Analise o texto abaixo:

De origem vinculada à língua grega antiga, a palavra museu deriva do termo Mouseîon, que significava templo das........................... .

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Analise o texto abaixo:

Na antiguidade, Ptolomeu fundou o Museu ........(1).......,conhecido pelo seu acervo que abrigava, entre outras peças, estátuas de pensadores, instrumentos astronômicos e cirúrgicos, além de um parque zoológico e botânico. Essa instituição museológica tinha como objetivo precípuo........(2).........das ciências da época.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.a.

O mestre-sala dos mares Há muito tempo nas águas da Guanabara / O dragão do mar reapareceu / Na figura de um bravo marinheiro / A quem a história não esqueceu / Conhecido como o almirante negro/ Tinha a dignidade de um mestre-sala / E ao navegar pelo mar com seu bloco de fragatas / Foi saudado no porto pelas mocinhas francesas / Jovens polacas e por batalhões de mulatas / Rubras cascatas jorravam nas costas / dos negros pelas pontas das chibatas...“O mestre-sala dos mares”, música composta, em 1975, por João Bosco e Aldir Blanc, se refere à revolta:

Assinale a alternativa correta sobre uma das instituições museológicas fundadas por D. João VI, no Brasil.

Esperemos da história uma certa objetividade, a objetividade que lhe convém: a maneira pela qual a história nasce e renasce nô-lo atesta; procede ela sempre da retificação da arrumação oficial e pragmática feita pelas sociedades tradicionais com relação ao seu passado. Tal retificação não é de espírito diferente da retificação operada pelas ciências físicas em relação ao primeiro arranjo das aparências na percepção e nas cosmologias que lhe são tributárias. (RICOEUR, Paul. História e verdade. São Paulo: Forense, 1968, p. 24-25).

No texto acima, Paul Ricoeur serve-se da obra de Marc Bloch “Apologia da História”, para caracterizar a objetividade histórica, afirmando que tudo que o historiador necessita, para uma reflexão sobre essa objetividade incompleta, encontra nessa obra, pois, nela, o autor deixa evidente que

A palavra que tem sua origem ligada à língua latina e significa “ato de transmitir e entregar”, ou o conjunto de valores, crenças, práticas e leis que são transmitidas às gerações vindouras, possibilitando a continuidade de uma cultura ou de um sistema social, também é conhecida como:

Na Europa do início do século XX existiam movimentos nacionalistas que pretendiam agrupar sob um mesmo Estado povos de matrizes culturais semelhantes. Entre os principais movimentos nacionalistas que desenvolveram podemos CORRETAMENTE destacar:

TEXTO EGÍPICIO

Limpe-se antes dos seus (próprios) olhos,
Para que outro não o limpe.
Tome uma esposa saudável, um filho vai nascer você.
É para o filho que você constrói uma casa,
Quando você faz um lugar para você.
Faça sua morada no cemitério,
Faça digna sua estação no oeste.
Dado que a morte nos humilha,
Dado que a vida nos exalta,
A casa da morte é para a vida.
Procure por você mesmo campos bem regados. (Lichtheim 2006, 58).

Para as pesquisadoras Gabriela Cruz Vásquez e Adriana Pastorello Buim Arena, em “As contribuições da civilização egípcia na literatura e na educação: primeiras relações históricas entre texto verbal e texto não verbal” (2017), o Antigo Egito exerce fascínio às civilizações modernas pela magia da sua cultura, sua arte,sua religião e sua literatura.
Para as autoras, dois elementos foram superiores a qualquer relíquia, aos saques e, inclusive, ao tempo. Tais elementos pareciam profetizar o futuro do Egito e os perigos aos quais sua cultura estaria exposta na época atual. Estes elementos são tesouros inestimáveis, que nos permitem compreender esse passado. Referimo-nos à escrita e à pintura, pois

Quando nos referimos ao conjunto de características de um grupo humano, que resultam da interação dos seus membros e envolvem sua cultura, tradições, linguagem, hábitos e costumes, estamos tratando da sua:

Em 1906, os fazendeiros de café, com os parlamentares federais realizaram uma reunião para encontrar soluções para as crises de superprodução no Brasil. Essa reunião ficou conhecida como:

Ao longo do século III a. C., a costa da Itália tornou-se uma potência marítima e enfrentou, com sucesso, o domínio da marinha cartaginesa (também chamada de púnica) no mar ocidental, em duas sangrentas guerras. A segunda guerra púnica foi particularmente violenta. Os cartagineses, que haviam sido expulsos domar, voltaram sua atenção para a península ibérica e suas ricas fontes de metais. De lá lançaram um ataque por terra à própria Itália, comandados por Aníbal. O general cartaginês permaneceu 15 anos em terras italianas, sem conseguir romper a aliança romana.(GUARINELLO, Norberto Luiz.História Antiga. São Paulo: Contexto, 2013, p.128)

As Guerras Púnicas foram enfrentamentos entre Roma e Cartago, nos anos de 264 a.C. a 146 a.C. Essas guerras foram marcadas

Analise o texto abaixo:

Em reunião realizada, .........(1)........ , a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e Cultura reconheceu ..........(2)........... como Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

Um professor de História que deseja desenvolver a temática “Brasil: a era de Vargas” com os alunos deverá fazê-lo através do seguinte conteúdo:

A cidade medieval é, antes de mais nada, uma sociedade da abundância, concentrada num pequeno espaço em meio a vastas regiões pouco povoadas. Em seguida, é um lugar de produção e de trocas, onde se articulam o artesanato e o comércio, sustentados por uma economia monetária. É também o centro de um sistema de valores particular, do qual emerge a prática laboriosa e criativa do trabalho, o gosto pelo negócio e pelo dinheiro, a inclinação para o luxo, o senso da beleza.(LE GOFF, Jacques. Cidade. IN: LE GOFF, Jacques e SCHIMIDIT, Jean-Claude. Dicionário temático do Ocidente Medieval. Bauru, SP:EDUSC; São Paulo, SP: IMPRENSA Oficial do Estado, 2002, p.223, v.I)

O desenvolvimento das cidades na Europa, durante a Segunda Idade Média, deve-se

Criações musicais, rituais, gestos e línguas ágrafas são consideradas patrimônio:

O marechal Humberto de Alencar Castello Branco, primeiro presidente do regime militar do Brasil foi eleito em 1964. Acerca do governo de Castello Branco é adequado afirmar que:

O destino da Europa foi comandado, de ponta a ponta, pelo desenvolvimento obstinado de liberdades particulares, de franquias, que constituem privilégios reservados a determinados grupos, uns estreitos, outros amplos. Tais liberdades se opõem com frequência e até se excluem mutuamente.Claro, tais liberdades só puderam vir à luz, quando a Europa Ocidental se constituiu enquanto espaço homogêneo, enquanto casa abrigada. Sem casa defendida, não há liberdades possíveis. Os dois problemas são um só.(BRAUDEL, Fernand. Gramática das civilizações. São Paulo: Martins Fontes,2004, p.287)

A liberdade, uma das grandes questões da história do homem, tem sido demandada em diversas modalidades e formas durante toda a trajetória da humanidade: pensamento, expressão, ação, organização,movimento, entre outras. Por seu caráter histórico, em cada experiência assume um propósito e uma feição própria. Com base no texto, a noção de liberdade (libertates), experimentada pelos europeus entre os séculos XI e XVIII, é identificada

Identifique na lista de fatos abaixo aqueles que são considerados patrimônio cultural material de Santa Catarina.

1. Sambaquis
2. As fortalezas de Florianópolis
3. Devoção à Santa Paulina
4. Centro histórico de São Francisco
5. Ponte Hercílio Luz

Em outubro de 1922, os fascistas promoveram uma marchar em Roma (Itália), que exigiam a entrega do poder para Mussolini. Essa marcha ficou conhecida como:

Intervenção estatal na economia, monopólio comercial, busca pela balança comercial favorável e metalismo são características do:

O Renascimento, ou os renascimentos, essa prodigiosa riqueza de manifestações variadas e divergentes, presta-se de maneira excepcional, neste caso, como uma lição sobre a vitalidade incontrolável da cultura humana, quando atravessada por um sopro ou um anseio geral de liberdade. Se a complexidade que o movimento renascentista representou deve ser vista como a raiz de nossa consciência moderna, então não se deve ressaltar apenas a dimensão metódica e harmoniosa em torno de um só eixo dessa consciência.(SEVCENKO, Nicolau. O Renascimento. 17 ed. São Paulo: Atual, 1994. p. 85. Coleção Discutindo a história).

O texto faz referência à “racionalização crescente e avassaladora da experiência humana”. Esse importante processo

São acontecimentos relevantes para a história, as artes e o patrimônio cultural do Brasil e de Santa Catarina, ocorridos na segunda metade do século XX:

1. Criação do Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional.
2. Criação da Fundação Catarinense de Cultura.
3. Fundação do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro.
4. Criação do Museu Nacional do Mar.

Identifique na lista de bens culturais brasileiros,apresentados abaixo, aqueles que a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) considera Patrimônio Mundial ou da humanidade:

1. Cidade Histórica de Ouro Preto
2. Ruínas de São Miguel das Missões
3. Catedral de Florianópolis
4. Plano Piloto de Brasília
5. Estádio Doutor Hercílio Luz

Procurando determinar os contrastes entre o comércio de africanos e o comércio de índios, examino o contexto ligado às práticas comutativas por meio das quais o escravo é obtido por métodos convencionados e transações preestabelecidas. Leis sucessivamente editadas permitiam três modos de apropriação de indígenas: os resgates, os cativeiros e os descimentos.(ALENCASTRO, Luiz Felipe de. O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. São Paulo: Companhia das Letras,2000, p.119).

O autor cita os três principais modos de aquisição de mão de obra indígena para o trabalho compulsório, no Brasil colonial. Em relação a esses modos de aquisição, justifica-se considerar que

Em qualquer sociedade, o corpo está preso no interior de poderes muito apertados, que lhe impõem limitações, proibições ou obrigações. (...) Não se trata de cuidar do corpo, em massa, grosso modo, como se fosse uma unidade indissociável mas de trabalhá-lo detalhadamente; de exercer sobre ele uma coerção sem folga, de mantê-lo ao nível mesmo da mecânica - movimentos, gestos, atitude, rapidez. (...) Esses métodos que permitem o controle minucioso das operações do corpo, que realizam a sujeição constante de suas forças e lhes impõem uma relação de docilidade-utilidade. (FOUCAULT, 1987, p. 126).

O texto acima possibilita algumas reflexões sobre o pensamento de Michel Foucault:

1. As relações de poder e o conceito de disciplina são aspectos da análise de Michel Foucault que enriqueceram o conhecimento histórico ao destacar o poder como algo que ultrapassa o governo e se encontra em todas as relações humanas.
2. O conceito de disciplina pode ser utilizado apenas nos estudos sobre a história das prisões e se trata de um tipo específico de poder que age apenas sobre os corpos dos presos.
3. Os escritos de Foucault estão voltados ao conceito de disciplina como um tipo de poder que assujeita os corpos e fez parte dos seus estudos sobre a história das prisões, da medicina e da sexualidade.

Marque a alternativa correta.

A era __________________ teve início com a Revolução de 1930 e é composta por três fases sucessivas: o período do Governo Provisório, o período do Governo Constitucional e o período do Estado Novo.

No ensino de História ao se trabalhar a temática “a ação dos europeus na África” com o aluno do Ensino Fundamental, espera-se que o mesmo desenvolva a seguinte habilidade:

Marque a alternativa correta.

A era __________________ teve início com a Revolução de 1930 e é composta por três fases sucessivas: o período do Governo Provisório, o período do Governo Constitucional e o período do Estado Novo.

[...]. No mundo dos engenhos, a mobilidade que permitia a transformação de lavradores em proprietários,escravos em libertos, trabalhadores em patrões, ou simplesmente, de negro em branco, foi mais evidente nas categorias de trabalhadores assalariados, que sempre estiveram presentes no processo do fabrico do açúcar.Muito embora a mão de obra escrava caracterizasse a economia açucareira no Brasil, desde seus primórdios até o final século XIX e os cativos sempre fossem preponderantes como força de trabalho, o caráter da produção açucareira e suas exigências específicas criaram a necessidade de um grupo de assalariados no cerne do processo. [...].(SCHWARTZ, Stuart B. Segredos internos: engenhos e escravos na sociedade colonial. São Paulo: Cia. das Letas, 2011. p. 261).

O trecho remete ao universo da produção do açúcar na economia colonial e às relações de trabalho que lhe deram suporte, dando destaque para

“Uma coisa é o fato acontecido. Outra coisa é o fato escrito. O acontecido tem que ser melhorado no escrito de forma melhor para que o povo creia no acontecido.” Esta citação extraída do filme Narradores de Javé (2003) e enunciada pelo personagem Antônio Biá remete às seguintes possibilidades para o trabalho dos(as) historiadores(as):

1. A História deve ser narrada como de fato aconteceu com a objetividade e a neutralidade obrigatórias para a produção da ciência histórica.
2. Os(as) Historiadores(as) devem intervir no texto histórico obrigatoriamente, conforme o pensamento do grupo dos Annales quando defende a produção de histórias subjetivas.
3. É preciso melhorar o evento no texto escrito para divulgar os ideais de uma Escola sem Partido e da única verdade oficial da história.