Lucas, que é professor de Educação Física na EMEF “Gente Feliz”, afirmou numa reunião pedagógica que os alunos da escola que eram praticantes de atividades em academias e modalidades esportivas de treinamentos poderiam ser dispensados da prática da Educação Física Escolar. Tal afirmação está:

No ambiente de ensino, o professor tem a liberdade de incorporar em seu método uma determinada corrente pedagógica. Em relação às correntes pedagógicas do ensino de Educação Física, assinale a alternativa INCORRETA.

Jogos e brincadeiras fazem parte de conteúdos da educação física escolar, sobretudo no ensino fundamental. Considerando essa informação, assinale a alternativa que apresenta os tipos de jogos e as brincadeiras que podem ser vivenciadas em aulas de educação física.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto abaixo.

Dentre o rol de Atividades Rítmicas e expressivas a dança desponta como uma das mais populares, entretanto essas atividades não se limitam apenas a dança, englobam jogos, brincadeiras e atividades lúdicas da cultura corporal, usando o ritmo, o tempo e o espaço para se expressar. Sobre os benefícios do uso das Atividades Rítmicas nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa INCORRETA.

O componente de Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) foi organizado em seis unidades temáticas ao longo do Ensino Fundamental. Sendo assim, as seis unidades temáticas são, EXCETO:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a unidade temática Lutas focaliza as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de:

A organização das unidades temáticas se baseia na compreensão de que o caráter lúdico, ainda que não seja a finalidade da Educação Física na escola, está presente em todas as práticas corporais. O aprofundamento e a progressão das habilidades são orientados a partir de oito dimensões de conhecimento (Currículo do Estado do Espírito Santo, 2020). Neste sentido, assinale a alternativa que NÃO é considerada uma das dimensões de conhecimento.

A Ginástica recebe várias classificações a depender da forma como é utilizada, dos objetivos propostos para sua prática e até mesmo pelo fato da modalidade fazer parte ou não de eventos como jogos os olímpicos ou outras competições. Com base nessa informação a alternativa que NÃO contempla uma modalidade de Ginástica competitiva é a:

Observe a Composição do código das habilidades do Currículo do Estado do Espírito Santo (2020). Os códigos “a” e “CI” referem-se a, respectivamente:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, (2017), a Educação Física é o componente curricular que analisa as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história. Neste contexto, sobre o componente curricular Educação Física, coloque V para Verdadeiro e F para Falso.

Em articulação com as competências gerais da Educação Básica e as competências específicas da área de Linguagens, o componente curricular de Educação Física deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas (Currículo do Estado do Espírito Santo, 2020). Sendo assim, assinale a alternativa que contém uma das Competências Específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental.

O Currículo do Espírito Santo propõe pensar a BNCC como referencial para a elaboração de uma proposta que considera singularidades, novos problemas e questões a serem incorporadas, de acordo com as características de cada região. Nesse sentido, no processo de elaboração do documento, surgiu a necessidade de acrescentar novos temas integradores e retomar alguns já propostos na BNCC com um olhar crítico e que se percebem as variações específicas do nosso Estado. (Currículo do Estado do Espírito Santo, 2020). Assim, constituem-se como os novos temas integradores incluídos pelo Currículo do Espírito Santo (2020), EXCETO:

No quadro abaixo estão descritas as Unidades Temáticas e as habilidades correspondentes. Assim, assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas dos Objetos de Conhecimento.

As brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados nas aulas e Educação Física, pois são uma importante ferramenta que estimula os alunos, bem como auxilia o professor a obter ótimos resultados com os objetivos propostos. A utilização de brincadeiras e jogos na Educação Física, ajudam a promover, EXCETO:

Durante uma aula de Educação Física o professor percebeu que os alunos mais habilidosos em determinada modalidade esportiva se destacavam, o que era supervalorizado pelo grupo, em detrimento dos demais e que por vezes acabava desmotivando outros alunos a participarem das aulas. Nesse sentido o professor NÃO deve:

KUNZ apresenta concepções básicas que norteiam planos e aulas de Educação Física no âmbito escolar. Uma dessas concepções é caracterizada como a concepção que busca cumprir com a função de contribuir na formação da personalidade e das habilidades motoras gerais dos alunos, ajudando em uma melhor adaptação às exigências sociais, bem como a organizar ludicamente seu tempo livre. Essa concepção é denominada:

Sobre os temas transversais que podem ser trabalhados na escola, em relação à Educação Física, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

De acordo com DAOLIO, sobre a educação física e o conceito de cultura, é CORRETO afirmar que:

Em conformidade com BRIKMAN, analisar a sentença abaixo: A sentença está:

A respeito das fases do desenvolvimento motor, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

No tocante aos princípios, finalidades e objetivos da educação física, podemos afirmar que é por meio de vivências corporais e interações sociais éticas que o sujeito:

A partir da década de 1980, temos início na área da Educação Física um processo de renovação do pensamento pedagógico, com o início de resistência às concepções biologicistas, críticas ao esporte de rendimento e oposição às vertentes mais tecnicistas, esportivistas e biologicistas. Neste cenário, vemos uma aproximação da vertente pedagógica da educação com as concepções críticas de ensino, inspiradas pelas teorias progressistas da área da educação. Sobre o pensamento renovador na Educação Física Escolar, analise os itens que seguem e assinale a opção correta. I) A partir do movimento renovador têm-se o surgimento de diferentes concepções e abordagens de ensino que tinham por objetivo romper e superar o modelo mecanicista e tradicional de ensino da educação física. II) A dinâmica pedagógica da disciplina passou por mudanças com a inserção na prática de novos formatos de aula, evidenciando mudanças significativas na relação teoria e prática, no ensino crítico-reflexivo do esporte, na inclusão de todos os alunos e nas concepções de avaliação. III) A perspectiva da aptidão física, até então predominante na dinâmica curricular da disciplina, é confrontada com a perspectiva da cultura corporal que será proposta para referenciar e sistematizar a dinâmica pedagógica dos conteúdos a serem ensinado.

Princípios do treinamento físico: especificidade, individualidade, sobrecarga, continuidade e reversibilidade; princípios de treinamento e melhoria de capacidades físicas: flexibilidade e resistência muscular; efeitos do treinamento físico sobre aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais, são conteúdos, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (1998), pertencentes ao bloco de conteúdos:

O currículo cultural da Educação Física, proposto por Neira (2018), referenciado pelos estudos culturais, pelo multiculturalismo, pelo pós-estruturalismo e pelas teorias pós-colonialista, advoga que a educação física deve oportunizar o conhecimento dos diferentes sentidos e significados de cada cultura, por meio das manifestações corporais (NEIRA, 2018). Portanto, as práticas corporais, são temas da cultura e extraídos da ocorrência social de cada cultura. Para que o professor possa implementar os elementos didáticos-pedagógicos do currículo cultural em suas aulas, deve orientar-se pelos princípios ético-políticos. Nos itens abaixo, assinale a alternativa que contêm somente princípios do currículo cultura da educação física.

A proposta de ensino da unidade temática esporte na BNCC segue um modelo didático de classificação baseado na lógica interna, com critérios de referência pautados na cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. (BRASIL, 2018). São apresentadas sete categorias de esportes que o professor deve utilizar para a abordagem desta unidade temática. Sobre as categorias de esporte propostas, analise os itens que seguem e associe corretamente as colunas das categorias com suas respectivas descrições e/ou modalidades. (1) Marca (2) Rede/quadra dividida ou parede de rebote (3) Invasão (4) Precisão (5) Técnico-combinatório (6) Combate (7) Campo e taco a) As modalidades de ginástica artística e a ginástica rítmica estão inseridas nesta categoria. b) O tênis de campo, tênis de mesa, badminton, peteca, raquetebol, squash são exemplos de modalidades desta categoria. c) Esta categoria caracteriza-se pela disputa onde os adversários tentam vencer, um ao outro, através do desequilíbrio, de imobilizações, da exclusão de determinados espaços e/ou contusões, combinando ações de ataque e defesa e por serem sempre modalidades individuais. d) Nesta categoria estão inseridas as modalidades onde o principal objetivo é acertar um alvo específico que esteja fixo ou em movimento. Nesses esportes, valoriza-se a boa pontaria, como por exemplo: o golfe, a sinuca, tiro com arco, tiro esportivo entre outros e) As provas do atletismo, remo, ciclismo, levantamento de peso, são exemplos de modalidades que se inserem nesta categoria. f) Nesta categoria encontramos os esportes cujas ações são caracterizadas pela ação de invadir, ocupar o setor da quadra/campo de defesa do adversário para marcar pontos e, ao mesmo tempo, proteger sua meta do ataque do adversário, tais como basquetebol, futebol, handebol, frisbee, futsal, hóquei sobre grama, polo aquático, rúgbi etc. g) Esportes como o beisebol, o críquete, o softbol, entre outros, são exemplos de modalidades desta categoria, que têm por objetivo rebater a bola para a maior distância possível, buscando percorrer as bases o maior número de vezes, marcando, assim, mais pontos. Nesses esportes cada equipe tem sua vez de atacar e defender Abaixo, assinale o item com a sequência correta.

“A saúde é sem dúvida um tema central na história da Educação Física. É provável que no imaginário social esta seja a vinculação mais imediata que se faça com a Educação Física (ou talvez, com a atividade física) quando se pensa na sua função social, na sua razão de ser; uma vinculação orientada na equação: atividade física=saúde” (BRACHT, 2019, p. 107). Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRACHT, Valter. A Educação Física no Brasil: o que ela vem sendo e o que pode ser (elementos de uma teoria pedagógica para a Educação Física). Editora UNIJUI: Ijuí, 2019. Considerando as informações acima sobre a Referência da Saúde na Educação Física, é correto afirmar que:

São diferentes finalidades de abordagens da educação física escolar as apresentadas a seguir, EXCETO:

Considere as duas situações de ensino: 1. O professor apresenta movimentos técnicos de basquetebol, enfatizando os fundamentos e os aspectos táticos de ataque e defesa. 2. O professor estimula os alunos a resolverem uma situação problema da forma que acharem mais apropriada. Os modelos apresentados são denominados, respeitivamente, da:

Um dos problemas relacionados à inclusão na Educação Física refere-se ao fato de que crianças e adolescentes da mesma idade têm desenvolvimentos diferentes, o que pode levar, por exemplo, a que os menores não sejam escolhidos pelos maiores na hora da formação de times. O professor de Educação Física, diante dessa situação, pode interferir por meio dos princípios da: