Quando um líder tem uma postura proativa, empenhada em aprimorar o progresso e a inovação da pessoa, dos elementos da organização e do grupo, que não se contenta simplesmente em alcançar o desempenho expetável, mas sim em persuadir os outros elementos a alcançarem níveis superiores de performance, bem como níveis elevados de moral e ética, está atuando sob uma concepção de liderança:

Plano de ensino consiste em processo de tomada de decisões, de forma a racionalizar uso de meios e recursos para atingir objetivos específicos pré-determinados, em situação de ensino/aprendizagem, controlando a marcha do processo instrucional. Neste conceito teve-se o cuidado de não especificar a quem compete tomar essas decisões, porque a responsabilidade é de todos os envolvidos nos propósitos da instituição educacional como um todo. O plano de ensino deve:

Leia o excerto abaixo: Esse envolvimento coletivo para ações que fortaleçam o processo educacional é chamado de:

Howard Gardner é um psicólogo cognitivo e educacional estadunidense, ligado à Universidade de Harvard e conhecido pela sua teoria das inteligências múltiplas. “Segundo sua visão, a inteligência deixou de ser vista simplesmente como ‘uma coisa em si’ para ser concebida mais como ‘um potencial para diversos tipos de exigências sociais e profissionais’, e apesar de ser dotada de uma herança genética, não está confinada somente a essa condição biológica, já que seu desenvolvimento depende também das interações dos indivíduos com os ambientes naturais e sociais em que vivem.” (Fonte : https://www.unesp.br/prograd/PDFNE2006/artigos/capitulo3/ateoriadasinteligencias.pdf. Acesso em : 29/11/23). Na teoria de Gardner, são reconhecidos oito diferentes tipos de inteligência. A inteligência que se caracteriza pela “capacidade nuclear de perceber distinções entre os outros; em especial, contrastes em seus estados de ânimo, temperamentos, motivações e intenções” é chamada de:

[...] A prática avaliativa estará alinhavada ao que parece ser o objetivo central do processo avaliativo, ou seja, orientar o trabalho docente na perspectiva de favorecer a aprendizagem, situando o estudante no estágio de desenvolvimento em que se encontra, as mudanças que precisam ocorrer e o que pode ser atingido por ele.” (Fonte : https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt). Segundo Bloom (1983), determinada “modalidade de avaliação tem a função de determinar se os estudantes possuem as habilidades para a consecução dos objetivos do conteúdo a ser estudado, determinar o seu nível de domínio prévio, classificá-los quanto às alternativas de ensino”. Trata-se da avaliação:

“Jerome Bruner acredita que a aprendizagem é um processo que ocorre internamente e não como um produto do ambiente, das pessoas ou de fatores externos àquele que aprende. A teoria de Bruner privilegia a curiosidade do aluno e o papel do professor como instigador dessa curiosidade, daí ser chamada de teoria da descoberta. O método de Bruner prevê estruturação das matérias de ensino, sequência de apresentação dessas matérias, motivação e reforço. [...] Para ele, o pensamento da criança evolui com a linguagem e dela depende.” (Fonte : http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=70&evento=9. Acesso em : 30/11/23). Considerando a Teoria Construtivista de Bruner, assinale a alternativa que apresenta informações INCORRETAS:

“Para Piaget, o mecanismo da equilibração tem um jogo duplo de assimilação e de acomodação e depois, busca permanente equilíbrio entre a tendência dos esquemas para assimilar a realidade e a tendência contrária de se acomodar e modificar-se atendendo as suas resistências e exigências. Estes esquemas, embora contínuos, são caracterizados por diversas fases, que segundo esse teórico passa por quatro estágios distintos: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal.” (Fonte : https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf. Acesso em : 30/11/23). Considerando a teoria de Piaget, determinado estágio possui as seguintes características: “a criança é capaz de simbolizar, de evocar objetos ausentes, estabelecendo diferença entre significante e significado, o que possibilita distância entre o sujeito e o objeto, por meio da imagem mental, a criança é capaz de imitar gestos, mesmo com a ausência de modelos”. A esse estágio Piaget chamou de: