Um dos princípios que norteiam a educação infantil é o que diz respeito à liberdade dos discentes, e que é cristalizado no livro: “Emílio ou da Educação” que foi escrito pelo filósofo:

Na primeira metade do século XX no Brasil, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento:

Maria Montessori é conhecida por ter criado um método de educação, com ambientes e com materiais de ensino cuja eficácia está no respeito às fases de desenvolvimento cognitivo da criança. E, a julgar pela difusão que sua obra teve em todo o mundo, qualquer sistema de ensino que pretenda ir além da mera transmissão de saberes, qualquer estrutura pedagógica que pretenda se constituir também como prática humanista são tributárias do legado da educadora italiana.
PINTO, Manuel da Costa. Operários da humanidade. Memória da Pedagogia. n. 3. Rio de Janeiro: Ediouro; São Paulo: Segmento-Duetto, 2005, p. 4. (Fragmento adaptado)

A partir dos anos 80, constitui-se o movimento de organização de professores de arte, inicialmente com a finalidade de conscientizar e integrar os profissionais, resultando na mobilização de grupos de educadores, tanto da educação formal como não formal. Esse movimento permitiu que se ampliassem as discussões sobre o compromisso, a valorização e o aprimoramento do professor, e se multiplicassem no país as novas ideias, tais como mudanças de concepções de atuação com arte, que foram difundidas por meio de encontros e eventos promovidos por universidades, associações de arte-educadores, entidades públicas e particulares. O nome desse movimento é:

Com relação ao surgimento dos sistemas nacionais de ensino, segue o pensamento de Gadotti, sintetizado:

O educador francês desenvolveu atividades como as aulas-passeio e o jornal de classe, e criou um projeto de escola popular, moderna e democrática.

De acordo com os fundamentos filosóficos da educação especial, após a Segunda Guerra Mundial, surge um período de reabilitação de ex-combatentes que caracteriza também o início de uma época histórica da educação especial, e que somente muitas décadas depois, garante-se o acesso e permanência em sistemas de ensino que se adaptariam às condições do público-alvo da educação especial. Há, portanto, dois períodos históricos e, respectivamente, corretos no texto acima:

Dentre os precursores da Didática, o educador que é considerado o pai da Didática, por formular os princípios de uma educação racionalista que toma como base a ciência moderna e os estudos sobre a natureza, é:

Em relação a Friedrich Froebel e suas teorias, assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
(__) Defendia um ensino de obrigações porque o aprendizado depende dos interesses de cada um e se faz por meio da prática.
(__) O educador considera o início da infância como uma fase de importância decisiva na formação das pessoas.
(__) Foi o fundador dos jardins-de-infância.
(__) Dizia que a criança é como uma planta em sua fase de formação, exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira saudável.
(__) Para ele, as brincadeiras não são um recurso necessário da aprendizagem. São apenas momentos de diversão para as crianças.
Respectivamente temos:

No passado, o cuidado e a educação das crianças eram exclusivamente tarefas da família. Posteriormente, as crianças passaram a ser vistas como “pequenos adultos” e tinham que trabalhar logo cedo, quando alcançavam certo grau de independência. Já, nos dias atuais:

Segundo Dermeval Saviani, em seu livro “História das Ideias Pedagógicas no Brasil”, coube aos jesuítas à criação das primeiras salas de aulas no Brasil. Sobre esse assunto, é correto afirmar:

Houve um momento histórico do Brasil em que foi instituído o Método Lancaster, também chamado de:

Leia com atenção: I- Início do Período Pombalino: mudança nos padrões de educação que até então eram impostos pelos jesuítas. Neste período a educação ficou estagnada; II- Com a chegada da Família Real Portuguesa, são fundadas a Escola de Medicina da Bahia (em Salvador) e a do Rio de Janeiro (atual Faculdade Nacional de Medicina da UFRJ); III- Lança da a primeira Constituição brasileira: trazia também medidas referentes à educação. A ordem cronológica dos eventos acima é:

Sobre a evolução histórica da existência da escola pública no contexto brasileiro, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

Sabe-se que os Centros de Educação Infantil correspondem à necessidade da sociedade em que estão inseridos. O atendimento pré-escolar vem se estabelecendo conforme as necessidades sociais próprias da sociedade contemporânea, principalmente da família moderna, necessidades essas que se modificaram, fundamentalmente, no tocante ao papel da mulher na sociedade. Sobre os aspectos históricos da educação infantil, assinale a alternativa CORRETA. I. A pré-escola surgiu na Revolução Industrial na segunda metade do século XV, com o objetivo de atender às mães que tinham com quem deixar seus filhos ao irem trabalhar. II. Com a Revolução Industrial, a mulher deixou de cuidar da casa e passou a se inserir no mercado de trabalho. As modificações que foram realizadas nas creches foi uma forma de suprir a necessidade de determinado período histórico. III. Com a inserção das mulheres no mercado de trabalho, no período da Revolução Industrial, as Instituições Infantis passaram a crescer cada vez mais. Porém, as mesmas eram enxergadas pela sociedade como um depósito de crianças, pois as mães as quais não tinham lugar para deixar os seus filhos contavam com essa ajuda para poder trabalhar. IV. Inicialmente as crianças que frequentavam essas instituições de ensino eram de classes baixa, portanto, essas instituições tinham o objetivo de combater a pobreza e a mortalidade infantil. Por esse motivo, as ações desenvolvidas eram essencialmente de cunho higienista e contemplavam apenas o cuidar e o educar.

