A Ginástica recebe várias classificações a depender da forma como é utilizada, dos objetivos propostos para sua prática e até mesmo pelo fato da modalidade fazer parte ou não de eventos como jogos os olímpicos ou outras competições. Com base nessa informação a alternativa que NÃO contempla uma modalidade de Ginástica competitiva é a:

Observe a Composição do código das habilidades do Currículo do Estado do Espírito Santo (2020). Os códigos “a” e “CI” referem-se a, respectivamente:

Em articulação com as competências gerais da Educação Básica e as competências específicas da área de Linguagens, o componente curricular de Educação Física deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas (Currículo do Estado do Espírito Santo, 2020). Sendo assim, assinale a alternativa que contém uma das Competências Específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental.

O Currículo do Espírito Santo propõe pensar a BNCC como referencial para a elaboração de uma proposta que considera singularidades, novos problemas e questões a serem incorporadas, de acordo com as características de cada região. Nesse sentido, no processo de elaboração do documento, surgiu a necessidade de acrescentar novos temas integradores e retomar alguns já propostos na BNCC com um olhar crítico e que se percebem as variações específicas do nosso Estado. (Currículo do Estado do Espírito Santo, 2020). Assim, constituem-se como os novos temas integradores incluídos pelo Currículo do Espírito Santo (2020), EXCETO:

As brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados nas aulas e Educação Física, pois são uma importante ferramenta que estimula os alunos, bem como auxilia o professor a obter ótimos resultados com os objetivos propostos. A utilização de brincadeiras e jogos na Educação Física, ajudam a promover, EXCETO:

Durante uma aula de Educação Física o professor percebeu que os alunos mais habilidosos em determinada modalidade esportiva se destacavam, o que era supervalorizado pelo grupo, em detrimento dos demais e que por vezes acabava desmotivando outros alunos a participarem das aulas. Nesse sentido o professor NÃO deve:

KUNZ apresenta concepções básicas que norteiam planos e aulas de Educação Física no âmbito escolar. Uma dessas concepções é caracterizada como a concepção que busca cumprir com a função de contribuir na formação da personalidade e das habilidades motoras gerais dos alunos, ajudando em uma melhor adaptação às exigências sociais, bem como a organizar ludicamente seu tempo livre. Essa concepção é denominada:

De acordo com DAOLIO, sobre a educação física e o conceito de cultura, é CORRETO afirmar que:

No tocante aos princípios, finalidades e objetivos da educação física, podemos afirmar que é por meio de vivências corporais e interações sociais éticas que o sujeito:

O currículo cultural da Educação Física, proposto por Neira (2018), referenciado pelos estudos culturais, pelo multiculturalismo, pelo pós-estruturalismo e pelas teorias pós-colonialista, advoga que a educação física deve oportunizar o conhecimento dos diferentes sentidos e significados de cada cultura, por meio das manifestações corporais (NEIRA, 2018). Portanto, as práticas corporais, são temas da cultura e extraídos da ocorrência social de cada cultura. Para que o professor possa implementar os elementos didáticos-pedagógicos do currículo cultural em suas aulas, deve orientar-se pelos princípios ético-políticos. Nos itens abaixo, assinale a alternativa que contêm somente princípios do currículo cultura da educação física.

“A saúde é sem dúvida um tema central na história da Educação Física. É provável que no imaginário social esta seja a vinculação mais imediata que se faça com a Educação Física (ou talvez, com a atividade física) quando se pensa na sua função social, na sua razão de ser; uma vinculação orientada na equação: atividade física=saúde” (BRACHT, 2019, p. 107). Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRACHT, Valter. A Educação Física no Brasil: o que ela vem sendo e o que pode ser (elementos de uma teoria pedagógica para a Educação Física). Editora UNIJUI: Ijuí, 2019. Considerando as informações acima sobre a Referência da Saúde na Educação Física, é correto afirmar que:

São diferentes finalidades de abordagens da educação física escolar as apresentadas a seguir, EXCETO:

Considere as duas situações de ensino: 1. O professor apresenta movimentos técnicos de basquetebol, enfatizando os fundamentos e os aspectos táticos de ataque e defesa. 2. O professor estimula os alunos a resolverem uma situação problema da forma que acharem mais apropriada. Os modelos apresentados são denominados, respeitivamente, da:

Um dos problemas relacionados à inclusão na Educação Física refere-se ao fato de que crianças e adolescentes da mesma idade têm desenvolvimentos diferentes, o que pode levar, por exemplo, a que os menores não sejam escolhidos pelos maiores na hora da formação de times. O professor de Educação Física, diante dessa situação, pode interferir por meio dos princípios da:

As atividades de Educação Física para os idosos deverão ser:

Para que uma atividade recreativa tenha eficácia e sucesso, a condição mais importante é que ela seja:

De acordo com os documentos norteadores da Educação Física (Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, Referencial Curricular do Paraná e Proposta Pedagógica Curricular da AMOP), qual o objeto de estudo e de ensino da Educação Física?

De acordo com a Proposta Pedagógica Curricular da AMOP, os “Conteúdos Permanentes” da Educação Física devem ser contemplados em todos os anos e trabalhados em paralelo com as unidades temáticas. Das alternativas a seguir, quais são os conteúdos permanentes?

Darido (2005) sugere que os conteúdos da Educação Física escolar sejam trabalhados considerando as dimensões atitudinais, procedimentais e conceituais. Sobre isso, é correto afirmar que:

A respeito de encaminhamentos pedagógicos, metodológicos e didáticos da Educação Física escolar, assinale a alternativa correta:

Sobre a avaliação na Educação Física escolar, assinale a alternativa correta:

Sobre a unidade temática “Danças”, assinale a alternativa correta:

Brincar e jogar são consideradas atividades que possibilitam um estreitamento no diálogo entre a percepção de mundo contida no aluno e a linguagem cultural e elaborada, próprias do ambiente escolar, que auxiliam na formulação do pensamento e na consciência de mundo. Nesse contexto, assinale a alternativa que não contempla características da unidade temática “Brincadeiras e Jogos”.

Daolio (2007) no seu livro “Educação Física e conceito de cultura”, faz uma análise sobre a perspectiva da cultura na visão de outros autores como Go Tani, João Batista Freire, no Coletivo de Autores, Eleonor Kunz, Valter Bracht e Mauro Betti. O autor que fala de uma Educação Física da desordem, prega como prática metodológica a necessidade de se olhar para o ser de uma forma espiralada e menos estanque de camadas que não se comunicam. Daolio sugere assim que as camadas estão dispostas em um formato de espiral, deixando claro que elas devem se comunicar. Segundo o autor, estas camadas passam pela organização do ser e devem se comunicar, passando pela organização de um ser:

Palma, Oliveira e Palma (2015) reforçam que o núcleo “O movimento e a saúde” deve ser trabalhado nas aulas de Educação Física, desde a Educação Infantil até o término do Ensino Médio.

I. O núcleo “O movimento e a saúde” restringe a abordar o papel da atividade física na prevenção de doenças.
II. Este núcleo deverá abarcar as questões básicas da higiene, da saúde, qualidade de vida e da atividade física permanente.
III. São conteúdos básicos do núcleo “O movimento e a saúde”: Aptidão física, exercício físico, saúde e qualidade de vida (hábitos higiênicos e alimentares, composição corporal, hábitos posturais, doenças crônico-degenerativas); socorros de urgência; anatomia do corpo humano (sistemas locomotor, articular, esquelético, muscular); controle alimentar e reeducação alimentar; gasto energético; metabolismo corporal, ginástica e musculação na academia, corpolatria.
IV. O núcleo “O movimento e a saúde” tem como objetivo nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Possibilitar o entendimento e o envolvimento da interação entre a ação motora e a saúde, destacando os benefícios que esses conhecimentos podem trazer para a melhoria da qualidade de vida.
V. Considerando a existência de um núcleo específico (O movimento e a saúde), o tema/assunto/conteúdo “saúde” não deve ser trabalhado de forma transversal ou articuladora com os demais núcleos.

Assinale a alternativa que contempla os itens corretos:

A Educação Física pode ajudar no desenvolvimento humano, abaixo temos alguns exemplos de como isso pode ocorrer. Assinale a alternativa que não faz parte desse pensamento:

A educação física escolar promove muitos benefícios, desde o incentivo da pratica de esportes, atividades físicas, entre outros. Das alternativas abaixo, qual não é um benefício da educação física?

Betti (1991) considera a teoria de sistemas, defendidas em grande medida por Bertalanffy e Koestler, como um instrumento conceitual e um modo de pensar a questão do currículo de Educação Física. Como na teoria de sistemas proposta por Bertalanffy, o autor trabalha com os conceitos de:

Sobre o fundamento do saque no voleibol, assinale a afirmação correta:

“É o movimento realizado próximo à rede, no qual um, dois ou três jogadores saltam e, com as mãos tentam interceptar a bola de ataque do adversário.” Assinale a qual fundamento a frase acima corresponde: