A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares,orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo:

1. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior; Atendimento educacional especializado.
2. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino; Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.
3. Participação da família e da comunidade; Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
4. Acessibilidade urbanística, arquitetônica,nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.

O autismo é um distúrbio do desenvolvimento humano que vem sendo estudado pela ciência há quase seis décadas. Nessa patologia ocorre uma severa desordem da personalidade, que se manifesta na infância de forma precoce. Muitas vezes confundido com outras síndromes, esse transtorno apresenta características como, EXCETO:

O autismo é um distúrbio do desenvolvimento humano que vem sendo estudado pela ciência há quase seis décadas. Nessa patologia ocorre uma severa desordem da personalidade, que se manifesta na infância de forma precoce. Muitas vezes confundido com outras síndromes, esse transtorno apresenta características como, EXCETO:

Os alunos com deficiência física, intelectual, visual, auditiva, múltiplas, transtornos do espectro autista(TEA) e também alunos com altas habilidades /superdotação são público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, que contempla:

1. A eliminação das barreiras que possam obstruir o processo de escolarização dos estudantes
2. O atendimento substitutivo no mesmo período em que o aluno estuda na classe comum.
3. A identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos.
4. A utilização da sala de recursos multifuncionais da escola no contraturno.

Os alunos com deficiência física, intelectual, visual, auditiva, múltiplas, transtornos do espectro autista(TEA) e também alunos com altas habilidades /superdotação são público-alvo do Atendimento Educacional Especializado, que contempla:

1. A eliminação das barreiras que possam obstruir o processo de escolarização dos estudantes.
2. O atendimento substitutivo no mesmo período em que o aluno estuda na classe comum.
3. A identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos.
4. A utilização da sala de recursos multifuncionais da escola no contra turno.

O aluno Antônio Carlos do 2º ano do ensino fundamental, apresenta uma surdez profunda. O Atendimento Educacional Especializado para ele, não contempla:

O aluno Antônio Carlos do 2º ano do ensino fundamental, apresenta uma surdez profunda. O Atendimento Educacional Especializado para ele, não contempla:

As pessoas cegas ou com baixa visão devem exercer, em condições de igualdade, os direitos e deveres, que lhes asseguram a cidadania. Para isso, podem utilizar recursos diferenciados, que facilitem ou promovam o desenvolvimento de habilidades funcionais. SãoTecnologias Assistivas que estão à disposição das pessoas cegas ou com baixa visão:

As pessoas cegas ou com baixa visão devem exercer, em condições de igualdade, os direitos e deveres, que lhes asseguram a cidadania. Para isso, podem utilizar recursos diferenciados, que facilitem ou promovam o desenvolvimento de habilidades funcionais. São Tecnologias Assistivas que estão à disposição das pessoas cegas ou com baixa visão:

O professor de atendimento educacional especializado é parte fundamental na inclusão e seu trabalho consiste em:

1. Realizar um estudo de caso de cada aluno.
2. Estabelecer umdiálogo como professor da sala regular.
3. Aplicar prova de conhecimento emtodas as disciplinas.
4. Disponibilizar programas de enriquecimento curricular no caso de altas habilidades.
5. Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos.

O professor de atendimento educacional especializado é parte fundamental na inclusão e seu trabalho consiste em:

1. Realizar um estudo de caso de cada aluno.
2. Estabelecer umdiálogo como professor da sala regular.
3. Aplicar prova de conhecimento em todas as disciplinas.
4. Disponibilizar programas de enriquecimento curricular no caso de altas habilidades.
5. Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS)10% da população em países em desenvolvimento, são portadores de algum tipo de deficiência, sendo que metade destes são pessoas com deficiência intelectual.
A criança com deficiência intelectual apresenta:

1. Funcionamento intelectual significativamenteinferior à média.
2. Limitações no comportamento adaptativo.
3. Deficiência física associada aos transtornos mentais.
4. Dificuldade para identificar letras e desenvolver a fala de maneira satisfatória.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS)10% da população em países em desenvolvimento, são portadores de algum tipo de deficiência, sendo que metade destes são pessoas com deficiência intelectual. A criança com deficiência intelectual apresenta:

1. Funcionamento intelectual significativamente inferior à média.
2. Limitações no comportamento adaptativo.
3. Deficiência física associada aos transtornos mentais.
4. Dificuldade para identificar letras e desenvolver a fala de maneira satisfatória

De acordo com a Comunicação Alternativa Aumentativa, termo usado para descrever vários métodos de comunicação, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

De acordo com a Comunicação Alternativa Aumentativa, termo usado para descrever vários métodos de comunicação, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas

Com a proposta da inclusão, a escolaridade de alunos com deficiências deve-se dar em classes comuns; dessa forma as práticas educativas devem ser revistas. A avaliação da aprendizagem dos alunos com deficiência deve contemplar uma prática que,EXCETO:

Com a proposta da inclusão, a escolaridade de alunos com deficiências deve-se dar em classes comuns; dessa forma as práticas educativas devem ser revistas. A avaliação da aprendizagem dos alunos com deficiência deve contemplar uma prática que, EXCETO:

Os recursos utilizados para coleta e análise de dadosno processo ensino-aprendizagem, que visa promovera aprendizagem dos alunos, são chamados deinstrumentos de avaliação. Relacione os instrumentosde avaliação da 1ª coluna de acordo com a 2ª coluna.

1ª coluna:

1. Trabalho em grupo.
2. Portfólio.
3. Seminário

Os recursos utilizados para coleta e análise de dados no processo ensino-aprendizagem, que visa promover a aprendizagem dos alunos, são chamados de instrumentos de avaliação. Relacione os instrumentos de avaliação da 1ª coluna de acordo com a 2ª coluna.

1ª coluna:

1. Trabalho em grupo.
2. Portfólio.
3. Seminário

Analise as afirmativas abaixo em relação as tendências pedagógicas.

1. O ensino é entendido como processo de condicionamento e reforço, sistematizado em manuais, livros didáticos e módulos de ensino cabendo ao professor aplicá-lo.
2. Tem como característica a autogestão pedagógica, pelo processo de aprendizagem grupal. É uma educação popular, não formal.
3. Enfatiza a profissionalização e modela o indivíduo para integrá-lo ao modelo social vigente.

Analise as afirmativas abaixo em relação as tendências pedagógicas.

1. O ensino é entendido como processo de condicionamento e reforço, sistematizado em manuais, livros didáticos e módulos de ensino cabendo ao professor aplicá-lo.
2. Tem como característica a autogestão pedagógica, pelo processo de aprendizagem grupal. É uma educação popular, não formal.
3. Enfatiza a profissionalização e modela o indivíduo para integrá-lo ao modelo social vigente.

O professor ao planejar o ensino antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar. No seu planejamento de aula, deve conter, EXCETO:

O professor ao planejar o ensino antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar. Noseu planejamento de aula, deve conter, EXCETO:

A Educação Inclusiva não é tarefa fácil, o professor precisa garantir o aprendizado do aluno deficiente intelectual, através de adaptações curriculares. Para que a aprendizagem do aluno deficiente intelectual, seja significativa, é necessário adaptações curriculares como:

1. Dividir o conteúdo em parte menores.
2. Utilizar situações concretas.
3. Introduzir objetivos e conteúdos específicoscomplementares.
4. Estabelecer critérios específicos de avaliação.
5. Definir uma proposta universal comum a todos.

A Educação Inclusiva não é tarefa fácil, o professor precisa garantir o aprendizado do aluno deficiente intelectual, através de adaptações curriculares. Paraque a aprendizagem do aluno deficiente intelectual, seja significativa, é necessário adaptações curriculares como:

1. Dividir o conteúdo em parte menores.
2. Utilizar situações concretas.
3. Introduzir objetivos e conteúdos específicos complementares.
4. Estabelecer critérios específicos de avaliação.
5. Definir uma proposta universal comum a todos.

O Projeto Político Pedagógico da escola, diante da proposta de uma educação que se propõe a incluir pessoas com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e/ou altas habilidades /superdotação, deve apresentar uma:

O Projeto Político Pedagógico da escola, diante da proposta de uma educação que se propõe a incluir pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e/ou altas habilidades/superdotação, deve apresentar uma:

O Plano de Atendimento Educacional Especializado envolve, EXCETO:

O Plano de Atendimento Educacional Especializado envolve, EXCETO:

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, especificamente em relação à educação especial, é correto afirmar que: