conjunção concessiva NÃO pode ser substituída por

Em relação às respostas da professora às duas perguntas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

Quanto a aspectos linguísticos e textuais no texto, assinale a afirmativa correta.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n.º 9.394/1996, zelar pela aprendizagem e estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento é incumbência, apenas,

De acordo com o PNE, Lei n.º 13.005/2014, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da Educação Básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino. Tendo como referência a Lei, esse sistema deverá produzir certos indicadores. Sobre esses indicadores, considere: I- Indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 80% dos alunos de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola. II- Indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do corpo dos profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, à infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos da gestão, entre outras. III- Indicadores tecnológicos para desenvolver avaliações pedagógicas que combinem, de maneira não articulada, a organização do tempo e das atividades adidáticas entre a escola e o ambiente comunitário, considerando as especificidades da educação das cidades. IV- Indicadores de avaliação de entidades privadas externas à escola, relativos a características como o perfil do aluno e do corpo dos profissionais técnicos da educação, as relações entre corpo docente, técnico e corpo discente e os processos de gestão pedagógica do ensino, externo à escola. São indicadores previstos nessa Lei:

Sobre a BNCC (Res. CNE/CP n.º 2/2017), assinale a afirmativa INCORRETA.

A garantia da educação pública de qualidade e de direito está intimamente ligada ao seu financiamento por parte do poder público. De acordo com o que enfatiza a LDB, os recursos públicos destinados à educação pública são originados da receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, de transferências constitucionais, do salário-educação e de outras contribuições sociais, incentivos fiscais e recursos previstos em lei. Os recursos públicos destinados às escolas públicas podem ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas desde que

O planejamento é um processo de sistematização, organização e coordenação da ação docente que articula a atividade escolar ao contexto social. A escola, os professores e os alunos são integrantes desse processo. Nesse sentido, o planejamento de ensino necessita

A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino a promover respostas às necessidades educacionais especiais. NÃO constitui direito assegurado na perspectiva da educação inclusiva:

Para a construção de uma cultura avaliativa mediadora na escola, na perspectiva crítica da educação, é necessário que os envolvidos no processo educativo compreendam que a avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ter como objetivo a melhoria do ensino e da aprendizagem. De acordo com essa perspectiva, a prova, como instrumento de avaliação do processo ensino-aprendizagem, deve

A turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma professora de escola pública de Mato Grosso possui 43% de estudantes que foram retidos no ano vigente de escolaridade. Ao trabalhar em atividades significativas para os alunos com a intenção de desenvolver as potencialidades de cada um e valorizar os saberes do grupo, a professora percebeu, a partir de um diagnóstico inicial, os conhecimentos e habilidades que os estudantes já tinham consolidado e os que estavam prestes a se consolidar. Após uma análise crítico-reflexiva sobre a sua ação pedagógica, a partir de saberes e conhecimentos didáticos e psicológicos sobre a educação, decidiu adotar o agrupamento por dupla, no qual um aluno poderia mediar os novos conhecimentos na relação com o outro. Segundo Martha Kohl (1993), ao fazer essa escolha, a professora assumiu uma posição teórica que se alinha com

Sobre a Política e os princípios da Educação do Campo, assinale a afirmativa INCORRETA.

A lógica interna dos esportes tem como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC 2017), esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas, reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas. De acordo com o documento, NÃO são categorias de esporte:

As relações e a interdependência entre os componentes de uma habilidade, e o número de seus componentes conceituam-se, respectivamente, como

O Modelo do treinamento técnico, apresentado no Brasil por Greco (1998), objetiva a aprendizagem de uma técnica visando a sua automatização, ou seja, não requisita o controle consciente da atenção. Esse processo passa por dois momentos diferentes, o da estabilização e o da variação da técnica. NÃO é exemplo de atividade de estabilização realizada pelo professor:

Disputados nos Jogos Olímpicos de 2016, NÃO são esportes advindos das unidades temáticas de Lutas e Ginástica:

Considerando que o ambiente escolar deve primar pela formação geral do indivíduo e não pela performance, no campo da educação física, NÃO é propósito dos programas de avaliação:

O professor de educação física realiza uma avaliação na fase inicial do seu trabalho, para obter informações sobre os alunos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem e sobre o contexto em que a ação pedagógica se desenvolverá, a fim de estabelecer objetivos e metas a serem alcançados. Essa forma de avaliação denomina-se

O professor, no início do trabalho da unidade temática dança, reúne os alunos e os questiona sobre sua experiência nessa prática, fazendo as seguintes perguntas:
- Quais estilos de dança você conhece?
- Além do samba praticado no festival da escola, você já praticou algum outro estilo de dança de salão? Quais?
- Você consegue diferenciar os estilos de dança urbana e de salão?
- Nas festas juninas ou festas de família, você já dançou o Siriri ou Rasqueado?
Esse tipo de avaliação é usada para verificar as dimensões:

Os jogos e brincadeiras realizados durante as aulas de educação física promovem o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e especializadas utilizadas na execução das unidades temáticas (lutas, esporte, dança e ginástica), apresentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Na coluna da esquerda, são citados grupos de habilidades e na da direita, a unidade temática de cada um. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
1- Quicar, receber, rebater, chutar.
2- Empurrar, puxar, chutar, esquivar.
3- Saltar, rolar, apoio invertido, aterrissar.
4- Galopar, girar, balançar, contorcer.
Assinale a sequência correta.

A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais, no decorrer da história. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), é INCORRETO afirmar:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), cada unidade temática apresenta uma progressão de objetos de conhecimento dos anos iniciais para os anos finais do ensino fundamental. A partir dessa informação, assinale a alternativa INCORRETA quanto à progressão supracitada.

O Projeto Esporte Brasil (PROESP-BR) é um observatório permanente de indicadores de crescimento, desempenho motor e estado nutricional de crianças e jovens entre 6 e 17 anos. Com o objetivo de auxiliar os professores de educação física na avaliação desses indicadores, as versões do projeto propõem testes, normas e critérios de avaliação da população escolar brasileira no âmbito do crescimento corporal e da aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho motor. Sobre o tema, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), na unidade temática Ginásticas, são propostas três classificações com formas de organização e significados distintos. Quais são essas classificações?

Entende-se como práticas corporais aquelas realizadas fora das obrigações laborais, domésticas, higiênicas e religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósitos específicos, sem caráter instrumental. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) apresenta três elementos fundamentais comuns às práticas corporais. Assinale a alternativa que apresenta esses elementos.