Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica a serem transformados continuamente pelo professor. Algumas possibilidades para sua utilização são:

1. Rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar.
2. Refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma coerência com os objetivos propostos.
3. Subsidiar as discussões de temas educacionais com os pais e responsáveis.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica a serem transformados continuamente pelo professor. Algumas possibilidades para sua utilização são:

1. Rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar.
2. Refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma coerência com os objetivos propostos.
3. Subsidiar as discussões de temas educacionais com os pais e responsáveis.

Sobre o currículo, Sacristan (2013) NÃO concorda que:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica a serem transformados continuamente pelo professor. Algumas possibilidades para sua utilização são:

1. Rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar.
2. Refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma coerência com os objetivos propostos.
3. Subsidiar as discussões de temas educacionais com os pais e responsáveis.

Promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do País, superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação, promoção do princípio da gestão democrática da educação pública. São diretrizes do(a):

Uma professora municipal utiliza múltiplas avaliações para investigar como os alunos estão aprendendo e o que deve ser feito para melhorar. Essa professora realiza uma sistemática de avaliação processual, contínua e sistematizada, EXCETO quando:

De acordo com Morin (2009), em relação à construção do saber, assinale a alternativa INCORRETA.

A respeito do tema da Juventude, assinale a alternativa INCORRETA.

Segundo os PCN’s, o exercício da cidadania exige:

1. O acesso de todos à totalidade dos recursos culturais relevantes para a intervenção e a participação responsável na vida social.
2. O domínio da língua falada e escrita.
3. As coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo, os princípios da explicação científica.

Segundo os PCN’s, o exercício da cidadania exige:

1. O acesso de todos à totalidade dos recursos culturais relevantes para a intervenção e a participação responsável na vida social.
2. O domínio da língua falada e escrita.
3. As coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo, os princípios da explicação científica.

Na maioria das escolas, os currículos são organizados em torno de disciplinas e de forma fragmentada. De acordo com Libâneo (2002), analise as seguintes assertivas:

1. Um trabalho isolado de cada disciplina não possibilita a intercomunicação de saberes e também não favorece a ampliação da capacidade de argumentação.
2. A disciplinaridade é um passo necessário à interdisciplinaridade, bem como as disciplinas são o ponto de apoio para o trabalho interdisciplinar.
3. O ensino é reduzido à exposição oral dos conteúdos factuais e ao material informativo do livro didático, não considerando o processo de investigação.

Segundo os PCN’s, o exercício da cidadania exige:

1. O acesso de todos à totalidade dos recursos culturais relevantes para a intervenção e a participação responsável na vida social.
2. O domínio da língua falada e escrita.
3. As coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo, os princípios da explicação científica.

Segundo Fava, assim como na lógica das redes sociais com acesso cada vez mais ubíquo, na Educação 3.0, a aprendizagem ocorre:

1. Em redes.
2. Somente na Escola, em laboratórios de informática.
3. Em qualquer lugar, espaço e tempo.

Ainda de acordo com Fava, uma nova versão da educação considera, EXCETO:

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança e o adolescente serão incluídos como:

Segundo Martha Gabriel, antes era o professor quem determinava os conteúdos e somente através dele tínhamos acesso ao conhecimento. Agora, ele precisa ser um:

Segundo a Lei nº 13.722/2018, mais conhecida como Lei Lucas, o não cumprimento das disposições desta Lei implicará a imposição das seguintes penalidades pela autoridade administrativa, no âmbito de sua competência:

1. Notificação de descumprimento da Lei.
2. Advertência da Secretaria Estadual de Saúde em caso de reincidência.
3. Em caso de nova reincidência, suspensão de três dias da diretoria do estabelecimento de ensino, quando se tratar de creche ou estabelecimento público.

Segundo Veiga, o que se espera da escola hoje é uma educação de qualidade, tendo como sustentáculos o

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, identificando, segundo Sassaki (2006), as quatro fases do processo de inclusão, ocorridas ao longo da história educacional. Coluna 1

1. Exclusão.
2. Segregação institucional.
3. Integração.
4. Inclusão.

Para se adequar às novas tecnologias, a escola precisa enfrentar alguns desafios, entre os quais estão, EXCETO:

Carneiro e Lima (2016) aplicaram um questionário a um grupo de professores de Educação Especial para conhecer a concepção deles sobre educação inclusiva. Nesse sentido, qual das seguintes alternativas atende à proposta de inclusão?

Analise as assertivas abaixo, que abordam o papel do professor no contexto atual, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

O Plano Nacional de Educação considera como público-alvo da Educação Especial os educandos com deficiência intelectual, física, auditiva, visual e múltipla, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades. Nesse sentido, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, identificando a modalidade de recursos diferenciados sugerida para cada uma das Necessidades Educacionais Especiais.

Coluna 1

1. Deficiência visual e auditiva.
2. Deficiência intelectual.
3. Deficiência física.
4. Transtorno global.
5. Altas habilidades.
   
   

Dutra (2005) relata o resultado da pesquisa “Direito das Crianças com Deficiência e a Convenção dos Direitos da Criança”, identificando que, em geral, escolas e professores não se sentem preparados para receber alunos com deficiência nas classes comuns do ensino regular. Essa pesquisa revela o seguinte:

1. A inclusão tem sucesso nas escolas regulares quando há apoio integral da instituição e dos professores.
2. As famílias procuram a escola particular quando não encontram vagas na escola pública para seus filhos, mas a matrícula é, muitas vezes, negada ou realizada com exigência de taxas extras.
3. As crianças integradas em escolas regulares tendem a retornar às escolas especiais quando os responsáveis percebem discriminação ou o não atendimento de suas necessidades.
4. As famílias nem sempre consideram as escolas regulares como ambientes seguros para seus filhos, alegando que a educação ofertada é, geralmente, de pouca qualidade.

Além de ser um _______, a Educação inclusiva é uma resposta inteligente às demandas do mundo contemporâneo. Incentiva uma pedagogia não homogeneizadora e desenvolve _________ interpessoais. A sala de aula deveria espelhar a _________ humana, não escondê-la. Claro que isso gera novas tensões e conflitos, mas também estimula as habilidades _______ para a convivência democrática. O resultado final, desfocado pela miopia de alguns, é uma Educação _______ para todos (MENDES, 2012). Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Segundo Fernández (1998), o processo de ensino-aprendizagem possui componentes que respondem algumas questões. São eles:

1. Problema – O que eu tenho?
2. Objetivo – Para que ensinar?
3. Conteúdo – O que aprender?
4. Método – Como desenvolver o processo?

Uma professora da escola “x” desenvolveu o projeto “Brincadeiras que não saem da moda”, com vistas à interação e à inclusão dos educandos no ambiente escolar. Nesse sentido, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, identificando cada item do projeto às suas correlações.

Coluna 1

1. Tema.
2. Objetivo geral.
3. Objetivo específico.
4. Metodologia.
5. Recursos.
6. Avaliação.

A interdisciplinaridade torna o conhecimento amplo e unitário, privilegiando a troca e a busca pela aprendizagem significativa. Nesse contexto, a interdisciplinaridade pode ser:

1. Incorporada, de modo contínuo, ao plano de trabalho do professor.
2. Desenvolvida por professor de uma só disciplina ou por docente que atua em mais de uma disciplina, dentro da mesma área ou não.
3. Desenvolvida por meio da individualização de cada disciplina do currículo.
4. Desenvolvida na forma de projeto, envolvendo dois ou mais professores com tempos e espaços próprios.

De acordo com Gadotti (1999), a metodologia do trabalho interdisciplinar exige mudança de atitude do educador em relação ao currículo e à prática pedagógica. Nesse sentido, a interdisciplinaridade pressupõe, entre outros aspectos, a ideia de:

No final da década de 60, Hilton Japiassu (1976) e Ivani Fazenda (1994) foram os primeiros teóricos brasileiros a descrever a temática interdisciplinar, influenciando até hoje a produção bibliográfica sobre o assunto no Brasil. Nesse sentido, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, identificando as ideias interdisciplinares de cada um desses autores. Coluna 1

1. Hilton Japiassu.
2. Ivani Fazenda.