Ao analisarmos a história da criança na humanidade veremos que a infância nem sempre mereceu um lugar de destaque na vida das famílias e na sociedade de maneira geral. A criança só passou a ter destaque na vida das famílias a partir do século XVI, momento em que se começou estabelecer diferenças entre o mundo do adulto e o mundo das crianças, pois segundo o autor por muito tempo a criança foi vista apenas como um „adulto em miniatura‟. Com as mudanças que o processo da organização da sociedade burguesa sofreu na modernidade, foi exigido um aumento de produção de força de trabalho, incluindo a atuação das mulheres que até então tinham apenas a função de cuidar dos filhos, seus e dos demais. Sobre as instituições de educação para crianças e sua rotina assinale a alternativa CORRETA. I. As instituições de educação para crianças de 0 a 7 anos de idade, se esboçaram no continente europeu no final do século XVI e foram criadas para atender as crianças ricas e as mães trabalhadoras. II. Os objetivos primordiais das instituições de educação eram que ali as crianças deveriam perder seus maus hábitos e adquirir hábitos de obediência, sinceridade, bondade, ordem, reconhecer letras minúsculas, soletrar, pronunciar palavras e sílabas difíceis. III. Com a revolução industrial surgem as primeiras propostas de educação. A educação se torna mais pedagógica, porém é nesta época que surge os primeiros castigos corporais como forma de impor normas dos adultos para as crianças. IV. A educação do século XIX, ainda conforme o autor supracitado, não era vista como modo de superação das condições sociais de carência e deficiência. O aumento considerável pelo número de creches aconteceu a partir da segunda guerra mundial, para cuidar ‘’órfão da guerra’ e também porque as mulheres começaram a substituir os homens e se alistavam para a guerra.

A questão educacional se tornou um problema para a realidade brasileira apenas no processo de industrialização nos anos de 1920, quase um século atrás. Foram diferentes movimentos sociais que reivindicavam a ampliação do atendimento escolar, isso desencadeou, até os dias de hoje, algumas reformas. Assinale a alternativa CORRETA :

Lev Semenovich _______________nasceu em 1896 na cidade de Orsha, na Rússia, e morreu em Moscou em 1934, com apenas 38 anos. Formou-se em Direito, História e Filosofia nas Universidades de Moscou e A. L. Shanyavskii, respectivamente. Por esses dados biográficos podemos perceber de início o pano de fundo que influenciou decisivamente a sua formação e o seu trabalho: a revolução ________________ de 1917 e o período de solidificação que se sucede. Trata-se de um ______________e tenta desenvolver uma Psicologia com estas características. Preenchem adequadamente as lacunas acima as respectivas palavras:

Trabalha como pesquisador(a)-assistente de Jean Piaget e obtém o seu PhD sob a orientação do psicopedagogo suiço. Retorna a Buenos Aires, em 1971. Forma um grupo de pesquisa sobre alfabetização e publica sua tese de doutorado - Les relations temporelles dans le langage de l'enfant. No ano seguinte, recebe uma bolsa da Fundação Guggenheim (EUA). Trata-se de:

Defendia o diálogo com as pessoas simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente democrático. Em 13 de abril de 2012 foi sancionada a lei 12.612 que o declara Patrono da Educação Brasileira. Foi o brasileiro mais homenageado da história. Falamos de:

Sobre a história da Educação Básica no Brasil assinale a alternativa correta:

Sobre o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova assinale a alternativa correta:

De acordo com Gadotti (1999), o pensamento pedagógico socialista formou-se no seio do movimento popular pela democratização do ensino. A esse movimento se associaram alguns intelectuais comprometidos com essa causa popular e com a transformação social, EXCETO:

Relacione os pensadores contidos na Coluna 1 com suas respectivas ideias, listadas na Coluna 2. Coluna 1 1. Locke. 2. Rousseau. 3. Montessori. 4. Freinet. Coluna 2 ( ) Educação pelo trabalho. ( ) Métodos ativos e individualização do ensino. ( ) Tudo se aprende, não há ideias inatas. ( ) O homem nasce bom e a sociedade o perverte. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O período de 1930 a 1945 é conhecido como o período de renovação da Didática e do ensino, que traz as marcas da penetração das ideias escolanovistas no Brasil. Caracteriza-se pelo equilíbrio entre a concepção humanista tradicional, de vertente religiosa, e a concepção humanista moderna, laica. Sobre as características da concepção humanista moderna, classifique como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) os itens a seguir.

Ao longo das obras de Georges Snyders é possível perceber o seu empenho em articular a pedagogia ao:

A educação nova, na visão de Gadotti (2006), desenvolveu-se nesses últimos dois séculos e trouxe numerosas conquistas, sobretudo nos seguintes campos:

O primeiro jardim de infância foi idealizado por Froebel. Sua idéia era a de que nesse espaço, a criança pudesse ser considerada “ plantinha de um jardim”, do qual o professor seria o jardine iro. Nesse espaço a criança se expressaria através de atividades de percepção sensorial, da linguagem e do brinquedo. A linguagem oral se associaria à natureza e à vida. Froebel foi um defensor do desenvolvimento genético. Para ele o desenvolvimento ocorre segundo as seguintes etapas: a infância, a meninice, a puberdade, a mocidade e a maturidade, todas elas igualmente importantes. Observava portanto, a gradação e a continuidade do desenvolvimento, bem como a unidade das fases de crescimento. Froebel foi o primeiro educador a enfatizar a utilização do brinquedo e da atividade lúdica na aprendizagem. Assim, idealizou recursos sistematizados para as crianças se expressarem. Dentre os recursos podemos elencar como CORRETO :

No Brasil, na Escola Nova (década de 1930) tornou-se um marco importante na hist ória da educação brasileira. Quais foram os autores que maior influência exerceram no ensino da arte, durante esse período?