“A educação inclusiva é uma questão de direitos humanos e implica na definição depolíticas públicas, traduzidas nas ações institucionalmente:

1. Planejadas.
2. Implementadas.
3. Avaliadas.
4. Atendidas e acompanhadas.
5. Diagnosticadas e assistidas.

Significa processar informações com a finalidade de perceber, integrar, compreender e responder adequadamente aos estímulos do ambiente, levando o indivíduo a pensar e avaliar como cumprir uma tarefa ou uma atividade social.

A implantação de propostas com vistas à construção de uma Educação Inclusiva requer mudanças nos processos de gestão, formação de professores, nas metodologias educacionais, com ações compartilhadas e _________ que respondem às novas ___________”. (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva)
Marque a alternativa com expressões que preenchem correta e respectivamente as lacunas do texto.

A promoção da educação inclusiva é fundamentada no princípio da universalização do acesso à educação de qualidade para todos, entendendo-se, portanto, que a Educação Inclusiva é aquela que consolida um novo paradigma educacional de construção de uma sociedade aberta, EXCETO, para:

A implantação de propostas com vistas à construção de uma Educação Inclusiva requer mudanças nos processos de gestão, formação de professores, nas metodologias educacionais, com ações compartilhadas e _________ que respondem às novas ___________”. (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva)

Marque a alternativa com expressões que preenchem correta e respectivamente as lacunas do texto.

São distúrbios do neurodesenvolvimento caracterizado por deficiente interação e comunicação social, padrões estereotipados e repetitivos de comportamento e desenvolvimento intelectual irregular, frequentemente com retardo mental. Os sintomas começam cedo na infância. Na maioria das crianças, a causa é desconhecida, embora, em alguns casos, existem evidências de um componente genético ou uma causa médica. O diagnóstico é baseado na história sobre o desenvolvimento e observação. O tratamento consiste no controle do comportamento e às vezes tratamento medicamentoso.

No Brasil, apesar da tendência à ampliação e à universalização de algumas políticas setoriais,não se concretizou o Estado de bem-estar social.(...) No Brasil, apesar da tendência à ampliação e à universalização de algumas políticas setoriais,não se concretizou o Estado de bem-estar social.(Weffort, 1989, p.3). – (Adaptado)Como diz Weffort: “Se se entende por welfare State, ou Estado de bem-estar social, o conjunto de direitos e dos benefícios sociais que o Estado democrático assegura aos cidadãos nas sociedades modernas, creio que não apenas o Brasil não o superou como está longe de atingi-lo. Welfare State, entre outros, é isso tudo de boa qualidade e para todos:

1. Educação e saúde.
2. Previdência.
3. Transporte público.
4. Seguro-desemprego e garantia de alimentação.
5. Amparo total aos excluídos.

Sabe-se que a inclusão é um desafio para os sistemas de ensino e que são vários os desafios que se impõem à prática docente numa escola para todos, uma vez que o aprendente será sempre ensinante, o ensinante será um constante aprendente, logo:

1. Evidenciando uma troca entre ensinante e aprendente e vice-versa.
2. Possibilitando uma relação de autonomia e cooperação.
3. Reconhecendo o direito de todos à educação.
4. Propiciando a intra dependência no sistema inclusão educacional.

Analise as proposições seguintes:

1. A inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais nas classes regulares representa um avanço histórico em relação ao movimento de integração, que pressupunha algum tipo de treinamento do deficiente para permitir sua participação no processo educativo comum.
2. A inclusão postula uma reestruturação do sistema de ensino, com o objetivo de fazer com que a escola se torne aberta às diferenças e competente para trabalhar com todos os educandos, sem distinção de raça, classe, gênero, ou características pessoais. Por isso reforça que todas as crianças que estão nas escolas especiais têm o direito constitucional de entrar no sistema regular, em turmas condizentes com a sua idade.
3. A Constituição Federal Brasileira (1988) garante a todos os portadores de necessidades educacionais especiais o acesso à escola.
4. Faz parte dos objetivos da Educação Especial acolher a todos,independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais,étnicas, culturais e outras, de forma a garantir o exercício da cidadania, permitindo aos alunos com necessidades educacionais especiais o acesso e permanência com ensino de qualidade,tornando assim pessoas mais felizes na sociedade.

No Brasil, apesar da tendência à ampliação e à universalização de algumas políticas setoriais,não se concretizou o Estado de bem-estar social.(...) No Brasil, apesar da tendência à ampliação e à universalização de algumas políticas setoriais,não se concretizou o Estado de bem-estar social.(Weffort, 1989, p.3). – (Adaptado)

Como diz Weffort: “Se se entende por welfare State, ou Estado de bem-estar social, o conjunto de direitos e dos benefícios sociais que o Estado democrático assegura aos cidadãos nas sociedades modernas, creio que não apenas o Brasil não o superou como está longe de atingi-lo. Welfare State, entre outros, é isso tudo de boa qualidade e para todos:

1. Educação e saúde.
2. Previdência.
3. Transporte público.
4. Seguro-desemprego e garantia de alimentação.
5. Amparo total aos excluídos.

Muito ainda se discute sobre o real sentido da educação especial, havendo, muitas vezes, até distorções sobre o modo como seja situada,porque muitos ainda consideram como mero mecanismo de discriminação das camadas populares sob a rotulação de problemas de aprendizagem e, consequente, segregação do meio escolar regular. (...) (Mazzotta, 1989, p.39). –(Adaptado)

O apoio e a suplementação são auxílios educacionais especiais proporcionados no contexto da escola comum ou regular aos alunos com necessidades educacionais especiais, na classe comum, podendo contar com:

1. A colaboração de todos: família, sociedade e autoridades governamentais para atender pessoas com algum tipo de deficiência, tornando-as seres inclusivos com iguais oportunidades sociais e educacionais.
2. Cobrar das autoridades as políticas públicas em benefício das pessoas deficientes (não importando o tipo de deficiência)
3. Recorrer às políticas de inclusão para os deficientes terem oportunidades pareadas com as pessoas normais em qualquer seguimento social.
4. Apoiar as políticas educacionais que já estão vigendo e colaborar com os educadores que cuidam de pessoas especiais dentro dos projetos inclusivos.

Segundo a Lei nº 9.394/96, quanto à Educação Especial para o trabalho, que visa à integração de educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na vida em sociedade, os sistemas de ensino assegurarão:

1. Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;
2. Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;
3. Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;
4. Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;
5. Acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

Nas últimas três décadas e mais recentemente tem se falado muito sobre educação inclusiva. Longe de ser considerada uma moda efêmera, ela objetiva garantir constitucionalmente o direito de todo cidadão frequentar a escola. Uma escola que respeita e valoriza todos os alunos em suas características individuais e se modifica para garantir que esses mesmos alunos tenham seus direitos respeitados desempenhando seu verdadeiro papel social:

1. Ser espaço de convivência da diversidade e das singularidades de cada educando,seja ele possuidor ou não de alguma deficiência.
2. Ser espaço de convivência da diversidade e das singularidades de cada educando, na perspectiva de se tornar modelo nacional da inclusão social.
3. Procurar, como espaço de convivência da diversidade e das singularidades de cada educando, fazer a diferença, acolhendo mais e mais alunos inclusivos no curso do tempo histórico.

A Educação Inclusiva se impõe na medida em que muitas pessoas na sociedade, por razões diversas, não têm tido a garantia deste direito,principalmente nas escolas.(STAINBACK, Susan; STAINBACK, Willian. Um guia paraeducadores. Tradução: Magda França Lopes.1999.PortoAlegre: Artmed, p.11)

Nessa linha de compreensão, pode-se afirmar que:

1. Uma escola inclusiva assume características peculiares.
2. Uma escola inclusiva educa todos os alunos em salas de aula regulares.
3. Uma escola inclusiva precisa diversificar o planejamento com excursões pedagógicas para lugares diferentes e aulas bem,atrativas.
4. Numa escola inclusiva, educar todos os alunos em salas de aula regulares significa que todo o aluno recebe educação e frequenta aulas regulares.

Nas últimas três décadas e mais recentemente tem se falado muito sobre educação inclusiva.Longe de ser considerada uma moda efêmera, ela objetiva garantir constitucionalmente o direito de todo cidadão frequentar a escola. Uma escola que respeita e valoriza todos os alunos em suas características individuais e se modifica para garantir que esses mesmos alunos tenham seus direitos respeitados desempenhando seu verdadeiro papel social:

Ser espaço de convivência da diversidade e das singularidades de cada educando,seja ele possuidor ou não de alguma deficiência.
Ser espaço de convivência da diversidade e das singularidades de cada educando, na perspectiva de se tornar modelo nacional da inclusão social.
Procurar, como espaço de convivência da diversidade e das singularidades de cada educando, fazer a diferença, acolhendo mais e mais alunos inclusivos no curso do tempo histórico.

Na perspectiva apresentada, marque a(s)melhor(es) frase(s) para concluir coerentemente a ideia do texto enunciado.

O que caracteriza a educação inclusiva é o fato de que é preciso que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de acesso, permanência e aproveitamento na escola, isto independente de qualquer característica específica que o educando possua. (...)(http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/educarpara-uma-sociedade-inclusiva.htm)

Com base no conteúdo enunciado e nos seus conhecimentos, analise as proposições seguintes com V (Verdadeiro) ou F (Falso). Após análise, marque a série correta.

Leia o que se tem como auxílios educacionais especiais proporcionados no contexto da escola comum ou regular aos alunos com necessidades educacionais especiais, na classe comum.

1. O respeito (de todos que convivem com os alunos inclusivos) e a dedicação (de todos que procuram ajudar os que são portadores de alguma deficiência física ou mental).
2. O apoio (acontece sob orientação do professor especializado à equipe da escola) e a suplementação (ocorre quando um professor especializado orienta a equipe da escola, os professores das classes comuns e presta atendimento ao aluno mediante desenvolvimento de atividades e conteúdos curriculares específicos).
3. A perseverança (caracterizada por todo o corpo docente em suas práticas pedagógicas e as técnicas pedagógicas (caracterizam a responsabilidade dos profissionais da educação).

Conforme a Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, a escola sabendo de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência o que deve fazer:

O que caracteriza a educação inclusiva é o fato de que é preciso que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de acesso, permanência e aproveitamento na escola, isto independente de qualquer característica específica que o educando possua. (...)(http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/educarpara-uma-sociedade-inclusiva.htm)

Com base no conteúdo enunciado e nos seus conhecimentos, analise as proposições seguintes com V (Verdadeiro) ou F (Falso). Após análise, marque a série correta.

A construção de uma sociedade livre, justa e solidária, como delineia nossa Constituição Federal/1988, apenas será real quando, respeitadas e reconhecidas as diferenças, sejamos iguais em oportunidades.
(Por: Dra. Alessandra Gotti é fundadora e presidente executiva do Instituto Articule. Advogada e Doutora em Direito Constitucional pela PUC/SP. Consultora da Unesco e Conselho Nacional de Educação.)

A clareza da informação enunciada, remete o leitor a/o/ao(s):

A legislação educacional brasileira orienta o desenvolvimento de políticas de Educação Especial em uma perspectiva inclusiva. (...) No entanto, salvo poucas exceções, os professores têm encontrado dificuldades em adotar novas abordagens. Muitas vezes, sem o apoio da gestão, optam por manter a educação tradicional e tecnicista, que se fundamenta na transmissão de informações pelo educador. Como esperar o aprendizado de qualquer estudante, nos dias de hoje, mantendo-o sentado, apenas recebendo conteúdo? (...) As orientações dadas pela legislação educacional brasileira devem ser colocadas em prática pelos gestores e professores, por meio de:_____________________.

Marque a alternativa condizente com o contexto do enunciado.

Considerações sobre as “Tendências das Políticas Educacionais sobre Educação Inclusiva”- de tudo que já se sabe sobre a “Educação Inclusiva”, até aqui referidas, é possível associá-las à depreensão de princípios que devem nortear políticas educacionais em direção à constituição da escola enquanto espaço público, para que se viabilize o direito à educação para todos. A decorrência do sentido de educação especial que se pode explorar, nesse contexto é que o princípio da inclusão ou não segregação deve ser o norteador do/a: ___________.

A legislação educacional brasileira orienta o desenvolvimento de políticas de Educação Especial em uma perspectiva inclusiva. (...) No entanto, salvo poucas exceções, os professores têm encontrado dificuldades em adotar novas abordagens. Muitas vezes, sem o apoio da gestão, optam por manter a educação tradicional e tecnicista, que se fundamenta na transmissão de informações pelo educador. Como esperar o aprendizado de qualquer estudante, nos dias de hoje, mantendo-o sentado, apenas recebendo conteúdo? (...)
As orientações dadas pela legislação educacional brasileira devem ser colocadas em prática pelos gestores e professores, por meio de:_____________________.

Marque a alternativa condizente com o contexto do enunciado.

A Política Nacional de Saúde Mental busca consolidar um modelo de atenção à saúde mental aberto e de base comunitária. Isto é, que garante a livre circulação das pessoas com transtornos mentais pelos serviços, comunidade e cidade, e oferece cuidados com base nos recursos que a comunidade
(http://portal.saude.gov.br/portal/saude/area.cfm?id_area=925)

Considerando que este modelo conta com uma rede de serviços e equipamentos variados, julgue as proposições com V (Verdadeiro) ou F (Falso).
Após seu julgamento, marque a alternativa correta.

Em que situações de diagnóstico o aluno não é considerado público alvo da Educação Especial:

É dever _________ comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência.

As políticas educacionais devem prever a eliminação das barreiras à educação dos alunos com deficiência, com síndromes, com altas habilidades/superdotação prevendo o atendimento às necessidades educacionais especiais, promovendo a participação a partir de novas relações fundamentais para uma socialização humanizadora. A educação inclusiva pressupõe novas relações pedagógicas centradas nos modos de aprender das diferentes crianças e jovens e de relações sociais que valorizam a diversidade em todas as atividades, espaços e formas de convivência e trabalho.(http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/direitoaeducacao.pdf) (p.5)

Dessa forma, na efetivação do direito de todos à educação, o direito à igualdade e o direito à diferença são indissociáveis e os direitos específicos servem para eliminar as discriminações e_____________________________________.

Marque os dados que completam corretamente o sentido do enunciado.

A solução para tornar mais efetiva a aprendizagem de todos os estudantes e garantir a eficácia dos pressupostos das políticas de Educação Especial e Inclusiva:_____________________________________.Marque a alternativa com dados coerentes para concluir a ideia do enunciado.

A solução para tornar mais efetiva a aprendizagem de todos os estudantes e garantir a eficácia dos pressupostos das políticas de Educação Especial e Inclusiva:_____________________________________.Marque a alternativa com dados coerentes para concluir a ideia do enunciado.

No que toca à equidade educativa, o sistema e as práticas educativas devem assegurar à gestão da diversidade, do que decorrem diferentes tipos de estratégias que permitam responder às necessidades educativas dos alunos.(http://sitio.dgidc.minedu.pt/especial/Paginas/default.aspx)

Deste modo, para todos os indivíduos, a escola inclusiva pressupõe __________________.

Marque a alternativa com dados corretos para completar o enunciado.