Em relação ao processo ensino/aprendizagem e a avaliação na Educação infantil, analise as assertivas e assinale a resposta correta:
I. Avaliar é construir estratégias de acompanhamento da história que cada criança vai construindo ao longo de sua vivência na instituição e fora dela, participando dessa história.
II. O desenvolvimento se dá nas crianças em ritmo evolutivo por meio de uma exploração ativa e incessante do meio.
III. É de vital importância, ao professor, aproximar-se da lógica do pensamento infantil inerente à ação educativa, diferente da lógica do adulto e nem sempre compreendida por ele, o que implica uma leitura séria e ampla dos significados que a criança constrói sobre os objetos e sobre as situações.

No processo de ensino e aprend izagem , Zabala (1998) enfatiza que existe uma relação entre o processo de apreensão e o tipo de conteúdo trabalhado. Ess e autor diferencia na aprendizagem as características de quatro tipos de conteúdos. Os conteúdos que se representam como um conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos, verificados pela realização das ações dominadas pela exercitação múltipla e tornados conscientes pela reflexão sobre a própria atividad e, são os conteúdos:

Segundo MINGUET, sobre as causas da formação dos conhecimentos prévios dos alunos, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

Sobre o tema “aluno, conhecimentos escolares e não escolares”, sob a perspectiva de DELIZOICOV, ANGOTTI e PERNAMBUCO, assinalar a alternativa CORRETA:

Assinale a alternativa incorreta. Trabalhar coletivamente supõe uma série de aprendizagens, como:

Sobre a recuperação dos alunos, julgue as afirmações abaixo: I - Já é amplamente conhecida a premissa de que todos podem aprender, sem exceção - e que cada um se desenvolve de um jeito próprio - e num ritmo particular. Os professores sabem que a classe não responde de forma homogênea à apresentação de um conteúdo de estudo e que nem todos compreendem usando as mesmas estratégias cognitivas. II - A chave do processo é avançar e retroceder ao mesmo tempo. Quem atingiu o esperado tem de continuar aprendendo. E os demais não devem ser abandonados, certo? É preciso trabalhar as dúvidas em atividades, dentro da própria sala de aula, assim que elas aparecem, em vez de deixar que se acumulem. III - O primeiro passo é diagnosticar, em detalhes, o que cada um sabe. Caso muitos tenham a(s) mesma(s) dificuldade(s), não pense duas vezes: é hora de retomar esse(s) conteúdo(s) de um jeito novo, pois a aula original provavelmente foi ineficaz. Se os problemas são diferentes, o segredo também é apresentar a matéria de forma a proporcionar aos que precisam a construção de outros caminhos. Uma boa estratégia, garantem os especialistas, é iniciar ou intensificar o trabalho em grupos.

Abaixo há alguns erros cometidos pelos professores no processo de recuperação de alunos nas escolas, exceto:

Leia atentamente cada item abaixo:
I. Para (...) é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados.
II. No ato de (...), os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser.
III. O (...) apresenta-se por meio de várias categorias de experiências que são diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos predominantemente implicados.

A palavra que substitui os (...) nos itens acima é: